新媒体在研究生思政教育中的应用与问题分析——以山西师范大学为个案

《中国教育信息化　编辑部：ｍｉｓ＠ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｃｎ　——以山西师范大学为个案　吴建军，石菊红，段江燕　（山西师范大学生命科学学院，山西临汾０４１００４）　摘要：新媒体为研究生思政教育提供了新思路和新模式，有助于研究生开展班级自我管理。通过对　新媒体在研究生思政教育中的应用情况进行问卷调查，发现新媒体在运用过程中存在的问题，并从学校职　能部门、学院、班级等层面提出建议，旨在增强研究生思政教育的实效性。　关键词：新媒体：研究生班级：思想政治教育　中图分类号：Ｇ４３４　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７３—８４５４（２０１３）２２—０００５—０４　近年来，互联网、手机媒体、数字电视等新媒体在高　讨，而从新媒体角度出发，对研究生班级思政教育的实　校研究生群体中的渗透和普及，为研究生思政教育提供　证研究却很少。本文以山西师范大学为个案，对新媒体　了新思路和新模式。纵观有关研究生思想政治教育方面　在研究生班级思政教育中的应用进行了问卷调查。并就　的研究，大多集中在教育方法和教育内容方面的理论探　存在的问题提出了建议，旨在加强研究生班级管理，增　实际上，无论是传统社会，还是网络社会，这都是一条非　一种假象。网络时代的人际交往实际上根本脱离不了传　常具有指导意义的原则。它所强调的是一种利益的博　统交往方式，是对传统社会人与自然，人与人、以及人与　弈，这种对等原则被用于伦理学可以构建一个公正的社　社会相互关系的新体现，与传统社会人与自然、人与人、　会，因为它所遵循的是平等原则。根据这条原则所构建　以及人与社会的相互关系有着相同的结构，所不同的只　的社会基本规则可被大多数人遵守。尤其是在网络伦理　是网络世界中人的虚拟化。因此吸收传统伦理规范的特　体系的构建中，这条价值中立的原则更应该被加以借　点，构建网络伦理体系，择其善者而用之，择其劣者而改　鉴，因为只有均衡各方利益，满足各方的需要。才会减少　之，使网络技术在合理的监管之下科学发展。　网络犯罪、网络泄愤以及侵权的各种错误行径。　参考文献：　３．法律是底线伦理　［１］朱银端．网络伦理中的问题、原因与对策　．教学　法律是人类道德的底线规范．当“理性为意志立　与研究．２００４（１１）：３４—３８．　法”、不善不恶的“价值中立”原则无力监督少数人的网　［２］刘大椿，张星昭－网络伦理的若干视点　教学与研　络犯罪行为时，制定网络监管的法律是对道德原则的有　究，２００３，（７）：２３—２４．　力补充。人类欲望、人类需要所引发的的人类冲突最终　［３】马克思恩格斯选集：第３卷【Ｍ】．北京：人民出版　需要政府通过制定法律去解决。当网络技术的发展将人　社．１９９５：２７７．　们带入了虚拟时代的时候，道德监管尤其软弱无力，面　【４】马克思恩格斯全集：第２３卷【Ｍ】．北京：人民出版　对网络诈骗、网络色情、网络犯罪只能望洋兴叹，无能为　社．１９７２：７０８．　力。因此，将道德监督与法律监管联合起来。才能取得网　［５］亨延顿．文明的冲突与世界秩序的重建［Ｍ］．北京：　络管理的最佳效果。　新华出版社．２００２：４１．　网络世界的出现是人类技术发展的伟大成果，将人　【６】关友杏．网络道德失范与网络伦理的构建ＵＪ．学术　们从传统的畜牧农耕社会带人了数字化时代，缩小了人　交流．２００６（０４）：１５—１９．　们相互之间时空上的距离，改变了人们工作、消费、休闲　［７］罗国杰．西方伦理思想史［ＭＪ．北京：中国人民大学　的方式。但是技术的进步也给人类带来了道德上的困　出版社．１９８８：１８９—１９３．　惑，人类的道德到底是进步了？还是堕落了？网络侵权、　【８］吴国胜．社会转型中的应用伦理［Ｍ］．北京：华夏出　网络犯罪似乎给出了人类道德堕落的答案。然而，这是　版社，２００４：３．　（编辑：郭桂真）　基金项目：２０１１年山西省研究生教育改革研究立项课题（编号２０１１２０３１）。　Ｔｈｅ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　ＩＣＴ　ｉｎ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　５　前沿论坛　强研究生思政教育的实效性。　一、传统研冤生班级思政教育途径的瓶颈　传统班级思政教育方式主要有两课教学、导师培养　以及研究　院、学院管理等形式，然而，受招生规模扩　火，结构多冗化、学生个性化以及研究生学习、科研、生　活卡Ｈ对分散等因素的影响，传统的思政教育途径实效性　日趋下降　（一）单一的思政教育方式不利于学生个性的发挥。　传统思政教育方式较为单一一，学生是被动的接受　荇．．凋奁显示，研究生组成结构日益多元化，从年龄、婚　娴状况以及丁作阅历方面都存在很大的差异性，这种被　动的教育方式难以满足不同学生的需求，不利于学生个　性的发挥　（二）面对面的思政教育形式已不能满足研究生培　养方式的需要。目前，高校实行导师负责制，学生以导师　课题组为主，学习、科研、生活相对分散．尤其高年级的　研究生外Ｈ｛实验、外出研究较多，原有的思政教育方式　已经不能适应其需要．　（三）有限的研究生思政教育工作人员与日益扩大　的招生规模存在矛盾。山西师范大学２０１３年共有研究　牛ｌ０００人，较２０１０年增长了１０％，但思政教育丁作人　员并尢明显增加，任这种情况下，探索新的途径增强思　政教育的实效性势　必行　．　二、新媒体在研究生班级思政教育中的应用　（一）研究生对新媒体的使用情况　１．新媒体在研究生群体中使用频率较高，不同年龄、　不同年级的学　互联网的使用频率有所差异。研究乍作　为岛学历群体，电脑、手机等媒体已经成为了他们生活　和学习的必需品，渊查显示：１００％的被调查对象都具备　电呐和　机，其中能保证每天上互联网的占到７６．９％，　其巾年龄和年级与学生　联网的使用频率之间存在相　父父系．．如表ｌ昕爪　、　表１互联网使用频军与年级、年龄之间的相关分析　年龄　年级　互联网使用频率　年龄Ｐｅａｒｓｏｎ　Ｃｏｒｒｅｌａｔｉｏｎ　１　０　４０２＊　（）．１３７＊　Ｓｉｇ．（２－ｔａｉｌｅｄ）　０（１　ＩＪ（）　０．０００　Ｎ　９１（１　０　９１１）　０．９１（）　年级Ｐｅａｒｓｏｎ　Ｃｏｒｒｅｌａｔｉｏｎ　０４０２＊　ｌ　（）．１　４５　Ｓｉｇ（２－ｔａｉｌｅｄ）　（）．（）【Ｊ【）　●　（Ｊ．ＬＪ（Ｊ（）　Ｎ　（）．９１０　９１０　０　９０９　研究进一步表日ＪＪ．小同年级、不同年龄的研究生的　互联网使用频率存在显著性差异，年龄与互联网使用频　率之间的相芙系数为０．１３７＂＊＞０．Ｏ１，年级与互联网使用　６中国教育信息化／２０１３．２２　《中国教育信息化》鳊辑部：ｍｉｓ＠ｎｌｏｅ．ｅｄｕ．ｅｎ　频率之问的相关系数为０．１４５＂＊＞０．Ｏ１．这说明年级越高．　年龄越大，对互联网的使用频率越高。高年级研究生外　出实验、外出研究较多，而网络等新媒体正为开展研究　生思政教育工作创造了有利条件．　．２．新媒体影响了研究生的学习、生活、娱乐方式　渊　查表明，２６．７％的研究生利用新媒体的主要目的是查『列　资料、２３．５％的研究生主要利用新媒体与同学进行沟通、　２１．７％研究生利用新媒体的主要日的是浏览新闻、２１．５％　的研究生主要利用新媒体自我娱乐。在新媒体通信功能　的选择上，有３９．６％的学生选择新媒体．而３４．１％的研究　生倾向于电话，１８．６％的学生选择约会聊天这种传统交　流方式。其中使用ＱＱ、飞信的人数最多，所占比例分别　为４４．３％和３４．０％，高校通、人人网等其他媒介占２．９％　由此可见，新媒体在研究生学习、生活巾发挥着越　来越重要的作用，它以其传播即时性、信息丰富性、资源　共享性、平等性、开放性等优势为研究生班级管理提供　了一个平台。　（二）辅导员在研究生思政教育过程中对新媒体的利用　１．辅导员与学生交流方式趋向多元化、交流内容趋　向丰富化。在辅导员与学生的Ｈ常交流模式中．新媒体　已经成为了传统媒体强有力的补允　渊查显尔，辅导员　与研究生日常交流使用电话的占到４２％．面对面交流的　占到２ｌ％，使用ＱＱ和　信的比例占３７％；辅导员与研　究生的交流内容也趋向丰富化，涵盖了学习生活各个方　面，其中党团建设占８．２％、形势政策占１．６％、价值观占　４．３％。这说明．利用新媒体开展研究生思政教育工作已　经成为＿ｒ一种趋势．　２．不同年龄的辅导员利用新媒体的主动性存在差异．．凋　查发现．１３．３％的被调查对象表示辅导员经常会利用网络引　导班级舆论，偶尔利用网络引导班级舆论的占到４７．４％，辅　导员利用新媒体开展工作的主动性在不断增强，但不同年　龄段的辅导员对新媒体的利用存侄差异。如表２所示　由上表Ｉ『见，辅导员年龄与利用新媒体引导班级舆　论两个变量之间存在负相关关系，即辅导员年龄越大，　利用新媒体引导班级舆论的主动性越差，究其原冈，主　表２辅导员年龄与利用新媒体引导班级舆论之间的相关分析　辅导员年龄　班级舆论　辅导员年龄　ＰｅａｒｓｏｎＣｏｒｒｅｌａｔｉｏｎ　１　一（）．２０８＊　Ｓｉｇ．（２－ｔａｉｌｅｄ）　●　（）（１（）（）　Ｎ　９１（／　（）９１（）　班级舆论Ｐｅａ￣ｏｎ　Ｃｏｒｒｅｌａｔｉｏｎ　一（）．２０８　１　Ｓｉｇ（２－ｔａｉｌｅｄ）　（）．（）（）（）　Ｎ　０　９１Ｉ）　９１（）　《中国教育信息　编辑部：ｍｉｓ＠ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｃｎ　要是因为年龄稍大的辅导员，缺乏利用新媒体管理学生的意　识和技术。所以，提高辅导员的媒体素养显得尤为重要。　（三）导师在研究生思政教育过程中对新媒体的利用　导师在研究生思政教育过程中起着非常重要的作　用，调查显示．７２．９％的被调查对象在校期间与导师的联　系最为密切：８０．７％的被调查对象表示导师在研究生思　政教育中的作用非常重要。这说明，提高导师的媒体素　养。加强导师对学生的思政教育引导，有利于增强研究　生网络思政教育的实效性。但从实际情况来看，导师多　通过ＱＱ、飞信、邮件等新媒体传达专业学习和科研指　示，对学生缺少思想政治教育的引导。　（四）班级在研究生思政教育过程中对新媒体的利用　１．班级即时网络通讯平台的建构为研究生思政教育　提供了保障。调查结果表明，９０．１％的被调查对象表示，　本班级已经建立了以新媒体为媒介的班级即时网络通　讯平台，而这一平台在班级管理中发挥着非常重要的作　用。如表３所示。　表３班级即时网络通讯平台在班级中的作用　ＱＱ　飞信　电话　开班会　商量班务　３５．５％　１７．７％　１５．６％　３１．２％　班务公示　４２．１％　３２．６％　１６．６％　８．７％　班级交流　２６．５％　２０．９％　３４．１％　１８．６％　由此可见．班级即时网络通讯平台解决了研究生难　以集中的困难，拓宽了研究生班级管理的途径，为增强　班级凝聚力，贯彻班级思政教育奠定了基础。通过进一　步研究发现，相比低年级研究生，高年级研究生建立专　门的班级网络思政教育平台的意愿更强，因为高年级学　生学习、生活更分散，更能意识到新媒体高效快捷的优　势和班级网络思政教育平台对他们的作用。　２．新媒体的利用丰富了班级思政教育方式，增强了　思政教育的实效性。传统的思政教育方式以两课教育、　主题班会、专题报告等为主，但调查中仅有ｌ４．１％的被　调查对象表示班级每月开一次班会．两课结束以后，研　究生基本不参加其他形式的思政教育。而新媒体为研究　生思政教育提供了新的方式和手段。如表４所示。　表４班级网络思政教育方式　班级网络思　ＱＱ群、飞　学生自行下栽学　班级建立专门的思　政教育方式　信群讨论　习材料。自主学习　政教育学习版块　比例　４０％　３９％　６％　说明新媒体获取信息的方便快捷以及新媒体的娱　乐性，顺应了时代潮流，有效地实现了研究生班级成员　的自我教育，增强了思政教育的实效性。　３．新媒体加深了班级成员之间的沟通、交流．体现了　研究生班级思政教育的人文关怀。研究生组成结构多元　化、自我意识较强，平时以实验室为主要活动空间，这在　很大程度上限制了班级成员之间的交流和沟通，而新媒　体的互动性和共享性满足了研究生的人际交往需求，　３９．６％的学生表示经常使用网络工具与同学进行交流，交　谈内容中兴趣爱好占３５％、学习占３７．２％、情感交流占　１６．５％；同时，登录班级同学网络空间，也是辅导员了解学　生、同学之间相互了解的一个主要渠道。如表５所示。　表５班级同学网络人际沟通情况　经常　偶尔　从不　通过网络空间分享日志　５３．３％　３０．２％　１６．５％　登录同学空间频率　３２．２％　５４．７％　１３．１％　表５说明，通过查阅班级同学的网络空间．能够加　强彼此之间的了解，增强班级的凝聚力；同时能够及时　发现班级同学在日常学习、生活和工作中存在的问题，　维护班级学生的心理健康。　三、新媒体应用过程中存在的问题　（一）以新媒体为媒介的研究生班级思政教育缺乏　稳定的平台和制度化的保障。调查表明，研究生班级在　班级网络建设方面并无相应规范．有１０．４％的学生表示　本班有班级网络建设制度，并能很好地应用：２６％的学　生表示本班制度有待于进一步完善；６３．５％的学生表示　本班没有建立相关制度或不清楚，班级对ＱＱ群、飞信　群等通讯平台缺乏日常的管理和维护。同时仅有６％的　班级开发了专门的网络思政教育平台。　（二）研究生班级对新媒体的思政教百功能挖掘不　足，利用形式较为单一。调查发现，新媒体在班级中主要　被用来组织号召、发布通知、公示班务，绝大部分班级思　政教育仅仅表现为“通过ＱＱ群、飞信群进行思想交流　和讨论”、“学习辅导员上传的教育材料”等教育形式。这　只能保证普通的上传下达，但却无法保证后续的深入学　习和领会贯彻。　（三）以新媒体为媒介的研究生班级思政教育活动　缺乏深入性，大多流于形式。从调查结果来看．有３５．２％　的学生表示参加过班级组织的网络党团活动．但活动仅　仅表现为简单的群聊或者简单的意见征求。缺乏组织　性、稳定性以及实质性内容。　（四）部分研究生思政工作者对新媒体的认识不够、　网络技术水平差。调研发现，部分研究生管理层、辅导员　和导师利用新媒体开展思政教育的主动性不够。仅仅停　留在通过新媒体通知学生的层面　Ｔｈｅ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　ＩＣＴ　ｉｎ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　７　前沿论坛　（五）新媒体给研究生思政教育提出了更高的要求。　新媒体给研究生思政教育提供新手段的同时也提出了　难题，一些消极、反动、负面、污秽的信息在互联网上蔓　延，影响　研究生的世界观、人生观和价值观　四、建议与对策　（一）构建研究生思政教育立体网络空间，形成思政　教育网络平台。　１．学校职能部门应建立研究生思政教育网络平台，　涵盖日常管理、理论学习、专题教育、心理健康教育等版　块，同时包括各个学院的思政教育动态。一方面通过校　级网络平台对研究生进行正确引导，保证研究生思政教　育的正确方向，另～一方面实现各个学院之间经验的借鉴　和交流　、　２．学院应建立研究生网络思政教育版块，在保证学　校有关思政教育政策落实的同时，根据学院实际开展研　究生思政教育１二作。　３．研究生班级应建立班级思政教育网络平台。通过　互联网创建网络虚拟班级，开设班级思政教育专栏，充　分利Ｈｊ　ＱＱ群、　信群、班级博客圈等新媒体通讯工具．　开展班级自我教育、自我管理　４．建立学校职能部门一院学工组～辅导员、导师一　研究生之间的新媒体联络机制，利用ＱＱ群、飞信群等　群体性互动途径开展研究生管理工作，并形成科学的信　息反馈机制，增强研究生思政教育的针对性和深人性。　（二）学校相关部门加大对新媒体在研究生班级思政　教育中的支持力度。　１．加大资金扶持力度，加强高校新媒体应用技术的　建设。鼓励各学院、各班级充分利用新媒体技术开展研　究生思政教育Ｔ作，建立学院、班级思政教育网站，并对　网站的日常运营和维护提供资金支持。　２．加强研究生思政］二作队伍建设。目前，高校研究　生思政Ｔ作人员整体偏少，辅导员多由教师兼职．研究　生管理不规范．　一方面要选聘研究生专职辅导员开展研　究生日常管理１一作；另一方面要加强对辅导员新媒体应　技术的培训，提高思政工作人员的媒体素养和综合素　质　３．将研究生网络思政教育工作列入学院综合考核　体系。学校相关部门应将研究生网络思政教育工作纳入　刮学院综合考核体系中，督促各学院充分利用新媒体做　好研究生思政教育Ｔ作。　４．在班级辅导员负责的前提下，以实验室为小组．　口月确导师在研究生思政教育中的责任和义务：注重导师　的育人作用，开展渗透式教育，将学生的思想政治教育　８中国教育信息化／２０１３．２２　《中国教育信息　编辑部：ｍｉｓ＠ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｃｎ　与学生的学术活动和学业规划结合起来，并将其作为导　师的考核指标之一。　５．建立校园网络信息监测机制。学校相关部门必须　在新媒体环境下，加强校园网络信息的监测、对网络信　息进行筛选、过滤，发挥新媒体的正能量，规避它所带来　的负面价值，使思政教育工作更主动更有成效。　（三）建立班级网络管理制度，加强对班级思政教育　网络平台的管理和维护。　１．建立班级网络建设规范，发展健康、向上的班级网　络文化。各班应对班级网络管理平台中成员的参与情　况、管理人员的组织和分＿丁以及各栏目内容以及班级事　务管理、班级工作公示、班级文化交流作出相应的规范．　保证班级思政教育的正确方向　．　２．设置专门的网站维护人员和班级监督小组，定时　更新网站信息，监督班级工作。网站维护人员负责更　新、上传班级信息，班级监督小组负责监督班务，最大　限度地保证班级．［作的公平、公正，确保班级网络的长　效性。　３．设置专门的学生信息员，掌握班级学生思想动态．　做好信息反馈工作。研究生独立自主意识强．相对封闭　的学习和生活空间使得他们与社会联系脱节，思想上容　易出现问题。学生信息员可以通过登录同学的ＱＱ空　间、个人博客了解学生的最新思想动态，再通过新媒体　向辅导员、导师反馈信息，及时、妥善解决学生的实际困　难。　（四）利用新媒体开展研究生思政教育实践活动．进　一步推动工作的深入。　紧密结合思政教育热点，充分利用新媒体召开网络　班会、网络党团活动等主题教育活动。　参考文献：　『１１于淑华，庄岩，于德华．发挥网络优势，加强研究　生班级建设Ｕ】．黑龙江高教研究，２００５，（９）：１５９—１６０．　『２１周倩，李莉．新媒体给研究生思想政治教育教学　带来的挑战与对策Ⅲ．南阳师范学院学报，２０１１，（２）：　１０３－１０６．　『３１蒋四华，袁海山．建构研究生网络思政教育的长　效机制　科技创业月刊，２００９，（１０）：１３６—１３７．　ｆ４１吴鹏，左兵．高校研究生思想政治教育现状调查　研究卟齐齐哈尔职业学院学报，２００９，（３）：３８－４２．　ｆ５１朱琳，王晨艳．新媒体时代高校思想政治教育现　状及对策研究——以天津市高校为例【７１．中国轻工教育，　２０１１，（２）：８３—８６．　（编辑：郭桂真）