【教材分析】
《春江花月夜》是高中语文必修四第二单元第七课的自读课。第二单元是“情景交融”，重在通过对古典诗歌意象的把握，发挥审美想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。《春江花月夜》作为单元自读课，能很好地体现诗歌意境美的特点。本诗是流传千年的经典，被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，是本单元的重点赏析篇目，也是整本教材中有代表性的篇章。
本单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法——“置身诗境，缘景明情”，即在欣赏写景抒情类诗歌的时候，反复吟诵，把握意象，进入意境，体会感情。 因此我们在引导学生学习《春江花月夜》时候，要反复诵读，置身诗境，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到脑海中，使整个心灵沉浸在一个想象的世界中，进而把握诗歌的主要意象，进行联想和想象，体会诗歌的意境，赏析诗人抒发的情感，得到审美享受。 【学情分析】
高中学生对古代诗歌已经有一定的接触与了解，积累了一些鉴赏方法，但对古代诗歌阅读兴趣不甚浓厚，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力还会遇到一些障碍。学生联想和想象不够，使得鉴赏活动流于形式。面对这一情况，教师要运用丰富的文学语言尽力为学生营造诗境，引领学生进入诗歌意境。学生难以体会诗篇用字用词的妙处。这是炼字的问题，也是诗歌鉴赏的难点。教师及时点拨，用生动形象的语言引导学生体会一些字词运用得精彩之处。 【教学目标】 1、以“月”为线索，赏析本诗景、理、情浑然天成的画意诗情。 2、发挥联想和想象，置身诗境，感受诗中美景。 3、缘景明情，把握诗歌“哀而不伤”的感情基调。
【教学重点】赏析诗歌的景、理、情。 【教学难点】把握诗歌感情基调。
【教学方法】诵读教学法 对话探讨法 多媒体演示法 【课时安排】三课时
【教学过程】 第一课时
一、导入新课
幻灯片展示：自古以来，月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的主题，其中倾注了他们的审美理念，寄托了他们的相思怀念，展示了他们丰富|的哲理思考空间。当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总会引起无限遐想。下面请同学们说说你所知道的带“月”字的诗句。
【教师活动】带“月”字的诗句非常多，不胜枚举。而在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。 【学生活动】学生搜集、整理带“月”的诗句；欣赏画面，交流感受。
【设计意图】欣赏画面美，引起无限遐想，激起对《春江花月夜》的兴趣。 二、知人论世
幻灯片展示：张若虚（生卒年月不详），扬州（今江苏）人，初唐诗人。曾任兖州兵曹。与贺之章、张旭、包融并称吴中四士。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。
三、介绍《春江花月夜》的古今评价
幻灯片展示：《春江花月夜》一诗“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
四、诗体解说 幻灯片展示：《春江花月夜》是乐府旧题，创制者是谁说法不一。其诗作或显得格局狭小，或显得脂粉气过浓，，但此篇却描写了明月笼罩下的江水花林的|自然景色，对生命现象进行探索，抒发游子思妇的离情别绪。 【教师活动】该诗清新活泼、融诗情哲理于一体，开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家。” 【学生活动】看课文注释①。 【设计意图】了解张若虚及其写作风格。 五、教师诵读全诗，以读传情，读、悟交融 【教师活动】教师配乐朗读，学生整体感知全诗，初步体会诗的意境。思考：全诗的线索是什么？说说你的理由。
明确：以“月”为线索。 月出—月悬—月斜—月落 【学生活动】学生闭上眼睛仔细聆听朗读，进入情境。结
合注释，疏通文意， 交流初步感受。 【设计意图】以此让学生进入情境，感受音乐美；把握诗歌线索，理清文章思路。
六、以“月”为线索，具体研读课文 ﹙一﹚展开联想和想象，置身 “月之景”。 幻灯片展示：1、全诗写了很多意象，在众多的意象中哪一个意象是能统摄全诗的最主要的意象？ 明确：月。
2、全诗哪几句是集中描写月下美景的？ |明确：从“春江潮水连海平”到“汀上白沙看不见”。
3、紧扣“月”这一意象，请学生发挥联想和想象，用散文化的优美语言来描绘月下春江美景。
【学生活动】配乐营造气氛，请学生有感情的读自己的作品。
【教师活动】示例：看，那春江潮涨，潮水翻滚着、奔腾着、咆哮着，浩茫茫一片仿佛与大海相连。霎时，一轮明月在浩瀚无垠江面上，随着洪波翻涌冉冉升起。顿时，万顷江波之上笼罩了一层空灵、迷蒙的月色，水光粼粼，月光莹莹。江水宛然前行，环绕着一处芳草萋萋、繁花满树的郊野流淌。溶溶月色弥漫在这开满鲜花的树林里，柔柔的月光在花瓣上浮动，像是撒了一层洁白的雪。花朵在月光的照映下仿佛冰山上盛
开的雪莲一般晶莹剔透，散发出圣洁的光芒。这时，天空中飘洒、飞舞的流霜，沙滩上洁白、柔软的细沙都与月色融成了白茫茫的一片。 【设计意图】让学生体会诗歌幽美的意境，通过“置身诗境”对景物进行多角度、多层次描写，使文章语言优美生动。 【教师活动】诗人用月光统摄群象，采用由远及近，由大到小的顺序，最后将笔墨凝聚在了一轮明月之上，为读者描绘了一幅色泽柔和、幽美深远的春江月夜图。诗人采用这种由远及近、由大到小无所不包的写作顺序，是要告诉我们一句话——“何处春江无月明”，哪一处春江不在明月的笼罩之下呢？ ﹙二﹚领悟“月之理”
幻灯片展示：1、望着高悬于空中的那轮皎洁而孤独的明月，诗人想到了什么？用原文回答。
明确：从“江畔何人初见月？”到“但见长江送流水”。 2、放映课件字幕，请一名学生朗诵本节。
3、“人生代代无穷已，江月年年望相似”与以下诗句包含的哲理有什么不同？
曹植《送应氏》：“天地无终极，人命若朝霜。” 阮籍《咏怀》：“人生若尘露，天道邈悠悠。” 【学生活动】学生分组讨论，选出代表发言。
【教师活动】曹植和阮籍感慨宇宙永恒，人生短暂。
张若虚在此处却别开生面，他的思想没有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：“人生代代无穷已，江月年年望相似。”人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因之“代代无穷已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。所以有人说这是少年似的哀叹，轻烟似的惆怅。全诗的基调 “哀而不伤”，使我们得以聆听到初盛唐时代之音的回响。
【设计意图】培养学生分析诗歌能力，提高学生对本诗哲理思考的认识。 （三）鉴赏“月之情” 【教师活动】光照千古的明月之所以永恒存在于天地之间长明不衰，好像是在等待什么人。“孤月”尚且“待人”，何况游子、思妇？诗人自然地把笔触由上半|篇的大自然景色转到了人生图象，引出下半篇男女相思的离愁别恨。在游子思妇相思的图景中，这轮明月也表现得极为多情。
幻灯片展示：1、在游子思妇相思的图景中，哪些诗句表现了月亮的多情？ 明确：“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。”及“落月摇情满江树”。 2、赏析“可怜楼上月徘徊”， “徘徊”一词的表达作用。 参考答
案：（1）写出月因浮云游动，光影明灭不定的动态。（2）拟人手法，赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。（3）与后文的“卷不去”、“拂还来”相呼应，写出月亮的不忍之心。岂料思妇触景生情，反而思念尤甚。这“卷不去”，“拂还来”的既是月色，也是思妇绵绵不绝的相思之情。 |3、赏析“落月摇情满江树”一句。 参考答案：此句采用了化虚为实的表现方法，通过一个“摇”字将无形的离情写得形象可感，也使整幅画面充满了动感。一个“摇”字，可以让人联想到月光的浮动，开满鲜花的树林在微风中的摇动，浩阔无垠的江面上水波的荡漾。同时让读者仿佛看到缭乱不宁的别绪离情伴随着残月的余辉散落在江边的树林里，让读者仿佛听到这离情飘落时还伴随着细碎、空灵的风铃的声响。一个“满”字让人感觉春江花月夜的美景中的每一个角落都充溢着、荡漾着、萦绕着这种浓郁的、哀婉的但又略带甜蜜的相思之情。这份哀而不伤的离情洒落在江树上，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷。
【学生活动】学生合作探究，并挑选学生起来回答，引导学生找出诗句中所使用的艺术手法，体会诗歌情感。 |【设计意图】检验学生对诗歌的把握，多角度
地赏析诗歌情感。
【教师活动】这首诗的感情基调是“哀而不伤”的。所咏非一时一地一人之情，而赋予其永恒的普遍性。浓浓的离别相思在美景之下，化为淡淡的哀愁。这种离愁始终透露出一种空蒙、迷惘、柔和的情调，象轻梦飘过，却又笼罩心头。
李泽厚：这首诗是有憧憬和悲伤的，但它是少年时代的憧憬和悲伤。尽管悲伤，仍感轻快，虽然叹息，总是轻盈。 七、课堂结束语
诗人张若虚将众多意象巧妙地统摄于一轮明月的光华之中，汇成了月之景、月之理、月之情水乳交融的优美深邃意境。在时间线索上，诗人也以月为纽带，整幅画卷按照月亮初生、高悬、西斜、落下的顺序徐徐展开。月亮落下有再升起来的时候，诗人通过月落、月升的循环往复给我们传达一个“永恒”的讯息，让读者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美，并促使我们在纯净、空灵、迷朦的月色中不断地去探寻其中美的真谛。 八、课堂作业
诵读诗歌，体会其中那完整优美的诗歌意境。 九、板书设计
春江花月夜 | 张若虚
月之景——春江月夜（幽美深远）
月之理——宇宙人生（短暂----永恒） 月之情——游子思妇（凄清婉转） ||||
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