浅谈制作幼儿成长档案

浅谈制作幼儿成长档案

作者：常翠芳

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第23期

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0196-01 幼儿成长档案是关于幼儿成长的详细记录，是幼儿教师根据教学目标和计划，通过有目的有计划地选择收集幼儿作品，幼儿成长档案的采集与汇聚是伴随着孩子的日常生活、学习而展开的，由家长、教师、孩子共同参与完成。幼儿成长档案可以加深教师对儿童的了解，使师生互动质量提高。幼儿成长档案是为了真实地记录孩子成长之旅的轨迹，评价儿童发展概况“让儿童的学习看得见”的一种常用方式。

幼儿期是生命个体发展的关键期，关注幼儿期孩子的成长十分重要，成长档案就是一份珍贵的成长记录。在制作成长档案的过程中要细心观察不断了解。总的来说就是有关资料的有意收集，反映儿童的兴趣、态度以及在特定活动中的表现表达。《新纲要》中指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习等方面的个体差异，因材施教努力使每个幼儿都能获得满足与成功”。依据《纲要》精神，从幼儿的年龄特点和心理、生理的实际出发，创建“幼儿成长档案”首先我们要了解制作成长档案的过程。 1.事先规划成长档案关注以及确定包含的内容

事先对成长档案的制作有个规划，能保证我们收集的资料全面、准确地反映幼儿的发展进程，我们在制作幼儿成长档案前会根据教育目标来制定计划，考虑本学期可以围绕哪些活动收集资料，如何均衡地涉及各领域的内容，哪些内容能准确地反映幼儿的发展状况，等等。成长档案要体现全面性和发展性我们和制作成长档案时要注重全面性，不仅要涉及各领域内容，还要关注幼儿个性。教师要规划幼儿成长档案袋的基本内容，设置档案册的页面结构。幼儿的基本资料包括封面、基本情况页部分（人格特质、我的家人、我的老师）、功能也部分（幼儿园主题学习资料、家庭生活活动资料、）、收藏记录（可折叠作品收藏、不可折叠作品收藏）、“幼儿成长档案”是幼儿成长过程的真实记录，通过基本概况，我们可以看见幼儿的家庭成员及其他们的爱好、特长；可以看见幼儿在各种活动中的点滴进步与成长；可以看见幼儿在学习与生活中受到的挫折；可以看到成人对幼儿的关爱；可以看到体现幼儿创造才能的各类作品，还可以看到幼儿园、教师、家长与幼儿共同成长的足迹。 2.资料的收集和整理

首先，教师应确定如何收集幼儿作品，教师需要思考收集单一的美工作品、活动的照片、图画，还是每一种都收集一些是定期收集还是在适当的时机收集，是收集最好的还是一般的作品，或者两者兼备可以在自由活动时间，鼓励幼儿自由创作，也可以在发现该幼儿出现了值得

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收集的作品的时候。不管在什么时机收集，教师都应该将重点放在收集幼儿自愿制作的作品上，而不是教师要求下所做的作品，同时还应该保证为每一个幼儿收集一定量的作品。 成长档案收集的内容可以覆盖幼儿的身体、动作、认知、言语、情感及社会能力等多个发展领域，而其具体形式更是丰富多样，概括下来主要有以下几个方面： （1）反映幼儿具体生长发育的材料。

这部分材料主要反映幼儿身体各方面的生长发育情况，如身长、体重、视力、牙齿、动作、血色素等方面的指数。

（2）反映幼儿智力发展的材料。

这部分材料主要反映幼儿智能的发展水平，它是对幼儿进行的各种智力测验的记录。 （3）反映幼儿操作能力的材料。

幼儿动手操作的活动最多，因此幼儿“档案”中的这部分材料是最容易收集的。教师可以把幼儿不同时期的操作活动（如插塑、积塑、小型积木、自制玩具等）的作品有选择地进行拍照，然后归入每个幼儿的“档案”。 3.制定幼儿及家长分享档案袋

撰写是成长档案的主要工作，档案收集的主要是幼儿作品，但是这些作品一般都应该配上教师的记录，教师应该在作品旁边记录下作品产生的时间、地点、背景以及教师对该作品的意见和幼儿自身对该作品的意见。

教师可以提出问题帮助幼儿思考：你是如何创作这项作品的？你喜欢这个作品的什么？你觉得有不满意的地方吗？以后想不想再修改？鼓励幼儿口述他的想法，教师还可以记录下自己的简短意见，主要是回答以下问题：这项活动是由教师先开始的还是幼儿自发的？对幼儿来说，这是一项突破吗？这项作品是否代表幼儿在某一个特定结果或目标上有进步？这项作品是否显示幼儿能在新的情况下运用或是扩展已知的观念和技巧？同时教师也要注意不定期的写一些观察记录，放进档案中，教师的记录应该是伴随幼儿在园的整个过程。

成长档案袋真实的记录了幼儿的成长轨迹，既关注记录，又关注评价，是科研活动最直接的第一手素材，应该成为我们日常教学的一项常规工作。在制作过程中会出现以下问题： （1）制作幼儿成长档案前准备不足，缺乏对幼儿细致的观察与记录。在制作幼儿成长档案时，需花时间特意“安排”幼儿进行各种活动，特意观察并记录幼儿在某方面的进步。 （2）幼儿成长档案内容重在活动结果展示，忽略了对活动过程的关注。

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（3）幼儿成长档案制作主体一元化，忽略了其他主体的参与。每次快到学期结束时，教师就不得不腾出大量时间来制作幼儿成长档案，为此教师往往忙得身心俱疲。

对以上问题教师应该每天必须用一定的时间去观察一名幼儿或一组幼儿，并详实记录下观察的内容。为了确保每一次的观察能够及时记录。成为幼儿成长档案的重要元素，教师可以采用以下策略：

首先，在观察前确立明确的目标。明晰观察幼儿的哪些行为，了解幼儿哪方面的发展水平，做到心中有数。

其次，需要充分准备观察记录的工具。如果确定观察目标是为了解幼儿小肌肉动作技能的发展水平，那么教师就可以事先设计格式化的检核清单。列出动作技能的名称、发展水平等级、表现等，在观察过程中直接用简单的符号迅速记录即可。如果观察目标是为了了解幼儿的性向指标与趣闻逸事，那么教师可准备好随时可以记录的备忘本与笔，写好每位幼儿的名字，以便随时记录下所观察与聆听到的有价值的内容。

利用幼儿成长档案对幼儿进行不同领域的多元性评价，是我们在评价活动研究过程中又一种新的探索、实践与尝试。应该说整个评价过程从开始的目标、内容的定位到后期的活动内容的开展、材料的整理、搜集、归纳、保存、书面评价等是一个比较繁琐、工作量比较大的过程，但在这个过程中却可以让我们从中了解不同阶段幼儿不同能力的发展、看到与家长共同教育的轨迹、发现教师在工作中存在的优势与不足等等。