1.会认“⼀、⼆、上”等7个⽣字，会写“⼀、⼆”等4个⽣字。 2.正确、流利地朗读课⽂，背诵课⽂。
3.认识⽥字格，并能在⽥字格中正确、美观地书写汉字。 情感态度与价值观
提⾼学⽣的识字能⼒，激发学习汉字的兴趣。 ［教学重难点］
读准字⾳，认清字形，并能正确、美观地书写。 ［教学课时］ 1课时
教学过程教师批注 ⼀、直接导⼊，学习对韵歌
1.课件出⽰：⼀⼆三四五，⾦⽊⽔⽕⼟。天地分上下，⽇⽉照今古。
2.教师范读⼀遍，简单讲解：第⼀句是数数；第⼆句讲的是五⾏；第三句是介绍天地和上下的；第四句“⽇⽉”照应“天地”，今古押韵，介绍了时间概念。
3.教师领读，学⽣跟读，将课⽂读熟，字⾳读准确。 4.学⽣⾃⼰朗读，对照⽣字表圈出课⽂⽣字。⾃⼰读⼀读。 ⼆、学习⽣字
1.教师板书课⽂会认⽣字：⼀、⼆、三、四、五、上、下。 2.认读⽣字。教师范读字⾳，学⽣认真听，练习读，教师指导发⾳。 3.识记字形。
（1）识记“⼀”，教师点拨引导：
设置情境引导：出⽰⼀根⼩⽊棒，引导认知。（⽊棒竖起来是“1”，横着也是“⼀”。）记忆：⼀根⽊棒“111”，⼀根⽊棒“⼀⼀⼀”。
(2)⼀根⽊棒是“⼀”，那么两根⽊棒呢？（引导学⽣知道两根⽊棒叠加是“⼆”，认读、识记。） (3)识记“三”。（⽅法同上）
(4)那么“四”和“五”还是在上⾯加横吗？（教学“四、五”，引导识记） (5)“上”和“下”对⽐区分识记。
4.出⽰会认字，指名学⽣认读，巩固字⾳。 三、指导书写
1.出⽰：⼀、⼆、三、上，指名认读，巩固字⾳。
2.我们已经会认这些⽣字了，并能准确地读出来，那你们想把它们写好吗？
3.认识⽥字格。（课件出⽰课后习题2中的⽥字格图⽚，引导认识竖中线和横中线。观察“上”的笔画在⽥字格中的位置。） 4.教师在⿊板上范写“上”。（师边写边提⽰：先写竖，再写右边短横，最后写长横收笔。） 5.教学其他⽣字。（注意先教学笔顺，然后再引导书写。） 6.学⽣⾃由练习，师巡视针对指导。 四、⼩结
1.教师：今天我们学习了⼀⾸对韵歌《⾦⽊⽔⽕⼟》，并且会认、会写课⽂中的⽣字了，⼤家真是太棒了。现在请⼤家再读⼀读课⽂，读准、读顺。 2.再读课⽂，练习背诵。 ⾦⽊⽔⽕⼟教案⼆ 教案设计 设计说明
这是⼀篇短⼩的⼉歌，前两⾏数字与五⾏相对，后两⾏天地与⽇⽉相应。朗朗上⼝的诵读极易引发学⽣的兴趣，本课堪称识字⼩⽂的典范。培养学⽣主动识字的愿望和独⽴识字的能⼒，是课程标准着⼒强调的基本理念。因此，本节课教师以⾃主交流、⼩组互动为主体，努⼒将学⽣的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学⽣“学习独⽴识字”，获得识字过程的丰富体验。 课前准备
1.⽣字卡⽚。(师⽣)
2.本课⽣字相对应的图⽚。(教师) 3.课件。(教师) 课时安排 1课时。 教学过程
⼀、⾳频激趣，诵读导⼊
1.导⾔：听，⼀群⼩朋友在诵读什么呢？
2.播放《⾦⽊⽔⽕⼟》⾳频⽂件，组织学⽣认真倾听3遍。 3.交流：你听清⼩朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说⼀说吗？
4.播放《⾦⽊⽔⽕⼟》视频⽂件(带有字幕)，学⽣看着⽂字，跟着声⾳诵读。
设计意图：⼀年级学⽣对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上⼝的⼉歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学⽣的兴趣和注意⼒完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。 ⼆、⾃主交流，了解韵⽂
1.⾃由朗读⼉歌，遇到读不准的⽣字，先圈起来，再请教⽼师或者同学，反复读⼏遍。 2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3.⼩组合作：
(1)⾃由朗读⼩⽂，⼀边读⼀边想⼀想：每⼀句话讲了什么内容？ (2)你读懂了什么？把你的想法告诉⼩组同伴。 4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下⼏个⽅⾯：
(1)第⼀⾏中“⼀⼆三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七⼋九⼗等)
(2)第⼆⾏中“⾦⽊⽔⽕⼟”指的是五⾏。教师讲解：古代的⼈喜欢⽤五⾏代表⾃然万物，他们认为⾃然界的⼀切都和“⾦⽊
⽔⽕⼟”有关。
(3)第三⾏中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就⽣活在天和地之间。 (4)第四⾏中“⽇⽉照今古”，“⽇⽉”指的是“太阳和⽉亮”，太阳和⽉亮从古代照到今天，永久不变。 5.齐声诵读。
设计意图：韵⽂内容简单，教师引导学⽣在独⽴思考的基础上展开⼩组合作，在互动交流中获得对韵⽂内容的⼤致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现⽔到渠成的教学效果。 三、合作学习，识记⽣字
1.⼩组合作：仔细观察⽼师发给同学的7张字卡，怎样能⼜快⼜准地记住它们？ 2.学⽣汇报：⼤声朗读⽣字，并说⼀说你是怎样记住这个⽣字的。 预设：
(1)“⼀、⼆、三”是三个长得很像的兄弟，⼀个横就是“⼀”，两个横就是“⼆”，三个横就是“三”。教师相机出⽰“上、下”的字理演⽰动画。
(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“⼀”的上⾯，就是“上”；竖、点跑到了“⼀”的下⾯，就成了“下”。教师相机出⽰“上、下”的字理演⽰动画。
(3)“四”和“⽥”长得很像，把“⽥”⾥⾯的“⼗”换成“”就是“四”。
(4)“五”字可以⽤猜字谜的⽅法识记——⼀个“⼯”⼈腰⾥挂着⼀把折尺()。 3.出⽰字卡，学⽣领读、⾃由读、⼩组读、开⽕车读。
4.⽣字运⽤，在7个⽣字中选择⾃⼰喜欢的字，为它组词，⽐⼀⽐谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以⽤其中⼀个词说⼀个完整的句⼦。
设计意图：引导学⽣⾃主学习，在⼩组互动交流的过程中，充分发挥学⽣的想象能⼒。在此基础上，教师给予必要的点拨、演⽰、资料补充，使学⽣对7个⽣字的字形和字义获得整体上的认识。 四、指导书写，掌握笔顺
1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个⼀”？(胸离桌⼦⼀拳远；眼离书本⼀尺远；⼿离笔尖⼀⼨远) 2.认识⽥字格： (1)引⾔
：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识⼀个写字⼩助⼿，它的名字叫⽥字格。 (2)动画展⽰⽥字格，学⽣⼀边观察动画中变红⾊并闪烁的部分，⼀边倾听⽥字格的⾃我介绍。
我叫⽥字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，⼜把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。 (3)学⽣观察⽥字格，⽤⼿指⼀指⽥字格的每⼀部分，再说⼀说它们的名字。 (4)教师⼩结：写字时，要注意笔画在⽥字格中的位置。 3.指导书写“⼀、⼆、三、上”。
(1)动画展⽰“横”“竖”两个笔画的书写，学⽣先观察它们的笔画⾛向，书空模仿，再观察两个笔画在⽥字格中所占的位置，最后在练习本中练写。
(2)动画展⽰“⼀”“⼆”“三”“上”的笔顺，学⽣⼀边观察⼀边⽤右⼿模仿书空。
(3)观察例字：请同学们仔细观察语⽂书第8页中的书写范例，看⼀看，每⼀个笔画占⽥字格的什么位置。
(4)教师范写，请同学们当⼩⽼师给⽼师讲⼀讲每⼀个笔画应该占⽥字格的什么位置。遇到学⽣说不准的地⽅，教师重点讲解。
(5)学⽣完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每⼀笔画在⽥字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最
后练习书写。(提醒学⽣注意书写姿势) (6)教师巡视，对个别学⽣予以指导。
(7)利⽤投影仪进⾏书写展评，⿎励学⽣多观察，掌握“横”“竖”的写法。 ⾦⽊⽔⽕⼟教案三 教学⽬标：
1、认识本课⽣字，会写⼀、⼆、三三个字；认识⼀种笔画⼀。 2、正确、流利地朗读课⽂；背诵课⽂。 3、观察图画，图⽂结合，初步感受课⽂的意境。
教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是辨认⾦⽊⽔⽕⼟。 教学准备：⽣字卡⽚，插图的课件，与本课数字有关的图⽚若⼲。 教法：培优辅差 学法：⼩组合作 教学课时：2课时 第⼀课时 ⼀、复习导⼊
⼆、观察图画，揭⽰课题 1、看图说话。
2、揭⽰课题：有⼀⾸古时候的童谣，说的就是这幅画。出⽰课题⼀⾦⽊⽔⽕⼟。 3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这⼏个字的? 4、结合具体实例，引导学⽣理解⾥。 三、⾃读课⽂，学习⽣字
1、学⽣⾃由读课⽂，借助汉语拼⾳读准字⾳。 2、全班交流：在这篇课⽂⾥，你已经认识了哪些字?
3、读⼀读。出⽰⽣字(带拼⾳)，指名读、开⽕车读，全班齐读。变序抽取⽣字卡（不带拼⾳），开⽕车读、⼩组齐读、全班齐读。 四、朗读感悟
1．把课⽂读得正确、流利。个⼈⾃由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。 2．把课⽂读得有感情、有韵律。男⼥⽣分别齐读。 五、当堂训练，指导书写本课⽣字 六、布置作业
1、把课⽂读给爸爸妈妈听。 2、学写本课⽣字。 第⼆课时 ⼀、巩固⽣字 1、我会认。
变序抽取字卡，学⽣开⽕车读，全班齐读。
2、我会记。
你是怎么记住这些字的?全班交流。⿎励学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅法识记。 3、我会⽤。摘果⼦说词语或句⼦。 ⼆、指导背诵课⽂ 1．全班齐读课⽂两遍。
2．背诵课⽂：给5分钟时间，学⽣各⾃试着把课⽂背诵下来。 3．⾃由配上动作背诵课⽂：指名背诵，⼩组齐背，全班齐背。 三、指导书写⼀⼆三四五上下。 1、观察课本中⽥字格⾥的范字。
2、说⼀说：通过观察，你发现了什么?(引导学⽣从横的长短变化及其在⽥字格⾥位置变化这两⽅⾯来说) 3、教师范写⼀⼆三四五上下，边写边讲述书写要领。
4、学⽣分别描⼀个、写⼀个，写完后与范字对⽐。教师巡视，个别指导。 5、讲评：讲评后，学⽣继续练写。 四、课堂⼩结 五、作业布置 板书设计：
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