论学术交流活动与学生学术能力的培养

第３０卷第１１期（下）　赤峰学院学报（自然科学版）　ＶｏＩ．３０Ｎｏ．１１　２０１４年１１月　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｃｈｉｆｅｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｎａｔｕｒａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｉｔｉｏｎ）　ＮＯＶ．２０１４　论学术交流活动与学生学术能力的培养　王梦莹　（赤峰学院外国语学院，内蒙古赤峰０２４０００）　摘　要：本文首先介绍了学术交流活动和学生学术能力的现状，从现状出发，分析了学术交流活动对于学生学术能力的　作用一一加深对学科的认识、拓展学生的思路、开阔学生的视野和深入对问题的挖掘，最后给出了高校应该加强学术交流活动　以达到增强学生学术能力的培养的几点建议．　关键词：学术交流；学术能力；高校本科　中图分类号：Ｇ６４３　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—２６０Ｘ（２０１４）１１－０２３１—０２　１　高校本科学术交流活动及学生学术能力的现状　往往并不是这个样子．学术交流活动的原创成果很少，学生　１．１　学术交流活动的现状　的受益性不大．　在高校本科阶段，一般不重视学术交流，提高科研能力．　１．２学生学术能力的现状　这也是高校教育的一大问题，而通过学术交流这一活动模　大多数本科高校学生认为在本科阶段不需要科研能　式可以促进学生学术能力也是不争之事实．由于学术交流活　力，只是重视本专业设置课程的理论知识吸收，对学术能力　动并没有硬性规定的计划和任务，学生积极参与的比率较　的提高往往忽略，再加上学校对学生学术能力的加强也是　低而且能够实际参与到其中的次数也很少．有很多同学认为　持松散的自发状态，并没有什么专业性的指导，所以学生学　学术交流与成绩不挂钩，并且也不重视提高自己的学术水　术这一方面在本科阶段相对薄弱．学校和学生对学术的双重　平，认为学术水平的提高在本科阶段并不是非常重要，所以　忽视造成了学生走出校门后难以适应日益激烈的社会竞　即使学校有这样的活动能够积极主动的去参加的人数很少．　争，动手能力较差，理论和实际相结合的能力不高等问题．对　有的同学和老师反映学校这样的活动太少，但是真正有活　于西方的高等学校来说，不但重视学科知识的学习，更关注　动的时候参加的人数又很少，说明了一些问题，是不是我们　学生学术能力的培养．在本科阶段呈现出以下特点：“学生科　的学术交流活动与学生的实际需求有一定的差距，又或者　研活动目标及任务明确由专门教师进行指导；设置专门的　是否应该提高学术交流活动的质量，在奖励机制等等一系　研究型课程；学生科研活动形式多样；学生的科研活动同教　列问题上都应该有所提高．　学及专业学习紧密相连．”这在顾冀梅的《英语专业本科学生　推动学术交流活动确实有一定的难度，一方面承办人　学术能力一体化培养模式的研究》中有提到．　认为学术活动没有什么明确的衡量标准，不像申请项目和　我们国家的大部分高校在本科阶段是不需要学术成果　经费那样能够凸显学校的实力和声誉，得到实实在在的东　的．这也是为什么本科学生对学术能力不重视的原因．在校　西．另一方面参与者的认识不足．学术交流活动给学生带来　期间，每到期末，各科成绩均达到合格及以上，对老师要求　的好处是个长期的过程，并不是参与一次或者两次就能够　的作业认真完成，即使没有科研成果也不影响本科的毕业，　得到一个学科的秘诀或者对一个问题的认识有明显的提　学生对学术能力的培养也就自然不放在重要的位置上了．要　高，这需要长期的积累，如果参与者抱着即看即得的态度，　改变这种状况需要学校和学生共同努力，学校出台一些奖　那势必会事与愿违的．　励机制或者硬性规定，学生要从长远的角度出发，为了以后　学术交流活动的质量也存在一定的问题．很多高校只重　能够在激烈的竞争中处于优势，只有使自己的专业过硬并　视形式和数量，力图把活动办得“高、上、大”，而不注重学术　且能够在学科领域中创新才能立于不败之地，而这都需要　交流活动的质量．大多只追求结果，而不是实际上让参与者　一定的学术能力．　真正的交流，活动的效果大大折扣彳艮多时候我们看到某某　２学术交流活动对学生学术能力培养的作用　活动请某某专家、学者或者外国教授主讲，期待值很高，希　２．１加深对学科的认识　望从这次活动得到启发或者真正的了解学科的前沿，但是　高校本科学生最开始对于学科的接触是通过老师的讲　基金项目：民族地区高校英语专业学生学术交流能力培养模式研究（２０１３Ｂ１３Ｄ）　－２３１—　授，这只是本专业的冰山一角，要想深入的了解并掌握本学　科的知识，仅仅这样是不够的，需要课下查阅资料，与其他　老师或者学生交流沟通，而学术交流无疑是最直接、效果最　好的一种方法．通过交流活动可以了解学科的前沿、可以解　开很多对于专业知识的疑惑，带着问题去参加交流活动，会　更有针对性的解开自己的疑团．活动的主讲人一般都是本专　业的领军人物，在他的指引下会使学生对学科的认识无论　是广度还是深度都更上一层楼．在学术交流活动中，有很多　互动的环节，例如：主讲人会让参与者回答他所提出的问　题，这不仅可以让学生复习他所学到的知识，更重要的是还　会丰富他的知识，因为他会为学生补充问题的答案，使之对　学科中的一个问题的认识更加深刻．学生可以通过交流活动　加深对学科的认识并丰富学科的知识．这对日后学生进行科　研会有很大的帮助．　２．２拓展学生的思路　在学术交流活动中，学生可以得到更广泛的知识，这一　过程会让学生对知识有重新的认识或更深刻的了解，会使　学生的思路更加开阔．在活动的过程中，可能是一句话或者　是一个观点，会让学生茅塞顿开，对他久久不能解答或者想　不通的问题提供了新的思路，也会使学生在解答疑惑或加　深认识的同时，从更多的角度来思考，这对今后学术研究有　很大的推动作用，当研究的问题在一个条件下行不通，会及　时的调整自己的思路．另外，学术交流活动中的互动，参与者　获得的好处是双赢的，不但能获得更多的知识、加深对问题　的认识，还能从中校正自己的错误或者不足．及时的调整自　己的误区．　２．３开阔学生的视野　通过广泛的学术交流，多方的收集信息，会使学生从单　一、狭小的框框中跳出来，走入更广阔的学术空间．以前都是　自己闷在自己的小空间中闭门造车，思路与视野都停留在　相对狭窄的思想框框中．通过学术交流活动，一个问题的思　考可以更加深刻，活动中的互动与广泛的联系能够使学生　对同一问题有更大的发现．在学术交流活动中，有倾听，有回　答，有互动，有交流，有疑问，有争论，这些形式都为学生开　阔视野提供了有利的条件，没有交流、没有疑问、没有争论　就不会使人打破原有的思维定式，对原有的问题有重新的　认识．　２．４深入对问题的挖掘　个体对问题的认识都是有局限性的，无论是从思想认　识、知识水平还是思维模式都会有局限．一个人知识再渊博　也不会所有的都通晓，即使各方面的知识都会涉猎一些，有　的方面也只是浅尝辄止．通过学术交流活动，可以完善自身　的不足，听取多方的意见，取长补短，使对问题的认识更加　——２３２——　深层次，对原有的问题各个击破．特别是多个人对同一问题　进行思考和交流时，能够最大限度的挖掘问题的深度，使之　达到最完善的效果，所以学术交流活动可以加深学生对问　题深度的挖掘．　３加强学术交流活动以促进本科学生学术能力的几点建　议　３．１端正学生的态度　由于现行的学分制度制约了学生正确认识学术交流活　动的重要性，因此应该采取一定的办法让学生端正态度，不　仅仅要掌握一定的专业理论知识，更要培养自己的科研能　力，不要对学术交流活动抱着应付的态度，而要真正的投人　到交流活动中去，在这个过程中了解到自己知识的不足，掌　握前沿动向，开阔自己的视野，积极主动的与人交流，达到　以交流促学术的目的．　３．２提高学术交流活动的质量　学校承办的学术交流活动应该重视质量，力求每一次　的交流活动都能主题与学生需求一致，内容做到科学详实，　真正能够让学生获得一定的收获，不要只是流于形式，追求　场面的宏大，而要让参与者学到一定的知识．另一方面，学校　在承办学术交流活动的时候，也可以做成是一系列，形成一　个主题，使学生在一个问题上“吃透、挖深”，并且逐步的强　调和深化这个主题．做到“不懂的搞懂，知道的强化，能够把　问题无论是从维度还是经度都做到完全吸收，这样为今后　的学术之路奠定坚实的基础．　３．３完善学术交流活动的保障体系　保障学术交流活动的正常运行，需要多方面的合作，包　括财力、物力、人力还有学校的各种资源的调度．要想使活动　长期的办下去，必须有制度的保障，来明确学术交流活动的　工作流程和操作规范，使它制度化、规范化、科学化．以求使　学术交流活动做到策划有序、承办规范、效果明显．　参考文献：　［１］顾冀梅．英语专业本科学生学术能力一体化培养模式的　研究Ｕ】．科技信息，２０１１．　［２］何齐渔．影响高校学术交流活动的潜在因素Ｄ］．科协论　坛．１９９８．　［３］李立安．美国大学校园文化德育的研究［Ｄ】．长春：东北师　范大学，２００７．　［４］李芳．学术交流对高等学校的作用Ｕ１．技术与４，１新管理，　２００９　［５］同斌．北大老讲座及其它［Ｍ】．北京华文出版社，２００３．　［６］郑存库．学术交流对地方高校科学研究的推动作用Ⅱ］．科　技管理研究．２００５．