当前医学影像学教学的几点思考

出来，激发学生对神经病学的求知欲望和学习兴［3］趣。2．2

注意沟通，争取患者的信任

由于近年来医患关系紧张与医患纠纷逐年上升，不少患者对学生心存顾虑，甚至产生怀疑、抵触、敷衍、逃避的情绪及行为，使得学生难以获得临床接触病人的实践机会。鉴于这种情况一方面要求带教教师课前根据大纲要求内容选择合适的典型病例，并做好病人和家属的思想工作，消除他们的顾虑，得到其理解和支持；另一方面首先要求学生进入病房时或接诊患者前相互检查仪表，整理着装等；其次严禁交头接耳及大声喧哗，同时学生要求尊重患者、文

富有同情心，关心爱护患者，动作轻柔，争取明礼貌，

患者的信任。

2．3带教教师加强责任心，重视临床见习课见习带教是一项单调枯燥的工作，相同的内容要重读许多遍，只有带教教师从思想上重视教学任加强责任心，能正确认识到教学工作的重要性和务，

意义时，才能以最佳的精神面貌，全身心地投入到教按照规范要求学中。教学中带教教师应以身作则，对学员进行带教及操作示范，培养学员严谨的工作

规范的医疗行为和良好的医德医风。教学结态度、

束时应严格执行见习考核标准，以督促学生全身心投入到教学活动中来，从而提高见习教学的教学质［4］量。

总之，临床见习课是临床医学教育的重要环节，是理论知识与临床实践相结合的桥梁，是最终培养合格医务工作者的重要环节。只有“教”与“学”相互配合、协作，共同努力，才能解决当前神经科见习面临的各种问题，更好的完成临床见习教学工作。参考文献：

［1］李秀娟，刘晓燕．在临床实习中加强医疗纠纷防范教育的探讨

［J］．西北医学教育，2010，18（4）：854～856

［2］秦明，黄裕新，杨琦，等．当前临床见习教学中存在的问题与对

J］．西北医学教育，2012，20（2）：384～386策［

［3］庄建华，黄流清，赵忠新．重视教学方法，提高神经病学临床实

J］．山西医科大学学报（基础医学教育版），2008，10习效果［（1）：72～74

［4］尹延庆，陈兵，梁远生．提高神经外科临床见习教学质量的体

J］．海南医学，2011，12（5）：102～104会［

［收稿日期：2012－12－20］

当前医学影像学教学的几点思考

刘

诚

（石河子大学医学院第一附属医院功能科，新疆石河子，832008）

【摘要】医学影像学是现代医学领域发展较快的学科之一。随着医学影像学的飞速发展，如何改革与完善医学影像学教学，使医学影像学的教学能够更加符合现代医学的需要，使培养出来的学生能够胜任临床医疗及科研工作，我们提出这方面的问题及改革办法与同行一起探讨。

【关键词】医学影像学；教学改革；思考中图分类号：G640．0

文献标识码：A

医学影像学是现代医学领域发展较快的学科之

一。无论从形态学到功能检查，还是从静态到动态，从二维、三维以致四维超声，从定性诊断到定量诊断，从单纯诊断到诊疗并重，现代医学影像学展现出许多新特点、新领域。随着医学影像学的飞速发展，·188·

如何改革与完善医学影像学教学，使医学影像学的

教学能够更加符合现代医学的需要，使学生能够更“与时俱进”好的学到的医学影像学知识，培养出能够胜任临床医疗及科研的优秀医学影像人才，以下方面的问题值得思考。

2013年4月第35卷第2期农垦医学

JournalofNongkenMedicine

Apr．2013Vol．35

No．2

1教学内容繁重与教学课程安排矛盾

从而找出疾病发展的规律和特征，掌握疾病的发展趋势。

多媒体教学现如今已为各大院校采纳的主要教学手段之一。教学模式概括起来可分为讲授式教学与启发式教学两种，前者教师以讲授基本原理、概

定义及影像征象，附以图像、文字说明及知识的念、

理解为主，此种教学方法较为常用。后者教师通过提出问题，由学生通过学习教学资料，提出问题，教

［3］师及时解决问题，并进行归纳和总结。这两种方法各有利弊，前者学习方式刻板，不容易激发学生学

当今临床医疗工作越来越依赖多种影像检查。

CT、MＲI、无论是普通放射、超声等不同的检查手段，都是通过了解人体内部器官的解剖、生理功能状况从而达到诊断目的。故而现代医学影及病理变化，

像教学不仅要熟练掌握专业内容，具有扎实的解剖、

病理、生理基础，同时也要对内、外、妇、儿等临床相关学科知识有所了解。仅靠四五年系统学习与短暂的实习很难达到上述要求。如果只强调专业知识的培养，必然影响相关临床知识的学习，造成学生知识面过窄，不利于学生以后的诊断工作。因此，如何安专业知识、临床相关学科的教学成为排好基础理论、

突出重点。当前各大院校大多比较重视临床课程教学，课时安排也往往临床知识学完后数个学期才安排影像课程，知识链接存在断点。建议在课程安排上应该注重临床课程与影像课程实现动态链接、教

以达到在不增加课时而学习效果学内容同步进行，提高的收效。

习热情。后者容易在教师与部分学生之间进行沟

通，从而忽略大多数学生学习热情，故实际教学过程达到相得益彰的效果。同中两种方法应相互结合，

建议重视视频教学，因其教学方式新颖，内容与时，

工作、生活相关，可极大地激发学习热情，播放教学视频时，教师在教学重点处还可以与学生互动，使抽象的影像诊断学习直观的表现出来，增强学习效果。

4知识内容考核与学习能力考核并重

2

医学影像学发展与教学内容更新脱节的

矛盾

以往多注重考核学生掌握知识量的多少，而忽视学习知识能力的大小；学校以此判定教师工作的好坏，医院以此评价学生的优劣。这种考核主要反

不能较好的反映学生学习新映学生记忆能力强弱，

知识、新技能的本领，这不仅使教师的教学方法陷于

陈旧古板，而且使一些学习能力强、发展潜力大、动

［4］手能力强的学生长期得不到有效锻炼和培养。因此，如何将传统的考核知识和技能与考核学生掌

影像专业虽然起步晚，但依托于影像技术日趋

成熟，其发展势头迅猛。特别是各种影像微创介入诊疗技术在国内外开展得更是如火如荼；现代影像学已不仅仅提供质的诊断，还可区分量的差别，并已深入到功能研究、反映活体生化代谢及分子生物学改变等领域。正是缘于影像诊断技术的日新月异，从而凸现了我们的影像学教材落后于现实，尽管教材在不断改版与更新内容，仍然不能满足影像教学的需要

［1］

握新知识、新技能的本领相结合，也应成为学校和医

医学影像学院教学中关注的问题之一。长期以来，

考核的形式多是限时笔试，在考试的题型上多是选

择、名词解释、填空、简答及问答题，对于阅片题也仅限于给出图片写出诊断及诊断依据，考试内容较单一。针对临床专业的学生，考试的连贯性不强，容易造成考前死记硬背就能轻松过关，但对于医学影像学内容的理解不深，长期记忆不佳。所以，在鉴定考试成绩的时候既要以期末闭卷考试的成绩为主，也要以平日示教课程中的表现成绩为辅，在综合评价学习成效的同时，让学生能够达到长期记忆的效果。比如将平日示教中针对提问的回答情况，案例的分析能力都可以打分并计入最终学科成绩中，这样在综合评价学生能力的同时也充分调动了学生学习的积极性。

总之，随着现代医学影像学的飞速发展，医学影像专业越来越受到人们的重视和利用。这也对医学

·189·

。因此，教学单位加强与授课教师以及其

他教学单位的交流十分重要，这样既利于及时补充

学术界公认的重要内容、删除过时内容，也利于学生能时刻掌握新知识、新内容。

3教学方式的改革

增添比较影像学临床实习教学法。比较影像学是当今兴起的一种新的影像诊断模式，比较影像学的临床教学模式是在医学影像学教学中，使多种学科以医学影像学为中心组成一个有机的“生物链”进行综合教学的方法。具体地讲，就是对不同设备所形成的不同影像，疾病发展的不同阶段影像特征、同病异影、异病同影、病理学影像、正常生理解剖学及临床治疗过程进行比较，找出它们之间的异同，

［2］

第2期农垦医学

2001，1卫生出版社，

第35卷

影像学的教学提出了更高的要求，这就要求医学影

像学的教师和管理人员共同努力，不断改革与完善医学影像学教学，使其以最佳的方式达到事半功倍的学习效果，同时也要求医学院校毕业的学生，不管将来从事哪一专业工作，都必须掌握扎实的医学影像专业知识。如何让一名医学生成长为知识全面、能力出众的医生，我们的教与学任重而道远。参考文献：

［1］吴恩慧，．北京：人民白人驹，刘望彭，等．医学影像诊断学［M］

［2］杨振宁，苏静．以学科为基础问题为引导的教学模式改革实践

2010（5）：111～112研究［J］．中国高等医学教育，

［3］赵燕凌，张瑞平，张进．医学影像学教学改革探讨［J］．山西医

2010，12（3）：306～308科大学学报（基础医学教育版），

［4］刘宏岩．从人才培养角度看教学研究型中医药大学建设［J］．

2012：31（1）：5～7中医教育，

［收稿日期：2013－03－20］

多媒体技术在泌尿外科教学中的应用

李应龙

丁国富

王勤章

（石河子大学医学院第一附属医院泌尿外科，832008）新疆石河子，

【摘要】本文通过分析多媒体技术在泌尿外科教学中的应用特点，总结多媒体技术在泌尿外科教学中的经验，指出泌尿外科教学中多媒体技术应用的优势以及存在的问题和解决对策。

【关键词】泌尿外科；多媒体技术中图分类号：G642．0

文献标识码：A

泌尿外科学是临床医学生在外科学学习过程中的一个重要部分，是一门临床性很强的学科，在教学过程中，涉及基础理论、临床见习等教学内容。泌尿外科学适当的示教和观摩学习有利于学生理论知识的掌握。然而随着患者自我保护意识的不断增强，泌尿外科疾病检查往往会涉及一些对个人隐私的保护，很难说服病人特别是女性病人接受临床示教及让众多学生观摩。而随着多媒体技术在医学教育中的应用，这样的矛盾可以通过多媒体教学中呈现大量的临床图片及视频资料加以弥补。科学合理的运用这一技术手段，可以在课堂教学中取得事半功倍的效果，使课堂教学形式更趋于生动，调动学生学习兴趣，培养学生分析临床问题的能力，还可妥善解决教学与患者之间的矛盾和在临床教学中存在的实际困难。

控制及处理能力相结合，用户可以根据需要进行储、

［1］

交互式控制，从而给人以视觉、听觉的特殊感受。多媒体教学使学生在课堂上接受信息由单纯的语言、文字、挂图等扩展到文本、图像、动画、视频等，与控制及处理能力相结合，教计算机的巨大信息存储、

师可以根据教学需要进行交互式控制，形成图文声形象生动直观的教学效果，对充分调动学生像并茂、

学习的主动性，提高教学效果会产生积极的作用。1．1

多媒体的时空性

多媒体教学手段具有将教学内容范围扩展的能力，可以极大地丰富信息的表现力和增强动态效果，能把许多抽象难懂的内容变得生动有趣，把复杂的

把时间过程缩短或拉长，把空间距离变近事物简化，

或变远，可以在操作中任意地暂停重放、放大扩展，

把微观的事物放大，把宏观的事物缩小。1．2

多媒体的集成性

多媒体在信息传递方面具有良好的集成性，能把多种信息的不同表现形式通过声音、图形、动画、视频、文本同时展示于学生面前，可较好地启动学生

1多媒体教学的特点

“多媒体技术”就是指通过文字、图片、声音、动

画和虚拟现实等多种媒体与计算机的巨大信息存·190·