第一章 教育的根本概念
一、名词解释
1.学校教育P5是由特意机构和专职人员依据肯定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为肯定社会需要的人活动. 2.教育者P5但凡对受教育者施加影响的人以及对教育活动承当教育责任的人都是教育者。
3.受教育者P6在教育中承当学习责任，是接受教育的人
4.教育内容P7是指在教育活动中所传递的信息，没有教育内容也无从产生教育活动。 5.终身教育P12是指人在一生中都应当和都需要受到各种教育。
6.全民教育P12保证每个国民都有接受教育的根本权利，并且必须接受肯定程度的教育，它以普及义务教育实行之。 二、简答题
1．现代教育的开展趋势P12 〔1〕全民教育是教育开展的方向； 〔2〕终身教育； 〔3〕教育民主化； 〔4〕教育现代化；
〔5〕教育与社会紧密交叉、相互影响、相互联系；
〔6〕教育科学研究是教育决策的先导。 2．现代教育的主要特征。P10 〔1〕教育的开展急剧增长 〔2〕教育体制和结构的显著变化 〔3〕教育的内涵扩大
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〔4〕教育作用愈加重要 〔5〕教育的不公平依旧存在
3．教育对个体开展的主导作用表达在哪些方面？P10
〔1〕教育是一种有目的的培养人的活动，教育目的表达了培养人的方向，也就是个体开展的方向
〔2〕教育，尤其是学校的教育，由受过特意训练的教师负责，给予个体开展更科学、更系统、更全面、更深刻的影响
〔3〕教育为个体能动的开展制造主客观条件 〔4〕促进个体社会化的开展。
第二章 学前教育与社会因素
一、名词解释
1．物质环境P14由天然环境和人工环境所组成。气候、山、河、海洋、空气、水等为天然环境；城市、农村的建设，工作劳动环境条件，个人居住条件等为人工环境。 2．精神环境P15称非物质环境或社会环境，它的内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。
3. 广义的文化P19人类在社会历史实践过程中所制造的物质财富和精神财富的总和。 4．狭义的文化P19较普遍地把文化看作为社会的精神文化，即社会的理想、道德、科技、教育、艺术、文学、ZJ、传统民俗等及其制度的一种复合体。
5．个体社会化P25个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承当的角色，并相应地开展自己的个性的过程。 二、简答题
1．经济对教育的影响P16
〔1〕经济开展是教育开展的物质根底
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〔2〕经济开展决定着教育开展的规模和速度
〔3〕经济开展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化。 〔4〕经济开展水平制约着教育内容和手段 2．教育对社会经济开展的作用P17
〔1〕现代教育是物质资料生产和再生产的重要条件。 〔2〕现代教育是提高劳动生产率的必要因素 3．政治对教育的影响 〔1〕政治对教育目的的影响 〔2〕政治对教育制度的影响 〔3〕政治对教育财政的影响 4.政治对教育制度的影响P18
〔1〕教育制度必须保持与政治制度的一致与相适应，教育制度往往随政治开展而改革 〔2〕政治对教育制度的改革起定向和支持作用。 5. 我国传统文化对教育的影响作用。P20 〔1〕对教育的目标及人才标准的影响 〔2〕对教育认识论和教育方法论的影响 〔3〕对个体的开展方面的影响 第三章 学前教育与儿童开展 一、名词解释
1．儿童的开展 P28：是指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。
2．儿童观 P44：儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度，主要涉及到儿童的地位和权利，儿童期的意义，儿童的特点和能力，儿童生长开展的特点和原因等问题。
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3．教育观 P47：教育观是人们对于教育在儿童开展中作用的根本看法。
4．人本位儿童观 P45：要求尊重儿童，尊重儿童的各种权利，如生存权、开展权、教育权等；儿童一出生就具有一切道德的、理智的、身体的能力萌芽；教育时机均等；儿童是学习主体。
5．年龄特征 P37：在肯定社会和教育条件下，儿童身心在肯定年龄阶段中的一般的、典型的、本质的特征及开展趋向，称为年龄特征。 二、 简答题
1．简述儿童开展的特征。P35 〔1〕个体开展是有规律地进行的 〔2〕开展具有个别差异 〔3〕开展具有阶段性
第四章 学前教育理论流派 一、名词解释
1.最近开展区P90：即儿童开展有两个阶段，一个阶段是儿童观现有的开展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的援助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近开展区。
2.恩物P68：是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料，是依据自然界的法则、性质、形状等用简易明白的物体制成的，作为人类了解自然、认识自然的初步训练。
3.情商P91：用来描述对成功至关重要的感情特征。它包含以下含义：同情和关怀别人，表达和理解感情，操纵情绪，独立性，适应性，受人喜欢，解决人与人之间关系的能力，坚持不懈，友爱，善良，尊重他人等
4．教学做合一 P94：一是怎样做就要怎样学，怎样学就要怎样教，怎样教就要怎样训练
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教师。也就是说教的方法要依据学的方法，学的方法要依据做的方法；二是我们要在做中教，做中学；三是教育的本质，就是教人做事，“做〞是“学〞的中心，也是教的中心。 二、简答题
1．陶行知主张的“六解放〞的内容 P93 〔1〕解放儿童的头脑 〔2〕解放儿童的双手 〔3〕解放儿童的眼睛 〔4〕解放儿童的嘴 〔5〕解放儿童的空间 〔6〕解放儿童的时间 2.试述皮亚杰儿童教育的根本原则。P87
〔1〕教育要符合儿童心理开展阶段，符合儿童心理开展的水平，防止儿童教育成人化的倾向。
〔2〕开展儿童的主动性 〔3〕强调儿童的实际活动 〔4〕重视儿童的社会交往
3.皮亚杰认为儿童心理开展的根本要素有哪些？P82 〔1〕成熟，指机体的成长；
〔2〕练习和习得的经验，指个体对物体施加动作过程中的练习和习得经验； 〔3〕社会性经验，指社会环境中人与人之间相互作用和社会文化的传递。 〔4〕具有自我调节作用的平衡过程。 4.杜威的进步主义教育思想P71
〔1〕“教育即成长〞 〔2〕“教育即生活〞 〔3〕“教育即经验的不断改造〞 5．杜威的儿童观。P69
〔1〕重视儿童的本能 〔2〕儿童具有自我生长的能力 〔3〕儿童与成人在心理上存在着很大的差异
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6．卢梭自然主义教育方法的主要内容。P63 〔1〕给予行动的自由 〔2〕合理的养护和锻炼 〔3〕注意言语的开展 〔4〕感觉教育 〔5〕模仿 〔6〕自然后果法 7．简述张雪门的稚嫩园教学法。P97 〔1〕做学教合一 〔2〕教材与教法融为一体 〔3〕自由自动教学 〔4〕制定儿童能力目录表 〔5〕稚嫩园教师
8．简述蒙台梭利教育方法的内容。P78 〔1〕提供有打算的环境
〔2〕教师，即观察指导、示范、打算 〔3〕教具——活动材料
9.简述裴斯泰洛齐的自然教育思想精要。P64 〔1〕倡导爱的教育 〔2〕强调母亲的作用 〔3〕明确教学过程的根本要素
〔4〕强调教育要适应儿童心理开展特点的原则 〔5〕教育内容分为体育和劳动教育、智育、德育 10.试述蒙台梭利教育的根本内容。P77 〔1〕肌肉练习
〔2〕一般生活训练也是蒙台梭利学校的一个显著特点 〔3〕初步的知识教育 〔4〕文化历史教育 三、论述题
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1．论述蒙台梭利教育法的根本教育思想和教育方法，并谈谈对我国学前教育的启发。 根本教育思想：P73
〔1〕发觉儿童 〔2〕汲取的心智 〔3〕自由的原则 教育方法：
〔1〕提供有打算的环境〔安静角、感官活动角、言语角〕 〔2〕教师，即观察指导、示范、打算 〔3〕教具——活动材料 第五章 学前教育目标 一、名词解释
1.教育目的：通过教育过程把受教育着培养成为什么样质量和规格的人。 二、简答题
1. 制定学前教育目标应遵循的依据. 〔1〕我国教育方针 〔2〕社会开展的需要 〔3〕学前儿童开展的需求 2．我国的学前教育目标。
答：我国学前教育目标是：对幼儿实施体、智、德、美诸方面开展的教育，促进其身心和谐开展。
第六章 学前教育的根本活动——游戏 一、名词解释
1.结构游戏P126: 是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的制造来反映周围现实生活的游戏.
2. 制造性游戏P122:是学前儿童主动地、制造性地反映现实生活的游戏，是学前儿童特有的游戏，它包含有角色 游戏、结构游戏和表演游戏等。
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3.有规则的游戏P122：是成人为开展儿童的各种能力而编写的、有明确规则的游戏，如智力游戏、体育游戏和音乐游戏等。 二、解答题 1.游戏的特点。P110
〔1〕游戏是自发的、自觉的 〔2〕游戏是自由自在的 〔3〕游戏是愉快的 〔4〕游戏是充满梦想和制造的 2.简述树立正确的游戏教育观。P120 〔1〕游戏是儿童的正当权利
〔2〕爱玩、会玩是评价幼儿开展的标准之一 〔3〕游戏是婴幼儿最自然、最有效的学习。 3.为什么说游戏有利于儿童情绪的开展P112 〔1〕游戏是儿童表现感情的一种重要方法 〔2〕游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段 〔3〕游戏有助于排除孩子愤慨的心情 〔4〕游戏有助于学前儿童身体的锻炼和成长 4. 为什么说游戏能促进儿童的认知开展？P111 〔1〕在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识 〔2〕游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和推断力 〔3〕游戏能够激发儿童制造力和思考力 5. 角色游戏的教育价值.P123 〔1〕对儿童社会性开展的价值 〔2〕对儿童情绪开展的价值 〔3〕对儿童认知开展的价值。
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三、论述题
1．举例说明教师应怎样组织和指导幼儿开展角色游戏？P123 〔1〕丰富儿童的知识经验 〔2〕尊重儿童的意愿 〔3〕在游戏中特长观察儿童的表现，进行个别教育
〔4〕依据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的开展。 2.举例说明教师应怎样组织和指导幼儿开展结构游戏？P127
〔1〕逐渐投放多样化的、可塑性强的结构游戏材料，包含一些废旧材料的应用，营造富有吸引力的游戏气氛
〔2〕引导儿童逐渐掌握结构游戏的根本知识和技能 〔3〕处理好主导和主体的关系
〔4〕重视结构游戏的过程，而不仅仅是游戏的成品或结果
〔5〕培养儿童正确对待游戏材料，教给儿童收放材料的方法，养成良好的整理习惯。 3.结合教育实际，举例论述游戏对儿童开展的作用。P111 〔1〕游戏促进儿童的认知开展 〔2〕游戏促进儿童的社会性开展 〔3〕游戏有利于儿童情绪的开展
〔4〕游戏有助于学前儿童身体的锻炼和成长
4．结合实际论述幼儿教师在游戏过程中的作用。P121 〔1〕创设游戏环境 〔2〕指导和促进游戏的开展 a.激发兴趣
b.教师要多用肯定性的态度，在游戏过程中制造出一种轻松愉快的气氛。 c.针对不同情况，灵敏运用多样化的教育方法
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〔3〕观察和评估游戏 第七章 学前教育的根本原则 一、名词解释
1．综合性原则P148：是指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡开展为目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为根底，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度的、多学科的开展
2.独立自主性原则P130：就是在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办替代。
3.启蒙性原则P151 ：是指学前教育要对儿童进行最根本的、入门式的教育，为其以后的学习和开展打下了初步的根底。
4.活动性原则P155：要求学前教育以活动为主导，以活动贯穿整个教育过程，以活动促进儿童身心健康开展，以活动作为学前教育的主要内容和形式。
5.开展适宜性P136：开展适宜性是指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童开展研究成果的根底上，为每名儿童提供合适其年龄特点的、合适其个别差异性的课程及教育教学实践。它包含两个层面的含义：一是年龄适宜性，二是个体适宜性。 二、简答题
1.独立自主性原则的内在含义。P130
〔1〕培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动 〔2〕让儿童了解和认识独立自主性 2.独立自主性教育应注意哪些问题？P134
〔1〕教育在儿童独立自主性形成过程中起着至关重要的作用。
〔2〕给儿童提供多种时机，让他们把在幼儿园学来的知识运用到一般生活中去。 〔3〕教师要有一颗宽容的心。
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3．开展适宜性课程的主要特点是什么？P137 〔1〕开展适宜性课程应该是综合性的
〔2〕开展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的根底上 〔3〕开展适宜性课程是一个互动学习的过程
〔4〕开展适宜性课程应该是具体的、真实的，与儿童一般生活关联的 4.学前教育的根本原则。P130
〔1〕独立自主原则；〔2〕开展适宜性原则； 〔3〕保教结合原则；〔4〕综合性原则； 〔5〕启蒙性原则； 〔6〕活动性原则 三、论述题
1.结合教育实践，谈谈你是如何贯彻活动性原则的P156 〔1〕提供活动时机和环境
〔2〕鼓舞儿童活动的积极性、主动性和制造性 〔3〕活动是多样的 〔4〕活动不是装饰品
2 ．举例说明建立良好师生关系的根本条件和根本做法。P145 根本条件：
〔1〕诚恳 〔2〕接纳与信托 〔3〕深切的了解 根本做法：
〔1〕排除幼儿对教师的恐惧 〔2〕让幼儿学会如何尊重他人
〔3〕与儿童共同制定良好师友关系的根本原则 第八章 学前教育的根本方法 一、名词解释
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1．直观形象法P161：即教师采纳直观教具或各种点化教育手段等，组织儿童开展观察〔物体和现象〕、观赏、演示、示范和范例等活动，以到达预定的教育教学目标。
2.观察法P162：在教师的指导下，儿童有目的地感知客观事物，可以丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，开展观察力和其他认识能力，激发求知欲，促进言语开展。这种方法符合儿童的认知规律和年龄特点，是幼儿园教学的根本方法。
3．演示法P162：是直观教学方法的一种，即教师在教学中出示实物或教具，进行示范性操作。这种方法常配合言语法一起使用。
4.示范法P163：是直观教学方法的一种，指教师通过自己的言语、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的范例。
5.范例法P163：是直观教学方法的一种，指采纳具有教育意义的典型事例，供儿童直接模仿和学习。
6.参观法P164：它是为受教育者提供真人真事真实场合作为教育环境的一种现场学习法。 7.教育活动游戏化P166：在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱，满足儿童爱玩、好玩的天性，以游戏的形式和方法开展相应的教育活动。
8.言语法P168：是幼儿教师最常用的和最普遍使用的教育教学方法，即教师以言语为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等，以到达相应的教育目的。
9.商量法P169：主要是儿童通过运用已有的知识经验，对一些不了解的问题、认识模糊不清的问题、困难的问题、相互关系中矛盾的问题，甚至有错误看法的问题等待，发表意见、共同议论商讨、相互启发和补充，从而获得正确、统一的认识
10.移情法P172：移情法强调认知-情绪系统的交互作用，综合运用认知提示、感情换位、稳固深化和情境表演等技术，由近及远、由浅入深、由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育。
11.角色扮演法P175：是指模拟现实社会中的某些情景，让儿童扮演其中的角色，尝试从
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该角色的立场上分析问题、处理问题、体验感情、并通过及时的反响和教师指导，了解别人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的行为及标准。
12. 环境体验法P181就是依据肯定的教育目的或教育要求，创设相应的环境条件，让儿童通过与环境道德相互作用甚至在体验环境的过程中主动学习和开展。
13.行动操练法P184：即组织儿童反复练习肯定的动作或活动方法，从而稳固其知识经验、形成简单技能和行为习惯的方法。
14.发泄法P186：发泄法是对儿童内在心理和生理能量进行疏导和派遣的一种有效方法。 15.表扬鼓舞法P189:表扬鼓舞是奖励方法的一种，是儿童教育中的一种加强方法。表扬是对儿童行为正确性确实认、肯定或加强，并给以支持和夸奖；鼓舞则能援助儿童明确是非，提高其学习良好行为的信心和上进心，促进儿童良性开展。
16．生理性惩处P195：实际上就是体罚，即通过对儿童身体的野蛮、粗暴管制，试图使儿童思想行为发生转变的一种不正确的教育法。
17.社会性惩处195：也满意理惩处，主要是指通过剥夺儿童的某些社会性心愿，从而到达促其“自省〞和明辨是非的目的。 二、简答题
1.示范法可以分为哪几种示范？P163 〔1〕完整示范；〔2〕局部示范； 〔3〕分解示范；〔4〕不同方向示范 2.实施表扬鼓舞法应注意的事项. P190 〔1〕正确选择所要表扬鼓舞的行为 〔2〕因人而异，有针对性地表扬鼓舞
〔3〕表扬鼓舞要具体明确、及时得当、不流于形式 3.简述移情法所用的训练技术。P172
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〔1〕认知提示 〔2〕情绪追忆 〔3〕感情换位 〔4〕稳固深化 〔5〕情境表演 4．运用演示法要注意的问题。P162
〔1〕选择恰当的时机，激发儿童新奇感和好奇心
〔2〕使全体儿童都能看清演示的对象，把注意力集中于对象的主要方面
〔3〕辅以简明扼要的讲解和谈话，使演示的事物与所学的知识紧密结合，将个别的知识归纳成为完整的知识。
5.采纳直观形象法注意的事项。 P164 〔1〕内容的选择 〔2〕实施要求
a、直观形象法的手段可以多样化
b、直观形象法的形象化对象也可以多样化 c、直观形象法要与言语法相结合 d、直观形象法要与行为练习相结合 6.对幼儿实施批判法应注意哪些问题P195 (1)要依据不良行为的性质选用不同的批判方法 (2)批判要有针对性，实事求是，注重事实和儿童的态度 (3)批判必须做到公正合理，以促进儿童身心开展为原则 (4)批判要考虑儿童的年龄特点和个别特点 〔5〕批判要注重实效 7.运用发泄法的考前须知.P188 〔1〕教师创设发泄环境
〔2〕教师向儿童介绍发泄角落的用途与使用方法
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〔3〕培养儿童正当而多样化的发泄方法 8．运用观察法时要注意的问题。P162 〔1〕要培养儿童的观察兴趣 〔2〕教给儿童观察方法 〔3〕正确组织儿童观察
9．运用环境体验法的考前须知。P181
〔1〕所创设的环境要富有儿童情趣，不宜成人化。 〔2〕为儿童提供熟悉的利于开展想象与拟人化交往的环境 〔3〕注意环境的可体验性、可参与性和可操作性
〔4〕可在局部环境中提供不太完善、不太平衡的环境让儿童去体验环境中不尽完善的一面。
〔5〕随时依据教育目标和儿童开展的需要调整环境安排
〔6〕教师、家庭及其工作人员要注意精神环境的一致性和教育目的的一致性。 10.实施行动操练法应注意的问题P185
〔1〕要明确练习的目的 〔2〕行动操练的方法要正确 〔3〕练习要符合儿童年龄特点
〔4〕练习的方法和要求可以多样化 〔5〕家园配合 11.采纳游戏化方法的考前须知P167
〔1〕采纳游戏化方法要注意“开展适宜性〞原则 〔2〕明确游戏规则
〔3〕教师应掌握指导游戏的技能 〔4〕创设游戏角 12.表扬鼓舞法包含哪几种方法？P189 〔1〕口头表扬与鼓舞
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〔2〕眼神、表情、动作上的表扬与鼓舞 〔3〕物质表扬与鼓舞
〔4〕权利、托付方面的表扬与鼓舞 〔5〕文字表扬与鼓舞
13.运用言语法的操作过程P171 〔1〕运用情景表演引发问题 〔2〕运用各种手段展开问题
〔3〕运用正面行为练习展示问题解决方向 〔4〕运用各种商量解决问题 〔5〕在实践中检验或修正商量结果 第九章 学前儿童家庭教育 1.家长怎样做到尊重儿童。P214 〔1〕重视儿童，尊重儿童的独立人格 〔2〕满足儿童生理和精神的需要 〔3〕耐心对待，不粗暴、不卑视
〔4〕尊重儿童自然成长规律，循序渐进地诱导 2.如何创设良好的家庭育儿环境P207 〔1〕和谐的生活气氛
〔2〕整洁优美、时有变化的环境安排 〔3〕平安的、无危险隐患的环境 〔4〕属于儿童的天地
3．在家长的育儿守则中，理智的爱有哪几层含义？P217 〔1〕对孩子有要求，不一味迁就
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〔2〕操纵感情，掌握分寸 〔3〕增长儿童的爱心 4.简述家庭教育的特点。P202
〔1〕家庭教育的领先性 〔2〕家庭交往的紧密性 〔3〕家庭教育内容的丰富性和生活性 〔4〕家庭对受教育者的操纵方法具有多样性
〔5〕家庭教育的终身性 〔6〕父母对子女影响的深刻性 5.家庭育儿守则有哪些？P212
〔1〕做好典范 〔2〕尊重儿童 〔3〕理智的爱 〔4〕规矩明确 〔5〕步调一致 〔6〕适当回避 第十章 托儿所的保育和教育 一、名词解释
1.托儿所P229：托儿所是3岁前儿童的集体保教机构，主要负责教养3岁前的儿童并为其父母参加工作提供方便，具有社会福利性和保教性等双重特性。 二．简答题
1.创设托儿所睡眠环境的要求.P244 〔1〕睡床卫生、舒适和平安 〔2〕空气流通，室温适宜 〔3〕宁静温馨的睡眠气氛
2.简述托儿所保育和教育的原则。P234 〔1〕寓教于养，保教并重
〔2〕个别教育为主，集体教育和个别教育相结合 〔3〕适应婴儿特点，开展丰富多彩的游戏活动。
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〔4〕家园配合共同促进婴儿开展 第十一章 幼儿园教育概述 一、名词解释
1.幼儿园教育目标P264：是指导幼儿园开展教育工作的纲领性目标，具有普遍的指导意义。
2.中期目标P264：即幼儿园小、中、大等个年龄班的教育目标。也就是说在总的幼儿园教育目标指导下，对不同年龄班的幼儿提出了不同的要求。
3.近期目标P264：也称短期目标，指在某一阶段内要到达的教育目标，如几个星期或几天内要到达的教育目标。
4．活动目标P264：即某次教育活动需要达成的目标。
5．幼儿的一日生活P267：是指幼儿园每天进行的全部教育活动。它包含一般生活活动和其他活动。 二、简答题
1．举例说明幼儿园教育目标的层次。
〔一〕幼儿园教育目标：是指导幼儿园开展教育工作的纲领性目标 〔二〕中期目标：即幼儿园小、中、大等各年龄班的教育目标 〔三〕近期目标：指在某一阶段内要到达的教育目标 〔四〕活动目标：即某次教育活动需要达成的目标 2.幼儿园教育工作的根本原则P265 〔1〕促进幼儿体智德美的全面和谐开展 〔2〕尊重儿童、建立公平的师生关系 〔3〕重视年龄特点和个体差异 〔4〕发挥一日生活的整体功能
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〔5〕创设与教育相适应的环境 〔6〕以游戏为根本活动
〔7〕充分利用儿童、家庭和社会的教育资源 第十二章 幼儿园各年龄班的教育特点 一、名词解释
1.入园教育P272:指教师通过各种方法引导新入园幼儿顺利和适应幼儿园的教育。 2.幼儿常规P281：幼儿常规是指幼儿的行为常规。具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节有顺序地制定一系列的行为标准，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯.
3.别离焦虑P273：所谓“别离焦虑〞指“因与亲人别离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反响〞，也就是说幼儿最初离开亲人、家庭、对新环境会产生不适应的现象。 4.攻击性行为P297：攻击性行为也称侵犯性行为，是幼儿最常见的行为问题。通常表现为身体攻击，如打人、推人、咬人、骂人等。
5．混合班P319:是指将年龄相差在12个月以上的学前儿童编排在一个班级里学习、生活、游戏的一种教育组织形式
6．学前班P313：学前班是以学龄前1~2年的儿童为教育对象的教育组织形式。 二、简答题
1．引起幼儿入园不适应现象的原因有哪些？P273 〔1〕环境的庞大变化 〔2〕家庭的因素 〔3〕幼儿自身个性与以往经验 2.教师应如何做好幼儿入园工作？P275 〔1〕进行家访 〔2〕发放调查问卷
〔3〕召开家长会，与家长沟通，求得家长会的紧密配合
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〔4〕参观幼儿园，引起幼儿对于幼儿园的兴趣和向往 〔5〕把握好幼儿入园的第一个月 〔6〕分批接收幼儿入园 〔7〕重点援助有困难的孩子 3.常规的意义P282
〔1〕培养幼儿的生活规律 〔2〕建立平安感 〔3〕培养幼儿的自律能力
4．举例说明怎样进行小班常规教育？P283
〔1〕常规应当是积极的，不能有使孩子感觉很坏的规则 〔2〕制定常规时应该向幼儿解释理由，使幼儿了解为什么 〔3〕教师在描述规则的时候应当用积极的言语，防止说反话
〔4〕教师要按一日活动的顺序制定明确具体的要求，并逐渐让幼儿掌握这些要求 〔5〕讲解示范是对幼儿进行常规培养的根本方法 〔6〕行为训练
〔7〕经常性的催促检查和必要的个别教育 5.中班幼儿的开展特点P291
〔1〕运动技能进一步开展 〔2〕思维具有具体形象性 〔3〕强烈的好动生动
〔4〕交往能力有所开展，能自动结伴交朋友 〔5〕游戏能力开展很快，游戏情节丰富 〔6〕认识能力提高 〔7〕词汇增加 6.大班幼儿的开展特点P302 〔1〕身体开展迅速，动作协调
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〔2〕言语能力增强
〔3〕情绪感情的调节能力逐渐加强 〔4〕责任感增强 〔5〕好学乐问 〔6〕个性初具雏形 〔7〕社会性有很大开展 7.如何做好大班幼儿的入学教育。P306 〔1〕培养入学意识〔2〕培养社会适应能力 〔3〕培养学习适应能力〔4〕培养生活适应能力 8．怎样培养大班幼儿的入学意识？P306
〔1〕组织幼儿参观附近小学，逐渐熟悉小学校的环境 〔2〕可参加少先队活动和入队仪式
〔3〕要向大班幼儿提出要求，逐渐养成小学生应有的行为习惯。 〔4〕进行毕业离园教育
9.怎样培养大班幼儿的社会适应能力P307 〔1〕培养规则意识与执行规则的能力 〔2〕培养任务意识和完成任务的能力 〔3〕培养独立性和生活自理能力 〔4〕培养人际交往能力
10．如何引导大班幼儿解决问题能力的开展。P310 〔1〕教幼儿正确对待挫折和困难
〔2〕当孩子遇到困难和失败的时候多肯定和鼓舞孩子 〔3〕教会幼儿正确处理生活中的矛盾 〔4〕教会幼儿对待成功和失败的正确态度 三、论述题
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1.试分析攻击性行为产生的原因及改正策略。 原因：〔1〕生理特征〔2〕家庭影响
〔3〕群众媒介〔4〕幼儿园 改正策略：
〔1〕树立正确的儿童观和教育观
〔2〕提供充分的材料与空间 〔3〕提供合作的典范 〔4〕援助幼儿转移情绪，给幼儿提供宣泄的时机
〔5〕组织丰富多彩的活动，防止无谓等待的环节和时间，使幼儿全身心地投入到活动中去。
第十三章 托儿所、幼儿园与家庭的相互配合 一、名词解释
1.家长接待日P332：由园所安排一个固定的时间，园长或主要治理者接待家长的来访，听取家长的意见和建议。也可以设立意见箱搜集家长的意见，从而更好地改良和完善园所工作，拉近家长和园所之间的距离。
2．家长参与P337：是指家长通过不同的形式，参与幼儿园的一些教育教学活动，协助教师的工作，以丰富幼儿的学习经验，到达家庭与幼儿园的相互配合和协调一致。 二、简答题
1.托儿所、幼儿园家长工作的主要形式有哪些？P329 〔1〕家长会 〔2〕家访 〔3〕家长学校 〔4〕咨询活动 〔5〕放开日制度 〔6〕家长接待日 〔7〕家长委员会 〔8〕 联系 〔9〕书面联系 2．托儿所、幼儿园开展家长工作应该注意的问题。P326 〔1〕了解家长心态，有针对性地进行家长工作。
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〔2〕区别对待不同类型的家长 〔3〕讲究谈话和交往的艺术
3．如何贯彻托儿所、幼儿园与家庭相互配合的原则。P324 〔1〕尊重家长和他们正确的育儿方法 〔2〕注重教师与家长及家长之间的相互作用 〔3〕开拓家长工作的广度和深度 第十四章 幼儿教师与保育员 一、名词解释
1．保育员P353：是在幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活治理的人员。 二、简答题
1．举例论述幼儿教师劳动的特点。P341 〔1〕纯真美好 〔2〕教育效果的长期性 〔3〕幼儿教师的劳动是精神生产 〔4〕多重角色 2．结合自身教育实际，论述幼儿教师应具备的素养。P342 〔一〕幼儿教师的心理品质
〔1〕执着的事业心 〔2〕自信自尊 〔3〕意志坚强 〔5〕聪明的认知能力 〔6〕乐于接受新事物的良好心态 〔7〕合作精神和能力 〔8〕良好的自我形象和个性品质 〔二〕幼儿教师的专业素养
〔1〕爱心 〔2〕观察力 〔3〕沟通能力 〔4〕组织教育活动的能力 〔5〕科研能力 〔6〕写作能力
3．教师与幼儿在进行沟通时应注意哪些问题？P350
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〔1〕注意倾听
〔2〕教师在与幼儿交谈的时候身体的姿态 〔3〕言语的表达要简明，易于理解
〔4〕教师在与孩子沟通的时候也可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。 4.保育员应具备的专业素养。P355 〔1〕爱心 〔2〕丰富的知识 〔3〕教育意识和教育能力 〔4〕熟练的操作技能
〔5〕处理意外事故和急救处理能力 5．保育员的职责。P353
〔1〕负责本班房舍 理幼儿生活、并配合本班教师组织教育活动
〔3〕在医务人员和本班教师的指导下，严格执行幼儿园平安、卫生保健制度 〔4〕妥善保管幼儿衣物、药品和本班的设备、用具等。 第十五章 社区学前教育 一、名词解释
1.社区：社区是在肯定的地域内的人群从事经济、政治、科学文化活动，并由此构成肯定的生产关系与社会关系的小社会。 2.三优工程P365：是指优生、优育、优教 二、简答题
1．社区学前教育的内容和形式。P364
〔1〕积极制造条件，为更多的学前儿童提供保育和教育的时机 〔2〕以“三优〞工程为龙头，形成社区学前教育工作网络。 〔3〕优化街道地区的社会环境。
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〔4〕充分利用社区资源，为家庭提供援助，为儿童提供活动环 2.社区教育的特点. P358
〔1〕地方与民众办教育的一种新的教育治理制度 〔2〕社区教育形式多样，面向社区全体成员
〔3〕适应社区需要，效劳社区，教育具有极大的灵敏性，效劳意识强。
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