三册
[教学要点]
研习并背诵第二至四自然段。 [教学过程] 一、检查作业
1.抽查若干名学生单独背诵。 2.全体学生齐背。
二、研习第二、三自然段
1.指名一位同学饱含深情地朗读第二自然段。
2.学生自读、自译第二自然段，学生质疑，教师解疑。
出示投景：
(一)注意下列加点字的读音。 迨诸父异爨 dài cuàn 客逾庖而宴 páo ．．． 家有老妪 yù 先大母婢也 bì ．． 先妣 bǐ 呱呱而泣 gū ．． 以手阖门 hé 持一象笏至 hù ．． 令人长号 háo ．
(二)注意下列句中加点词的意义和用法。 (1)东犬西吠 西，名词作状语，“向西” ． (2)已为墙 已，副词，然后，以后 ． (3)凡再变 再，两次，数词 ．
(4)乳二世 乳，名词活用作动词，“喂奶” ． (5)而母立于兹 而，通“尔”，你 ． (6)大母过余日 过，动词，探视，看望 ． (7)比去 比，介词，等到 ． (8)倾之 之，衬音助词，没有实义 ．
3.学生齐读第二、三自然段。分组讨论以下问题。 (1)第二自然段在文中起什么作用?
明确：承上启下。用“多可喜”收束上文，又用“亦多可悲”开启下文。 (2)第三自然段写了哪几件事?共出现了哪些人物?
明确：三件事，叙叔伯分家，大家庭崩溃；妪忆母亲，触动失母之悲；追念祖母，长号不自禁。共出现了诸伯父、乳母、先母、大母等人物，重点追忆祖母和母亲。 (3)这三件事都是写“悲”，情感的表达上是否一致?
明确：不一致。写分家，“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”，只是客观的记述中寄寓深长的感叹。忆母亲，“语未毕，余泣，妪亦泣”，情动于中，却只是有泪无声，含蓄而有节制。思祖母“令人长号不自禁”，则如汹涌的潮水，直泻而出，完全失去了控制。由内抑转为外露，由沉稳渐趋强烈。感情的抒发层次清楚，感情的发展脉络清楚。
(4)本段最后一句，作者的感情似汹涌的潮水奔泻而出。请结合作者的生平思考。为何
祖母平平常常一句话，会使作者“长号不自禁”呢?和全文的风格是否一致?
明确：祖母一句话，看似平常之语却蕴含极深的叮咛，随着岁月的流逝和作者阅历的丰富，作者的体会也愈加深刻，祖母之嘱，言犹在耳。而自己考场连连失意，对祖母的思念愈深。愧疚之情愈烈。“瞻顾遗迹”，怎不令人“长号不自禁”呢?此处作者虽是直抒胸臆，但由于作者在结构上的安排，构思的巧妙，由分家而忆母，再到追忆祖母，历历写来，渐渐营造出一个“悲”的氛围，直至悲不自胜，可谓水到渠成，十分自然地和全文融为一体。
4.小结第二、三段内容，引导学生背诵。
5.教师范背第二、三自然段。 6.学生分组，比赛背诵情况。 三、研习第四自然段
1.学生齐读第四段，注意读准字音。
2.学生自读、自译第四段，随时质疑，教师解疑。 出示投影：
注意下列加点词的读音或意义。 (1)轩东故尝为厨 故，副词，以前 ． (2)余扃牖而居 jiōng yǒu ．．
(2)久之 之，衬音助词。无实义 ． (4)能以足音辨人 以，介词，凭借 ．
(5)殆有神护者 殆，副词，表揣测语气，大概，也许。 ．
3.问：本段是补叙，非常简略。写了几件事?如此点染有何作用?又蕴含了作者怎样的情感?
学生讨论后，明确：
“以足音辨人”和“轩四遭火而未焚”两件事。“能以足音辨人”轻轻一点，照应前文。既突出了小轩的寂静清幽，又同分家后的纷乱形成鲜明对比，使“竟日默默于此”显得非常合理。接着，又写小屋四次遭火而未焚，更表达了作者对小屋的深厚感情。 4.教师引导学生背诵第四自然段。 四、课堂练习 出示投影：
(一)背诵第三自然段，完成以下各题。 1.全段共分几层?概括各层大意。
2.本文记叙感情的脉络十分清楚，文段在“多可悲”的统摄下，叙述家境日下时，仅用“_______，________，_________”作客观的记述，寄寓了深长的感叹。而在回忆先母，说明母爱难忘时，已是“_______，________。__________”了。这时虽情动于衷，不过还只是有泪无声，含蓄而有节制。再后面回忆祖母，说明对遗教的不忘时，就“______”了，情如潮水，奔泻而出。 参考答案：
1.分三层，先写家业衰落变迁。次写对母亲的回忆，三写对祖母的怀念。
2.“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”“语未毕，余泣，妪亦泣”“令人长号不自禁”。 (二)下面文段是原文中的第五段，本文选入时已删去，现补出来，读一读，完成文后各
题。
①②
项脊生曰：“蜀清守母穴，利甲天下。其后秦皇帝筑女怀清台。刘玄德与曹操争天下，
③④
诸葛孔明起陇中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之!余区区处败屋中，方扬眉瞬目⑤⑥
，谓有奇景。人知之者，其谓与坎井之蛙何异?” 注：①项脊生：归有光自称。
②“蜀清守母穴”句：古代四川有个妇女叫清，她丈夫发现了一个产丹砂的矿穴，开采后获得巨利。丈夫死后，清继夫业，别人不敢侵犯。秦始皇后来为她筑了一个“女怀清台”，以示表彰，事见《史记·货殖列传》。 ③昧昧：不明，即名声未显于天下。 ④区区：小的意思。
⑤扬眉瞬目：扬眉眨眼。形容得意时的情状。
⑥谓有奇景：认为小屋中自有不平凡的景物。谓，认为。 思考题：
(1)两处用典，表现了作者什么样的情感? (2)作者自比“坎井之蛙”有何意图? (3)为何选入课本时被删去? 参考答案：
(1)作者运用蜀清和诸葛两个典故，隐隐表达了自己的志向。虽然目前寂寂无名，但如辛勤耕耘，或许会像蜀清和诸葛孔明一样得到重用。 (2)身居陋室而自谓发现奇景，夹杂着作者自嘲、自叹和自尊的情感。自比“坎井之蛙”也表现出了自己生不得志的感慨。
(3)本段文字只是作者的感慨，虽然也紧扣小轩，但和整体内容略有不同，抒发的情感也和全文不一致，故被删去。
五、课堂小结
本节课主要是写与轩有关的人和事，重点描写了作者的“亦多可悲”之情，虽为日常琐事，却情真意切，如临其境，如见其人，具有很强的艺术感染力，令人读之而动容落泪，“事细而情深”正是本文的一大特色。
六、布置作业
1.熟背二至四自然段。
2.预习最后两小节文字，并背诵。
2019-2020年高中语文 22.五人墓碑记教材梳理 大纲人教版第三册
文题解读
碑文和碑记都是为纪念死者、刻在墓碑上的一种文体。碑文刻在墓碑的正面，一般有序文，有铭词。碑记刻在墓碑的背面，多有序而无铭。本文是一篇碑记。它属于古代文体中的杂体，叙述死者生平事迹，抒发作者哀悼之情，表达某种思想和感受，故往往记叙、议论、抒情相结合。
《五人墓碑记》是一篇墓碑记。这种文体，通常是记述死者的姓氏、籍贯、出身、经历、生卒、年寿及其子孙的大概情况。如果按照这种文体的一般写法，那就容易写得平淡无奇，立意不高。作者突破了一般程式，大胆地取舍，立足于历史斗争的高度，突出赞颂苏州民众，特别是五位义士反抗阉党的斗争精神，深刻阐发了“匹夫之有重于社稷”的重
大意义，对这场抗暴斗争给予了高度评价，实际上为这场斗争作了个总结，这就是作者构思这篇墓碑记的出发点。
作者作品
张溥（1602～1641）字天如，号西铭，明末太仓（现在江苏省太仓）人。晚明政治活动家和文学家。张溥自幼勤学，所读书必手抄六七遍，因此他命名自己的书房为“七录斋”。 张溥青年时候正是魏忠贤阉党专政、东林党人受到残酷镇压的时代。他怀着救国救民的强烈愿望，以继承东林为己任，结纳社会上有节气、有操守、有学识的士大夫知识分子，重视发现和推举有操守的学者，组织了爱国社团复社，成为复社的领袖。
在文学上，针对当时士大夫空疏不学的弊病，他提出“兴复古学”的主张，同时强调“居今之世”，必须“为今之言”，“各为有用”。他写过不少抨击时政的文章，内容充实，风格朴质。曾编辑《汉魏六朝百三名家集》。著有《七录斋集》等。
本文作于魏忠贤“投缳道路”（1627年冬）之后，当是崇祯元年（1628），当时他 26岁。
背景纵览
明朝万历年间，用政治暴力兼并民田的情况愈演愈烈，江南是全国首富之区，情况更加恶劣。明神宗朱翊钧连年发动对外战争，大事营建宫殿，为搜括财物，他大兴矿税，通都大邑，都设税监，税监又滥用群小，布满城乡，竭力榨取、掠夺。一时间农商交困，民怨鼎沸，因而多次爆发了大规模群众性的抗税、反税、惩治税监的斗争。当时江南地主阶级中一部分知识分子为了政治清明，减少社会矛盾，挽救江河日下的局面，常常在一起议论朝政。因为他们的领袖顾宪成等在江苏无锡东林书院讲学，所以这些知识分子就被称为东林党。对于当时反矿税、反税监的斗争，他们不仅同情，而且积极支持并参加。天启元年（公元1621），明熹宗朱由校即位，魏忠贤受命为司礼秉笔太监，执掌要职；后来他又兼掌特务机关东厂，加紧镇压人民和官员中的反对派，实行阉党专政。熹宗初年，东林党人在朝任职的人还较多，他们一再上疏熹宗，反对魏忠贤，反对横征暴敛，反对专制统治，要求任用贤能，关心民生，允许知识分子公开讲学，议论朝政。这些主张是符合广大人民的愿望和要求的，但是由于熹宗的包庇，东林党人的斗争遭到失败。在朝的东林党主要人物，有的被革职、贬谪，有的被逮捕酷刑致死。
江南广大人民深受阉党之害，同情并支持东林党人。因此，当阉党在天启六年以莫须有的罪名，逮捕东林党人周顺昌时，一场广大人民群众反抗阉党的暴动就爆发了。
字词梳理 1.通假字
其为时止十有一月耳（“止”通“只”，“有”通“又”） 敛赀财以送其行（“赀”通“资”） 亦曷故哉（“曷”通“何”） 2.古今异义词 其疾病而死（古：“疾”指一般的病，“病”指很重的病，二者连用时往往指病得很重。．．今：病的总称） 吾社之行为士先者（古：“行”指品行、道德；“为”是动词，作为，成为。今：受思．．想支配而表现在外面的活动）
是时以大中丞抚吴者为魏之私人（古：党羽、亲信。今：属于个人的，非公家的） ．．断头置城上，颜色不少变（古：脸色。今：由物体发射或透过的光波通过视觉所产生．．的印象）
大阉亦逡巡畏义，非常之谋难于猝发（古：不同寻常。今：很，十分） ．．
不然，令五人者保其首领以老于户牖之下（古：“首”指头，“领”指脖子，这里偏指．．头，代性命。今：领导人）
吴之民方痛心焉（古：痛恨。今：极端伤心） ．．
3.词类活用
以旌其所为（旌，名词用作动词，表扬）
去今之墓而葬焉（墓，名词用作动词，修墓） 其疾病而死（疾病，名词作动词，得病）
缇骑按剑而前（前，方位名词作动词，走上前） 买五人之脰而函之（函，名词作动词，用木匣子装） 人皆得以隶使之（隶，名词作状语，像奴隶一样） 抶而仆之（仆，动词用作使动，使……仆） 安能屈豪杰之流（屈，动词用作使动）
不能容于远近（远近，形容词作名词，指远的地方、近的地方） 亦以明死生之大（明，形容词作动词，说明）
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