医学影像技术专业建设方案

医学影像技术专业建设方案

项目组组长

李锡忠（教务处副处长、医学影像技术专业负责人、

副教授）

樊先茂（医学系党支部书记、医学影像管理设备与维

护专业负责人、副主任技师）

项目组顾问

宋 彬（中国医师协会副会长兼干事长、中华放射学

会青年委员会常委、四川大学华西医院放射科主任、教授）

黄 林（四川省医学影像技术学会主任委员、四川大

学华西医院放射科总技师长、副主任技师）

项目组成员 校内 高 毅（后勤管理处副处长、副教授）

王丽霞（附属医院心电B超室主任、副主任医师） 张明英（附属医院体检中心主任、主管技师）

何 嘉（医学系医学影像教研室讲师、 主治医师） 廖 林（附属医院影像科主治医师）

校外 刘荣波（四川大学华西临床医学院医学技术系主任、副

教授）

翟昭华（川北医学院附属医院放射科/放射诊断教研室主

任、教授）

陈家源（四川省人民医院放射科主任、主任医师） 黄小华（川北医学院医学影像技术教研室主任、主任技

师）

汤春贵（雅安市人民医院放射科主任、副主任医师） 谢应朗（雅安市人民医院放射科副主任、主任医师） 杨福州（雅安市人民医院核医学科主任、主管技师） 李 华（雅安市人民医院肿瘤科副主任、主治医师） 胡思林（中国人民解放军37医院放射科主任、副主任

技师）

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朱 毅（原雅安市医疗器械修配所维修科主任、主管技

师）

周 刚（雅安市中医院放射科主任、主治医师） 聂 果（雅安市第二人民医院放射科、主治医师）

1 建设基础

1.1 专业开办历史与现状

学院该专业前身为原国家级重点中专雅安卫生学校的放射专业，1952年开始招收放射技士专业，1984年系统招收放射医士专业，1993年分别招收医学影像诊断和医学影像技术专业，2000年起与四川大学、川北医学院联办三年制成人大专班，2002年招收五年制高职大专班，2003年招收三年制大专班。2005年规范为医学影像技术专业。已培养近5000名医学影像毕业生，分布于川、渝、西藏及部分沿海城市的各级医疗机构，大多数成为业务骨干，部分已成长为科室主任和院级领导；以雅安医疗机构为例统计，90%医学影像专业人员均为我院医学影像技术专业毕业生。本专业现有在校生1358人，有教学临床一体化实训室16个，总面积1200 ㎡，拥有的CT、彩超、B超、CR等医疗设备，总值达1200余万元。建立了包括雅安市人民医院、华西医学中心、川北医学院附属医院等校外实训基地63家。纵观川、藏、渝的高职高专院校，系统成熟开办专科医学影像技术专业的仅3所，分别位于川东、川西、重庆；而我院的医学影像技术专业在西南地区高职高专中办学最早、规模最大、质量可靠、就业良好，获得了社会的广泛认可，是学院的特色专业和香港华夏基金会重点资助短缺优势专业。

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本专业组建了包括宋彬、翟昭华、陈家源等省内一线影像知名专家组成的专业建设指导委员会，并聘请学术水平高、临床经验丰富、实践能力强的影像医师、技师、工程师作为兼职教师。本专业现有专兼职教师29人（专职15人，兼职14人），已初步建成一支理论扎实、实践能力突出、专兼结合的双师素质教学团队。校内2位专业带头人从事医学影像教学、临床与研究20余年，积累了丰富的专业建设及临床经验，在全国与四川省的影像专业学（协）会担任职务，并经常参加学术活动。

1.2 行业政策背景

《大型医用设备配置与使用管理办法》（卫规财发〔2004〕474号）和《放射诊疗管理规定》（卫生部令第46号）明确规定医疗机构开展不同类别放射诊疗工作和大型医用设备上岗人员应当具有不同类别技师、工程技术人员和相应专业技术人员，为医学影像技术岗位需求提供了政策导向；学院参与的高职学院面向藏区试办高中起点“1+2”模式高职教育招生工作，是多层次多渠道满足藏区学生接受职业教育的重大举措，对切实缓解藏区医学影像技术人才的匮乏、推动藏区医疗卫生事业发展奠定了基础。

1.3 服务区域人才需求分析

我省地处中国西南部，占地约50万平方公里，人口近9000万，紧邻重庆市（3000多万人口）、西藏自治区（240万人）。

区域内普通专科层次的医学影像技术专业技术人才短缺。近年来，川、藏、渝各级医疗机构常规医学影像设备不断投入，各种大型、

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数字影像设备也相继落户，缺乏高职高专医学影像技术人才成为设备利用、临床工作开展的瓶颈。

2008年、2009年、2010年学院对四川省，重点是雅安市和三州的医学影像技术人员需求进行了专题调研，四川省（除成都市外）二级以上医院放射科现有放射技师1500人左右，普遍存在年龄老化、知识陈旧、职称结构不合理、业务及学术能力偏低、人才数量短缺等，与现代医学影像学迅速发展已严重脱节，远不能满足广大人民群众日益增长的医疗卫生服务需求；医学影像技术专业队伍亟待充实、改善和提高，四川每年约需要补充250～300名专业技师；另外辐射防护监测和质量控制、MRI、介入治疗、核医学及放射治疗等岗位技术领域对医学影像技师需求均呈持续增长趋势；重庆和西藏专科层次医学影像技术人才培养规模小，不能满足区域人才需求；其他省市及沿海亦有一定的人才需求量。

由以上分析可知，四川、重庆及西藏基层医院急需大量的掌握普通X线、超声、CT、MRI、影像核医学、放射治疗、介入治疗及其他相关岗位的操作技师，并熟悉医学影像新技术、新进展，适应社会、科技、经济发展的高素质、应用性人才。

1.4 专业发展需要解决的问题

（1）“医教一体、学教实岗”的人才培养模式需要进一步完善、深化。

（2）教学团队人员数量不足，职称、学历、年龄结构欠合理，学术水平有待进一步提高。

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（3）医技技能实训中心医学影像类的建设需进一步加强，以满足院内开展“临床-情境-开放式”的教学，实现教、学、做一体，全面提升教学、临床、培训等多项服务功能。

（4）需进一步完善和开发院内外实训、顶岗实习基地，健全学生实训和顶岗实习的培养机制。

2 专业发展与人才培养目标

2.1 专业发展目标

在专业建设指导委员会的指导下，行业、学院、医院（“行校院”）合作共研，确立“立足雅安，服务三州，面向四川，辐射重庆与西藏”的服务理念，深化和丰富“医教一体、学教实岗”的人才培养模式，重构课程体系，建成特色教材，建成开放式的教学临床一体化、具有较强社会服务能力的院内医学影像类医技技能实训中心，完善院外顶岗实习基地，建设一支专兼结合、结构合理的双师型的教学团队，使本专业在西南地区起到引领作用。

“医教一体、学教实岗”人才培养模式的内涵是：管理机制实施学院医学系的医学影像教研室和附属医院的影像科统一管理、运行，统筹安排学院教学和医院临床工作，实施一肩挑、双平衡机制；统筹建设医学影像临床实践能力强、教学水平高、具备临床执业资格证和高校教师资格证的双师素质教学团队；统筹编排、规范设计医学影像院内实训室，建设集教学、临床、培训等服务功能完善的一体化的院内医技技能实训中心，推进院内基地建设岗位化；以岗位专项任务为驱动，确定岗位能力，设计岗位知识需求，将教学过程置于真实职业环

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境的医技技能实训中心，采用“临床-情境-开放式”的教学方法，实现院内教学过程和方法的岗位化；学生培养始终置于医技技能实训中心的真实职业环境，学生学习在临床情景中、学习在职业岗位上，实现院内医学影像技术专业教学与临床职业岗位工作的无缝对接。

2.2 专业人才培养目标

在专业建设指导委员会的指导下， “行校院”合作共研四川、重庆、西藏等西部地区各级医疗机构医学影像专业人才结构、人才素质及人才需求，构建以四川大学华西医学中心、川北医学院、四川省人民医院专家为指导，以雅安市人民医院等市内5所二级以上医院为依托，“行校院”共同分析医学影像技术职业岗位需求、岗位任务、岗位能力、岗位知识要求，根据医学影像技术职业岗位核心能力需求，融合行业相关的职业资格标准，实施“医教一体、学教实岗”的专业人才培养模式，突出医学影像技术专业的特色和实践技能能力，培养高等级医疗机构需求的医学影像技术技能型、应用型专业人才；利用我院临床医学和医学影像技术专业的办学优势，“行校院”研究、分析临床医学和医学影像技术专业培养方案、教学方法、教学手段、教学模式，制定适宜基层医疗机构对医学影像专业人才素质要求的科学化、规范化的专业方向课程模块，强化临床医学专业理论知识，增强学生执业助理医师资格考试过关能力，突出医学影像专业特色和实践技能能力，培养学生适应临床医学和医学影像学发展的能力，体现突出医学影像技能，强化临床应用，培养基层医疗机构实用性的医学影像诊断技术复合型人才。

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3 建设内容

3.1 创新人才培养模式

3.1.1 认真详实专业调研，完善和深化人才培养模式 以四川大学华西医学中心、川北医学院、四川省人民医院专家为指导，由雅安市卫生局和我院牵头，组建雅安医教资源联盟，以雅安市人民医院等市内5所二级以上医院为骨干，县、乡镇、社区医疗机构共同参与，组建专家调研团队，进行认真详实的专业调研， “行校院”共同分析医学影像技术职业岗位需求、岗位任务、岗位能力、岗位知识，根据医学影像技术职业岗位核心能力需求，融合行业相关的职业资格标准，进一步完善、深化“医教一体、学教实岗”的专业人才培养模式，丰富“医教一体、学教实岗”专业人才培养模式的内涵。

3.1.2 优化专业人才培养方案

根据“医教一体、学教实岗”专业人才培养模式，运行在校学习两年、顶岗实习一年的“2+1”方案。按职业素质、岗位基础能力、核心岗位能力、拓展岗位能力、岗位发展能力等方面构建人才培养方案。

职业素质：注重学生职业素质培养，职业素质教育三年不断线。培养学生具有坚定的专业思想、良好的道德品质、健康的体魄、较好的人际沟通与团队协作能力，并逐步拓展组织、管理、协调等能力。

岗位基础能力：突出岗位基础知识与能力培养。

核心岗位、拓展岗位及岗位能力发展：依照“医教一体、学教实岗”的专业人才培养模式，在医学影像类的医技技能实训中心对X线检查技术、超声检查技术、CT检查技术、MRI检查技术、影像核医

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学技术、放射治疗技术、介入性治疗检查技术等知识采用“临床-情境-开放式”的方法教学，达到教学临床交融，实现院内教学与职业岗位工作的无缝对接。

3.2 课程体系与课程 3.2.1 重构课程体系

根据医学影像技术专业的人才培养目标，“行校院”共同对本专业医学影像检查技术4个职业核心岗位、3个职业拓展岗位进行工作任务、岗位能力研讨、分析，确立以职业岗位核心能力为依据，重构由职业素质课程、岗位基础课程、核心岗位课程、拓展岗位课程、岗位能力发展课程和“五位一体”课程体系，如图4-1所示。

图4-1 “五位一体”课程体系重构

3.2.2重组课程内容

根据岗位任务需求，以职业岗位核心能力为依据，将原有影像物理学、医学影像成像原理、医学影像设备学、医学影像设备管理、医

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学影像检查技术5门课程内容进行解构，融入职业资格标准内容，重构为4门核心岗位课程和3门拓展岗位课程，形成“六融合”课程内容，如图5-2所示。

图4-2 “六融合”课程内容整合

3.2.3 重排知识点顺序

根据岗位专项能力需求，依据“递进提升”能力的原则，按照专项岗位基础知识→专项岗位设备知识→专项岗位检查技术知识主线，在上述各环节融入职业资格标准内容，进行整合、序化编排，形成“递进提升”培养岗位专项能力的课程内容编排，如图5-3所示。

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图4-3 职业岗位专项能力“递进提升”教材内容编排

3.2.4课程建设

根据医学影像检查技术职业岗位的工作任务、工作流程和岗位需求，“行校院”影像一线专家共同进行课程建设，共同制定完成影像解剖基础、介入治疗技术、影像核医学技术、放射治疗技术的4门课程标准。在现有“医学影像检查技术学”1门省级专业精品课和3门共享型的医学基础省级精品课的基础上，与影像解剖基础、介入治疗技术2门课建设为专业教学资源库。

3.2.5 教学内容与教材建设

以职业岗位核心能力为依据，根据职业岗位需求、参照职业资格标准改革教学内容。

（1）打破学科体系，融入职业资格标准的内容，重构“六融合”课程；根据岗位专项能力需求，重组核心课程内容顺序，形成“递进提升”能力的内容编排，加强岗位专项技能的针对性、实用性、整体

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性。

（2）编写影像解剖基础、介入治疗技术2门理论实训一体化特色校本教材。

（3）遴选知识体系包括组织胚胎学、人体解剖学、人体生理学等医学基础课程和外科学、内科学、儿科学、妇产科学等临床课程内容的基础医学概论和临床医学概论作为专业基础课教材，着重培养学生职业岗位专项能力必备的医学知识。

（4）岗位发展能力课程着重培养学生获取新知识、新技术，形成创新和可持续发展的综合能力。

3.2.6 教学方法与方式

依照“医教一体、学教实岗”的专业人才培养模式，将教学活动置于医技技能（影像类）实训中心的真实职业环境中进行，实施“临床-情境-开放式”的教学，实现教学做一体，达到教学临床交融，实现岗位专项课程学习与就业岗位的无缝对接，培养学生严谨的科学态度，促进学生良好的职业道德、行业文化的养成，使学生“既会做事，又会做人”。

3.3 实验实训基地

3.3.1 按照“院内实训基地岗位化”的原则，建设院内实验实训室 （1）以附属医院放射影像科、心电超声科、设备科等为依托，利用医学影像学科数字化系统（PACS），完善教学临床一体的数字化影像诊断实训室建设；增建数字胃肠、乳腺摄影、口腔全景摄影检查技术实训室实训室3个，配置CT、数字化彩超等医疗设备，完善影

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像科PACS系统，建成数字化医学影像实训室，推进“院内实训基地岗位化”建设。

（2）购置X线人体体模2具、骨架标本2具，购置人体系统解剖和断层解剖标本各1套。

（3）收集整理人体各系统正常及异常X线、CT、MRI、超声、核医学教学资料片1套和数字化教学图像资料1套。

（4）完善、整合现有16个实训室，规范实训室建设，提升校内实训技术水平。

增设课间见习、课程实习环节，增加向学生开放医学影像类的医技技能实训中心的时间，强化学生实践技能训练。

3.3.2 按照“院外实习基地教学化”的原则，建设院外实习基地 （1）与雅安市人民医院等5所市区内医院探讨共建CT检查技术、MRI检查技术院外教学临床一体化实训室共2个，加强教学环节的内涵建设，实现“院外实习基地的教学化”。

（2）完善和开发教学化的院外顶岗实习基地，在现有63个院外实训基地的基础上，增建一批拥有CR、DR、螺旋CT、MRI、DSA、SPECT、PET、PET-CT、四位彩超等先进的现代化医学影像设备，师资力量雄厚、学术水平高、实践能力突出，集医疗、教学、科研、培训、预防为一体的现代化综合性三级甲等医院。在重庆市增建包括2所高校附属医院在内的4所院外实训基地.

3.3.3 规章制度与运行机制

（1）完善院内医学影像类的医技技能实训中心规章制度建设：

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包括实训室文化建设制度、实训室使用管理制度、财产档案管理制度、设备使用管理制度、设备操作制度、掌握设备使用注意事项制度；实训指导教师考勤制度、巡查制度、安全责任制度、考核制度。

（2）“行校院”研究，编制实验实训实习环节的教学标准、指导书、考核方法等；完善顶岗实训各项规章制度，包括《临床带教工制度》、《仪器设备管理制度》、《实习生出科考核制度》、《实习临床实训管理制度》、《实习生岗位职责》、《实习生安全管理》、《实习结业考核制度》、《实习经费管理制度》等实习教学环节规章制度，明确医院、学院双方的权利和义务，建立更加深度融合、稳定的协作关系。

3.4 教学团队

培养院内专业带头人1人，引进影像医学研究生学历专业后备带头人1人，增强专业带头人在医学影像专业领域的影响力，引领本专业的教学改革，形成可持续性发展动力，使专业建设在西南地区起到引领作用。

培养院内专业骨干教师2人，全面提升骨干教师的理论和实践教学能力、科研能力、课程建设能力和服务社会能力。

培养院外专业带头人1人，增加外聘兼职教师2人，着重培养兼职教师的教学能力、教学水平，促进外聘兼职教师的教学规范化，保证良好的教学效果。

培养青年教师2人，培养专职实验指导教师1人，引进专业青年教师2人。由“行校院”三方共同研究制定青年教师、实训指导教师培训、考核计划，加强对其培训与指导，定期到高等医学院校教学临床

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进修学习，通过培养使青年教师专业学术水平、实践技能、管理水平、带教水平、政治思想素质同步提高，能够迅速独立承担相应的理论与实践教学、科室管理及临床工作任务，成长为具备双师素质的专业教师。

完善教研活动规章制度，经常开展教研活动，研讨专业建设的各项工作，并及时进行总结，经常开展临床疾病诊断及技术处理的分析、讨论，及时总结经验，提升教师教学、临床实践能力和科研学术水平

3.5 专业群

3.5.1 专业群建设与拓展

以医学影像技术专业为龙头，在临床医学专业拓展“超声、心电图”培养方向课程模块、影像诊断培养方向课程模块，培养满足县、乡医疗机构要求的医学影像人才。

3.5.2 教学资源共建共享

在“医教一体、学教实岗”的人才培养模式框架下，构建医学影像类的医技技能实训中心，在满足医学影像技术特色专业群的基础上，与院内医卫类其他专业共享教学资源，逐步建成医教资源共享平台。

4 改革举措

4.1 专业建设需解决的关键问题

（1）“医教一体、学教实岗”的人才培养模式需要进一步完善。 （2）教学团队人员数量不足，职称、学历、年龄结构欠合理，学术水平有待进一步提高。

（3）医技技能实训中心医学影像类的建设需进一步加强，以满

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足院内开展“临床-情境-开放式”的教学，实现教、学、做一体，全面提升教学、临床、培训服务等功能。

（4）需进一步完善和开发院内外实训、顶岗实习基地，健全学生实训和顶岗实习的培养机制。

4.2 专业建设解决的关键问题主要办法

4.2.1详实调研，夯实 “医教一体、学教实岗”的专业人才培养模式

以四川大学华西医医院、川北医学院、四川省人民医院专家为指导，由雅安市卫生局和我院牵头，组建雅安医教资源联盟，以雅安市人民医院等市内5所二级以上医院为骨干，县、乡镇、社区医疗机构共同参与，组建专家调研团队，进行认真详实的专业调研， “行校院”共同分析医学影像技术职业岗位需求、岗位任务、岗位能力、岗位知识，根据医学影像技术职业岗位核心能力需求，融合行业相关的职业资格标准，夯实 “医教一体、学教实岗”的专业人才培养模式，丰富“医教一体、学教实岗”专业人才培养模式的内涵。

4.2.2 “外引内培”、合作共建省级教学团队

从高等医学院校引进本科、研究生、博士生等优秀毕业生，加强本院专职教师培养、培训，依托雅安医教资源联盟，实现院内外师资互动和互通，完善资源共享机制，以我院和雅安市人民医院为基础，以解放军37医院、雅安市第二人民医院等市级医疗机构为骨干，县乡医疗机构共同参与，组建一支由30名影像一线专家组成的兼职教师人才资源库；建成一支由40人组成，与高职教育相适应，常态性

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的、专兼结合、结构合理、经验丰富、学术水平高、创新意识强的双师素质教学团队。

4.3.4 按“院内医教一体，院外医教结合”模式，整合区域内医教资源，构建院内外医学影像技能实训中心

（1） 丰富和深化“院内医教一体”模式的内涵，强化附属医院建设，建成院内医学影像技能实训中心

按照“医教一体”模式，统筹规划、规范设计学院现代医药卫生类临床技能实训中心，将附属医院、医学系、护理系、药学检验系和基础医学部现有教学、临床资源和在建、规划项目（如医教结合大楼、中央财政支持护理实训基地、学院综合实训大楼等）按照教学临床一体化设计，立足院内整合资源的总体思路进行整体编排，在院内建成二级甲等综合性附属医院，构建集教学、临床、职业技能培训服务于一体，设备先进、川西领先、服务功能完善、职业环境真实的医学影像技能实训中心。

（2）丰富和深化“院外医教结合”内涵，创新“医教结合”机制，建成院外教学临床实训室，构建院外医学影像技能实训中心

进一步丰富和深化“院外医教结合”内涵，建立院内外医教基础设施、硬件设备共建共享体制机制，在院外医疗机构建成教学临床一体化实训室、示教室，完成“院外实习基地教学化”建设，构建院外医学影像技能实训中心；实现院内外医教基础设施、硬件设备共建共享；

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完善和开发教学化的院外顶岗实习基地，增建4所现代化综合性三级甲等医院为院外顶岗实习基地；强化学生实验、实训、见习、实习训练，提升临床实践能力。

4.3 保障措施与质量控制

4.3.1制度创新，优化管理，组织保障

大力推进精简高效的服务管理理念，坚持以人为本、民主管理、依法治校，教授治学，开门办学，调动一切积极因素，建立现代高校管理体系，按照“数量充足、质量优良、结构合理、精干高效”的原则，建设管理和专业技术两只队伍，进一步健全完善环节管理、质量控制、项目管理等各项规章制度。完善组织保障机制：成立专业建设领导小组，由学院主要领导担任组长，教务处、科研处、教学系部为领导为成员，实施的统一部署、统筹规划下开展工作，研究相关的政策，落实工作计划、任务，保证本项目顺利、有效的实施和开展。

4.3.2推行项目管理，试行“团队负责”

强化项目管理理念，建立项目管理规章制度，成立医学影像技术专业建设项目管理小组，竞聘选拔项目负责人，根据项目需要选择参与人员，打破人员的部门、学科、等级界线，组建项目团队；按项目预算和进度下拨工作经费，在项目验收后实施经费结算，按贡献进行奖励，提高项目资金的使用效率；推进改革，规范日常管理，提高教师和领导参与项目研究和管理的能力；根据项目设计方案配置设施设

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备。

4.3.3深化人力资源保障机制

学院将按照引进优秀人才、用好现有人才、留住关键人才、培养未来人才的原则，充分利用医教联盟、职教联盟、对外合作平台，完善医学影像专业优秀人才的引进和未来人才的培养机制，加强人力资源开发。完善双师素质、学历结构、科研水平、管理能力等运行机制，按照双师素质教师的职业要求，加强双师队伍建设。由学院与参与合作培养的医院协作，帮助承担教学任务的外聘专家通过培训取得高校教师资格证。多途径开发人力资源：通过在职攻读，进一步提高中青年教师的学历；鼓励教师积极参加学术研究和发表论文，对在国家、省级核心刊物上发表论文的给予奖励；认真组织中青年教师赛课，对优秀人员在同等条件下，职称评定上给予优先；鼓励中青年教师积极参与学院管理，为中青年教师的成长创造优良的环境，对表现突出的人员大胆提拔任用，使他们能够脱颖而出。

4.3.4创新医教结合机制，实施“院内医教一体、院外医教结合” 按照“两块牌子一个团队”的原则，将学院影像教研室与附属医院影像科进行一体化整合，设置统一负责临床和教学任务的医学影像教研室，将学院和附属医院符合参与医教结合的人员全部编入相应的教研室（科室）统一管理，统筹安排执行教学和临床任务。在设施设备

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配置上也尽可能地同时兼顾临床和教学的需要，统筹安排。同时加强与其他医院的共建共享，根据需要在医院建示教室、实习实训基地，在人员上相互补充，学院的专家到医院参与业务指导、科技攻关，医院专家到学院参与教学任务或指导实习实训。

5 绩效考核指标 5.1体制机制

组建雅安资源共享医教联盟并实质运行，组建院内“医教一体”教研室统一管理调配人、财、物，按照“医教一体、学教实岗”的人才培养模式培养专业人才。

5.2健全、完善质量管理、监控和评价等体系及规章制度 建立现代高校质量管理、监控和评价体系，健全、完善教学质量管理、监控、评价和学生质量管理、监控、评价等规章制度。

5.3建设内容

培养模式调研及创新，人才培养方案修订、重构课程体系、编写特色教材、建立核心课程标准，建设教学资源库、改革并创新教学方法、建设双师型教学团队、建成院内外教学临床一体化实训室和顶岗实习基地。

5.4制定客观评价指标，评价教学质量和学生质量

（1）采用计算机等级考试、英语等级考试、职业资格证通过率

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等客观评价指标，评价教学质量和学生质量。

（2）引入第三方评价、社会评价机制，制定评价标准，评价教学质量和学生质量。

引入第三方评价、社会评价机制，制定评价标准，如：实习单位对学生理论知识掌握满意度、实践能力测试、毕业生用人单位满意度、实习学生初次就业率、专业对口率、新生报到率等综合评价指标评价教学质量和学生质量。

6 预期绩效

（1）构建适合本专业特点的特色鲜明的“医教一体、学教实岗”的专业人才培养模式，实现专业人才培养与职业岗位需求无缝对接，使专业人才培养模式在高职教育中起到引领作用。

（2）通过“行校院”共同对医学影像技术职业岗位核心能力进行分析、研讨，重构“五位一体”课程体系、“六融合”课程、“递进提升”能力的教学内容编排，实施“临床-情境-开放式”的教学，实现教学内容与岗位任务要求统一，建成专业核心课程标准，建设专业教学资源库，在医学影像技术专业教学中起到引领作用。

（3）通过完善资源共享机制，实现院内外师资互动和互通，按照省级教学团队的要求对院内外教师培养，全面提升教学团队的整体水平，建成一支由40人组成，常态性的、与高职教育相适应，专兼结合、结构合理、经验丰富、学术水平高、创新意识强的双师型教学团队。

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（4）通过“行校院”合作共建设备先进、西南领先、服务功能完善的岗位化的院内实训中心和教学化的院外顶岗实习基地，建成医教资源共享平台，共建完善的教学质量监控体系，全面提高人才培养质量。成为西南地区特别是三州、西藏医学影像专业人员继续教育、短期教育、临床实践技能培训的中心。

通过二年建设，建成具有我院鲜明特色的医学影像技术专业，在西南地区产生突出的影响力，起到引领和示范作用。

7 专业建设资金预算

医学影像技术专业建设经费预算，中央财政240万元，市财政70万元，学院30万元，合计金额340万元。如下表所示。

表 医学影像技术专业及专业群建设经费预算（万元）

经费预算 建设项目 建设内容 2012年 人才培养模式建设 行校院专家调研、论证、分析、深化、丰富、0 确立人才培养模式 调研重构课程体系，特色教材、讲义建设，课程体系建设 课程标准建设，教学资源库建设 师资队伍建设相关制度，专业带头人建设，教学团队建设 骨干教师培养，青年教师培养，双师素质团队建设 0 55 55 0 45 45 5 5 2013年 合计 - 21 -

整合现有实验室，购数字化影像实训室设备，实训条件建设 人体体模，影像解剖设备及设施， RIS局域网建设，院外教学临床一体实训室 专业群建设 社会服务建设 机制建设，团队建设 机制建设、服务团队培养，具体服务 合 计 0 0 210 5 10 130 5 10 340 210 10 220 - 22 -