【篇一：浅谈如何指导小学生写作文】
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浅谈如何指导小学生写作文
作者：熊辉
摘 要：小学生作文写作是语文教学的重点与难点。作文写作是学生从学习语言文字到运用语言文字的一个飞跃，它对学生的语言文字应用能力有较高的要求。如何教学生熟练的运用语言文字准确的表达自己的丰富情感，是小学作文写作教学所要达到的主要目的。响应新课标号召，打破传统写作模式，创新写作内容、格式，激发学生写作欲望，创设大语文的教学环境，注重写作内容、形式的开放性和灵活性，进而提高学生写作水平。
关键词：小学生作文写作方法指导写作水平
小学生作文，是学生运用语言文字，独立地表达自己的所见所闻所为所感的过程。也是小学生语文能力的综合体现。说起指导小学生写作文，很多老师会不自觉地皱起眉头。面对这个令人头疼但又不得不去面对的问题，大家都在思考，如何让学生尽情地投入到写作中去，让他们感受到表达的快乐，而不是把习作当作一项的负担，一项枯燥无味任务呢？是小学语文教的一个重要课题。在教学中，我做过一些尝试，具体做法是：
一、从观察生活入手，让学生乐于作文
生活是写作的源泉。学生如果缺乏对生活，对社会的感知和认识。作文练习无异于缘木求鱼，纸上谈兵。作文又是生活的一部分，是生活的一种方式，让生活进入作文，学生就有话可说。在鲜活的生活中，倾注了学生的真情实感，就可以写出鲜活的作文。另外，教师要积极带领学生从生活中创造素材。任何事物只有通过观察充分感知，才能唤起儿童的思维和想象，发展儿童的语言和智力，也只有有了真切的感受，儿童所获得的知识才能鲜明、具体。学生有了一定的观察能力和语言积累，才好生动准确地表达。所以，平时，我让学生写周记，让他们把看到的、听到的、想到的、做过的写下来。写时不受任何限制，想写什么就写什么，会写什么就写什么，想怎么写就怎么写，这样一般来说，学生写出来的话大都是发自内心的真情实感，而且语句也比较通顺。我每周抽出一定的时间让学生在班级交流，在交流的过程中发现运用恰当的词句就及时表扬，并讲清好在哪里，使学生在积累的过程中得到相互启发，相互学习，以便激发其写作兴趣，调动其写作的积极性和主动性。作文源于生活，教育学生在平时的生活就要养成细心观察的好习惯，把作文和生活结合起来，充实生活，把写作文当作生活中的一种乐趣。
二、从指导阅读入手，丰富学生的积累
阅读是写作的基础。通过阅读，可以开阔视野，丰富知识，可以积累大量语言，生活素材和写作技巧。凭借课文这一个个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧，又不断习得作文的技巧。这就要求教师既要加强和改进阅读教学，重视读中悟写，读中学写，体现读
【篇二：怎样指导中学生写作文】
怎样指导中学生写作文
作文，是初中语文教学工作的重头戏。作文是用文字书写灵魂，倾诉情感，每一个字必经“千锤百炼”。而现在许多学生是洋洋洒洒数千字，不知其所云；或是寥寥数字，虽言简而意不明；或是假情假意，真情不在。因而如何引导学生写出“真”作文成了语文教师最大的难题。作为语文教师的我们，应该怎样指导中学生在作文写出既有生活的真，也有情感和美，还有思想的善的文章呢？下面我就谈谈这个问题。
一、作文教学要做到“有的放矢”
作文被有的语文教师视为“天敌”，最主要的原因是这些语文教师对于作文的目标不是很明确，有时候全凭心情布置作文，作文的布置或者作文教学都是很随机的。因此，作为语文教师应对初中作文进行序列的构建和实践。写文章是一种高强度的表达活动，文章写出来是以一定的物质形态存在的。由此，我们语文教师可以对于初中三年的语文教学进行一下编排。
初一：对话的基础阶段——观察与再现。作文教学内容主要围绕以下四方面展开：1.状物；2.写景；3.写人；4.记事。对话语言要求：正确清晰，力求具体、生动。
初二：对话的提升阶段——思考与表达。作文教学内容围绕以下四方面展开：
1.“我”与自我，如理想、人生、未来等；2.“我”与人；3.“我”与社会；4.“我”与自然。印象最深刻的是金老师对水进行了阐释，并就水展开了很多题材，比如水是万物生命之源，提醒我们珍惜水资源等。
初三：对话的完善阶段——提炼与感染。内容主要包括：1.精神；2.美德；3.人生观、价值观；4.热点。
二、作文教学要分阶段训练
指导学生写作文不能一步登天，而应根据学生的实际分阶段训练，恰如其分地提出要求。对初中阶段的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。即使学生刚模仿写作时比较机械，也应加以肯定。
历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范。如王勃《滕王阁序》中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，就是模仿了庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”。模仿是创新的第一步，但不能一味地模仿，所以我们必须强调模仿时还要加以创新。为此，新课标作出明确要求：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达。”如学生在形容运动员跑得快时，大部分学生写：发令枪一响，运动员犹如离弦的箭一样冲了出去。我告诉学生弓箭是古代生活的常用品，在现代已经很少见了，我们可以用有时代气息的东西来代替它。于是，学生便写出了：如火箭腾空一般，如超人归来一样等类似的句子。这些句子在原有形容速度快的基础上，加上自己的生活体验，写出了自己的独特感受。
三、强调写作过程中的读者意识
文学作品有四个要素，即作者、读者、世界、文本。但是，我们在写作的过程中是否能真正认识到这四大要素之间的关系呢？我们常常要求学生写作时要文字优美，让人感到有美感，这便是对文本的要求；我们要求写作表达真实情感，这是关注作者层面；而写作要反映生活，这又是在表现世界这一方面；而相对于读者，似乎强调的并不多。在学生写作时强调读者意识会更有利于学生文字思想
的表达，会让他们更有倾诉的欲望。
记得有位语文教师在教初中生写作时说过：“语言不是语文老师教出来的，而是学生自己慢慢积累出来的。”语言是作文的基石，而思考就是灵魂。好的作文就是由细腻优美的语言、生动细致的细节等等堆砌起来的。如果学生会在作文中关注细节，那么语文教师就不会辛苦了。如何让大部分学生的语言变得简洁凝练，让已经简洁凝练的语言变得细腻优美，更有味道呢？其实归根结底，就是要学生喜欢语文，喜欢阅读，在喜欢中积累，在喜欢中书写。只要学生愿意，他们就会写出好的文章来，只是现在我们要找到让他们愿意写的办法来。在写作中确立读者意识，无疑会起到一定的效果，这也是我们语文教师可以参考学习的一个好方法。
总之，我们语文教师只有对作文教学进行不断的探索，才能获得有效的成绩。教好作文的关键必须有明确的教学目标，并就学生的学习水平定位作文题材。初中阶段教师可以多引导学生阅读课外书籍，让他们喜欢写作文，培养学生的写作兴趣，这样就能在很大程度上改善作文的质量。
如何构思。
构思是行文之前的重要步骤，没有经过构思就写作文相当于掷骰子，成与败，只是碰运气，所以我们写作文之前一定要构思，那么如何构思呢？我觉得要从三个方面入手：审题、选材和布局。
—、如何审题
所谓的审题就是如何看着所给的题目，材料和要求确定文章的主旨，这样一篇文章就有了一个明确的观点和态度，和情感，不致于东拉西扯，不知所云，当然作文的类型不同，审题的方法也不同。
1，命题作文
命题作文的审题关键是抓文眼，也就是题目中的关键字眼。比如《一件难忘的事》难忘是关键，叙事中一定要突出事件的难忘，那一刻我真幸福，幸福就是所要表达的主题。
2，半命题作文
半命题作文中要填写的部分题关键，你要填写的内容，正是你所要传达的主题，所以半命题作文是所有作文类型中最受欢迎的，你最熟悉什么，你最喜欢什么，你就填什么，如我懂得了——可能填勤奋，可以填珍惜（时间，友情??）可以填妈妈的爱，等等总之
3，看图作文（漫画作文）
这类作文的关键是读懂漫画中所传达的意思，或歌颂什么，或讽刺什么。比如一幅漫画画得内容是一个人正在伐木，后面来了沙尘暴，这个人说：来的这么快，一看就是我们写；环保的主题，再比如一个父亲坐在公交车上教育儿子，要尊老爱幼，旁边就站着几个老人，这是讽刺一些人言行不一致，或说明行动的重要，或说明身教胜于言教
4，材料作文
材料作文的关键是解读所给的材料，提炼出观点，可能这则材料从不同角度能提出很多观点，但我们只能选一个既与当今现实生活相联系，由适合自己写的观点。
5，话题作文
这是我们现在最常见的一种作文样式，这类作文我们一定要明确话题绝不是主旨，而是给了我们写作的范围，遇到这类作文我们一定要学会“化大为小，化抽象为具体”，千万切忌把话题作题目，然后拿着话题就展开，这样写出的作文太空乏，不具体，即使能写出事，也给人华而不实的感觉，缺乏真情实感。这类作文要在所给的话题范围内，选择一个合适的角度确定有了具体的内容来展开。比如以“幸福”为话题，如果作文的题目就是“幸福”，然后写了各种各样的幸福，这样的作文最多能获二类作文标准，如果语言再不精美，就得三类文以下。如果我们把范围缩小一些,“那是我最幸福的时刻”，可以写“取得成功之时“，可以写“久别的相聚之时”，可以写“重新获得的关爱”??，这样范围缩小了，有了具体感人的事件，文章就显得既有内容又真实感人。
总之，写话题作文千万不能忘记叙事，少了真情实感的叙事，作文就显得苍白。二，如何选材
1、材料来源要广泛
（1）生活中的真人真事、真情实感。可以是自己的，也可以是别人的，只要进行一下艺术加工，就可以成为我们很好的材料。
（2）书面材料。是我们所看过的所有书籍，包括课本、作文书，报刊杂志等等，可以是语言材料，也可以是事件材料
（3）影视材料。可以是影视作品，也可以是电视节目中所提到的真人真事。
2、选材的要求
（1）、材料一定要表现主题。不符合主题的材料再好也不能用。但也不要绝对化，如果能为材料找到一个好的切入主题的点也可为我所用。
（2）、选材不要过于狭窄。不要一提“爱心”就想到扶老大爷过马路，一提好学生就想到学习好，什么话题都要与学习和考试有关。
（3）、选材要新颖。避免使用大家常用的材料，这样就会陈陈相因，缺乏新意。
3、要学会提炼材料。
（1）变一般为典型。
要学会艺术加工的能力，学会把很多人身上的事和品行集中在一个人身上，把很多天的事集中在一天，让作文中的人物变成典型人物，作文中的事件变成典型事件。
比如写《中学生的一天》，就可以把劳动委员罚值日、老师罚站、食堂管理员罚款、班主任罚写检查荟萃在一起，表面学校以罚代管得弊端。
（2）变单薄为丰厚。就是学会在叙事中穿插描写、抒情和议论，学会深化主题和升华情感。
（3）变肤浅为深厚。学会把材料由浅入深地组织起来，增加文章的层次感。
三、如何布局
布局，就是如何把材料组织起来，形成文章的结构框架。下面我来介绍几种常见的布局形式，供参考：
（1）日记式。就是采用写日记缀连在一起的方式构建全文，这是最简洁的一种布局方法。
比如有一篇中学生作文《都是考试惹的祸》：小雨：老师的批评 ——大雨：同学的讽刺
——暴风雨：父母的责骂
（2）镜头式。（也叫片段组合式）
这是一种高效的布局方式，近几年在中学生中广为流传，优点是不受时间，地点，场景的限制，任意组合。
比如有个中学生写《那里留下我的童年》，用小树，小蝉，小故事，小风车几个片段来构筑了自己美好的童年。再如写《校园生活》就可以用几个镜头来表现校园生活的充实与美好。
（3）散总式（也叫段首排比式）
这种方法是围绕一个中心在数个点上进行铺排，发散。每一个点都有一个精美， 数个点连成一体就是一篇精美散文
比如一个同学写《我喜欢??》每一段的开头分别是：
我喜欢在破雾缭绕的早晨，看天边冉冉升起的一轮红日，??
我喜欢在热浪炙人的中午，听树林里此起彼伏的蝉鸣，??
我喜欢在禅声震天的月夜，嗅田野里迎面扑来的稻花香， ??
（4）书信式
以书信的形式写作文，显得自由灵活，真实感人，最适合亲情，友情类作文
(5)短剧式
剧本因时空情节集中，矛盾冲突尖锐，台词简练生动，引人入胜
比如一个学生写《对与错》话题，大意，我在初三忙里偷闲写小说，被老师发现，师生间为“初三生写小说的对与错’展开辩论
中间有细致的环境描写，生动的对话，形象的舞台提示，激烈的矛盾冲突体现了当代学生学业上的困惑
（6）创编式
就是故事新编，可以是对神话，寓言，童话进行改编，注入新时代内容，讽刺折射现实生活。如《仙界新说》，《孙悟空下岗记》等。
以上是我对构思的三个方面进行的具体说明，其实真正的构思很简单，就是先确立主题，我要表现说明（这在行文之前只是一个隐约的大概）有了它就不至于作文跑题，然后是我用什么材料来表现它，最后是我这些材料怎么安排一下。心中有个腹稿就行了，如果怕写作时忘记了可以列一个纲，每个条目写三五个字就够了。
过多无需赘言，希望对同仁和学生有点帮助，如果您觉得我写得很幼稚，付诸一笑就得了。
【篇三：浅谈如何指导小学生学写作文】
浅谈如何指导小学生学写作文
作为小学语文教师最大的难题就是,如何指导小学生开始学习写
作文。提到教作文,很多老师也会不自觉地皱起眉头,进入三年级后,面
对这个令人头疼但又不得不去面对的问题,大家都有在思考,如何让学
生尽情地投入到写作中去,让她们感受到表达的快乐,被了解、被认同
的成就感?而不是把习作当作一项任务,一项枯燥无味的工作呢?
一、加强基本功训练
加强句子训练,要把握住大纲的要求,依据教材中出现的句式,由
浅入深、持之以恒地进行训练。
1.句子的完整性训练。低年级学生说话、写话往往不够完整,不是
少主语,就是少谓语。这项训练应随着一年级教学“句子”就进行并加
强。以使学生形成完整句子的概念。一个完整的句子必须具备前后两
部分,前一部分说明谁或者什么?后一部分说明干什么,怎么样或是什
么?常引导学生辨别句子,纠正句子的错误,做把句子补充完整的练习。
2.造内容充实的句子。造句是提高学生作文能力经常的、有效的
训练方法之一。可以口头造句,这样既节省时间,又能锻炼学生的敏捷、灵活的反应能力,这对提高语言表达能力起了直接的作用。也可让学
生书面造句,要求把句子写完整,写通顺,句末打上标点符号。在组织和
指导学生进行造句练习时,不要局限于能写完整的句子就行了,还应引
导学生能造出内容充实的句子。如学生用“关心”造句,有的说:“老师关
心我们。”有的说:“老师像妈妈一样关心我们。”第二句就显得内容更
丰富、充实。低年级语文教材中安排的大量造句练习是训练学生的初
步的写作能力,是作文的启蒙练习。只有造内容充实的句子,才能完成低年级作文起步的教学任务,为中年级“加强段的训练”奠定基础,减缓坡度。
3.模仿优美的句子说话。人们学习语言首先是从模仿开始的。我们在教学中,抓住一些典型的、常用的句式,让学生模仿练习说话。这样既给了学生“拐棍”,又能根据训练要求举一反三,培养学生的思维能力。如教“蔬菜”一课,有这样一句话:“蔬菜的种类很多,有的吃根,有的吃茎,有的吃叶子,有的吃花,还有的吃果实。”我先让学生找出这句话的说话顺序,然后进行仿说练习,学生思考一会,列举了10多种内容的句子。这样启发了学生的思维,训练了说话能力。
4.说话、写话训练。说话与写话的训练,以往在低年级教学中重视不够,现在大纲规定作文能力从“一年级起就要注意培养”。说是写的基础,写又是命题作文的前提,所以必须下功夫,从一年级就培养学生说话能力和写话能力。
5.增设“说话课”,给学生多说话、多动笔的机会。我们从一年级起,每周设两节说话课,从多方面选择话题。如观察植物、动物、实物;还有整理短文,读范文等多种形式的练习,并让学生有重点、有选择地写下来,不会写的字查字典或用拼音代替。
二、激发学生的兴趣,使他们想写、乐写
自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质,刚开始学习写作的学生,常常有一种望“文”生畏的心态。故此,教师要想打开学生心里的这个“结”,让学生在每次作文时都想写、乐写,就必须从增强
自信心、激发兴趣入手。只要能调动起他们的积极性,作文教学就能顺利进行了。如:我在教三年级学生第一次习作时,并没有急着把写作的有关知识灌输给学生,而是抓住身边一个活生生的事例,让学生发现了可写之处,自愿完成的。那天早上,我们班有一位学生姗姗来迟,他急促的呼吸声和额头上的汗
珠引起了我的注意,因为他家离得很近,不需要累成这样,当我问明原因才得知,搬家第一天的他,来上学的路上坐错了车,一个人从三环路口用了56分钟走到了学校,这让我非常感动,即兴把下面一节的语文课内容换成了习作课,我在全班学生面前表扬了这位迟到的学生,让孩子现场提问,了解他当时的想法,并进一步讨论是否认同他这种行为?这节课过的非常快,每个孩子的心灵都受到了触动。第二天,他们纷纷把自己写的日记拿给我看,有的题为《56分钟》、有的题为《迟到的启示》还有的题为《范鹏程历险记》……一篇篇文章字字句句表达了孩子们的心声,我告诉他们,这就是作文,把自己所见,所闻,所想,所感写出来,让别人对你文章感受兴趣,你就成功了。
三、重视创设情景,使学生会写
教师要善于创设情景,调动学生的情感,使学生有材料可写。往往教师布置下作文题,学生总会感到无从入手,没什么可写。这时,教师要根据学生写作过程的特点,精心设计出一些与教学目的相关且符合学生心理特点的教学情景。教师可以围绕着“准备”“构思”“起草”和“定稿”等活动向学生布置各种学习任务,让学生通过完成学习任务来完成写作练习。如在一次写“第一次___”的写作练习中,我发现学生在作
文中没能准确地把握住自己“第一次”的真实感受,作文写得空洞、不真实。于是,我就有意识地结合电脑课的教学,给学生创设作文情景,让他们回忆第一次电脑课的内容。我先指导学生回忆整节电脑课的内容,再让他们仔细想想操作电脑的步骤,先干什么,接着做什么,请同学到前台进行演示,在演示过程中,我适时引导学生注意观察表演同学的动作、表情是怎样的,并且要求用准确的词语表达出来。我请学生将观察到的动作、表情用准确的词语,按顺序写下来。然后让他们再回忆第一学会操作电脑的感受,说给大家听一听。在每个人都有了亲身经历的时候,我布置了《第一次操作电脑》的习作。学生都迫不及待地拿起笔,一气呵成地把整个过程生动、形象地叙述出来。这样通过创设情景,激发情趣,使学生的写作认知水平得到提高,达到了作文教学的目的。
由于写作的素材来源于生活,因此,教师要有意识地在校内外特定地点创设“生活”情景,组织学生参与,进行以提高学生作文能力为目的的系列作文教学活动,使学生在高度有意注意的状态下培养观察事物、分析事物的能力,并逐步迁移到日常生活中去。同时,使学生养成热爱生活的良好习惯,引导他们积极地去体验生活,善于从生活中去发现写作素材,并分类进行积累。这样,作文时就有素材可写、会写了。
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