《药理学》国家级精品资源共享课建设探究

《药理学》国家级精品资源共享课建设探究

国家级精品资源共享课是对原有国家精品课程的转型与升级。在《药理学》国家级精品资源共享课程建设中，明确建设目标，着重进行特色化的课程内容及资源建设。课程通过精心组织资源，优化师资队伍以及制定科学的课程管理办法等措施，以现代信息技术构建的共享系统为载体，向高校师生和社会学习者提供优质教育资源服务。

标签： 药理学；精品资源共享课；建设

近几年来，我国高等教育逐步进入了以提高质量为核心的内涵式发展阶段。在此形势下，国家精品课程的建设进入到一个崭新的阶段。2012年5月21日，教育部办公厅颁布了《精品资源共享课建设工作实施办法》 （教高司[2012]2号）。该项建设旨在促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。在“十二五”期间，教育部将在原国家精品课程建设成果基础上，支持建设5000门国家级精品资源共享课[1]。2012年和2013年重点开展原国家精品课程转型升级为国家级精品资源共享课的建设，目前已有多所院校开展建设工作。我校《药理学》课程于2008年被评为国家精品课程，是我校2013年国家级精品资源共享课建设课程之一。

1 课程建设目标

药理学是研究药物与机体相互作用及作用规律的学科，是临床医学与基础医学以及医学与药学之间的桥梁学科。我校《药理学》课程已于2008年获评国家精品课程[2]。此次创建的工作重点是建立起系统完整、特色鲜明、教学理念先进、教学水平高、具有引领作用的药理学课程精品资源库。通过药理学课程精品资源库的建设，以优化课程内容、提高课程水平、扩大课程应用范围和更新教学理念，从而加速药

理学课程的规范化教学、开放式办学、高新技术应用、信息化建设，以更好的服务于高校师生及社会学习者。

2 课程内容及资源建设

教学内容及课程资源是精品资源共享课建设的核心。根据国家级精品资源共享课建设要求[3-5]，结合国内外课程发展趋势以及我校《药理学》课程建设现状，以杨宝峰主编，苏定冯副主编的《药理学》（第8版，人民卫生出版社）和朱依谆、殷明主编的《药理学》（第7版，人民卫生出版社）为主教材，并辅以苏定冯、缪朝玉主编的《心血管药理学》（第二版，科学出版社），姜远英主编的《临床药物治疗学》（第3版，人民卫生出版社），“Goodman & Gilman’s The Pharmacological Basis of Therapeutics”（第12版），以及“Rang & Dale’s Pharmacology”（第7版）等教材为学生的基本学习资料，除了能够涵盖课程相

应领域的基础知识、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、综合应用、前沿专题、热点问题等之外，我们着重加强以下内容及资源的建设，以使本课程更具有基础性、科学性、系统性、先进性、适应性和针对性，适合网上公开使用。

2.1 药理学授课全程录像

从教学团队中选拔优秀教师进行全程授课录制，充分体现我校《药理学》课程教学团队的授课水平；视频录制保证高分辨率，画面清楚，衔接自然，语音清晰，排除噪音，传输流畅，适合于网络流媒体播放。

2.2 药理学课程全部课件

改变药理学传统的授课进程划分，构建教学单元，教学单元内的每一课独立制作课件。每个教学单元结合3～4个教学案例，进行基本知识、重点知识、难点知识的讲述。相应教学资源独立上传，确保教学内容准确完整，资源素材规范精美。

2.3 药理学课程试题库

按教学单元独立设计，把握重点难点，以保证学习者随堂检查学习效果，并加强课后复习；上传以往我校《药理学》课程考试的试卷，根据人才培养方案、课程标准、使用教材及课程教学特点进行命题，分别从题型题量、内容分布等方面体现基本知识点的分布，以及教学单元的重点、难点。

2.4 药理学中英文图解

以国际先进经典教材“Goodman & Gilman’s The Pharmacological Basis of Therapeutics” 最新第12版教材为参考进行翻译转化，英汉对照制作各章节中英文图解。最终建成包含约500张精美图片的药理学中英文对照图解。

2.5 药物作用机理动画

收集、制作《药理学》各个教学单元的药物作用机制的动画，给学习者更生动直观的印象，以便其更好的理解与掌握相关知识点。

2.6 药理学专业英语一课一练

为提高学生专业英语水平，加强国际学习交流能力，我们针对教学单元内的每一课分别自主编制了“专业英语一课一练”。每一练或对该堂课的整体内容进行了全面概括或对个别知识点进行了详细阐述，突出对应药物相关的常用单词，可以帮助学生在课后复习专业内容的同时，提高学生的专业英语水平。本资源英文难易适中，适用于所有进行药理学学习及部分对专业英文有兴趣的学生。

2.7 药理学前沿

为适应时代需要、紧跟学科发展前沿、拓展学生的视野，组织相关研究领域的优秀教师，收集编制最新学科发展成果。资源为PowerPoint格式，定期进行更新，介绍药理学教学相关各个领域的前沿进展，以满足学有余力的学生的自学需要，有助其对药理学有进一步深入的学习。

2.8 药理学专业期刊推荐资源库

为加强学生创新能力培养，深化转化医学教育理念，我们利用本科室教师承担药理学专业中外文期刊主编、副主编以及编委的优势条件，进行药理学专业期刊推荐资源库的建设。适用于部分对药理学有进一步深入探索需求的学员。3 师资队伍建设

《药理学》课程教学团队由23名理论教学教师和实验指导教师组成，是一个由中青年教师构成的朝气蓬勃、奋发向上的教学集体。（1）学历结构：团队中有博士20人，硕士1人，学士2人，具有良好的知识结构。（2）职称结构：团队中有教授5人，副教授9人，中级职称教师9人。（3）年龄结构：团队中45岁以上4人； 36～45岁11人；35岁以下8人。主要由年富力强的中青年教师组成，具有良好的年龄结构。（4）学缘结构：团队成员博士学习阶段，外校2人（其中1人为国外大学）；博士后研究阶段，外校4人（其中3人为国外大学）；访问学者，美国8人，加拿大2人。学员构成丰富。

近年来，课程组制订了《药理学》课程团队发展规划，注重对青年教师的培养，让所有与课程有关的教学人员都参与到课程建设中来。新老教师之间开展“传帮带”，针对教学方法进行课前试讲、课上督导、课后总结交流，实行优秀教案、教学大纲共享，使青年教师的教学水平迅速提高。

4 课程管理建设

课程建设不能一蹴而就，建立长效的管理机制是保证精品资源共享课质量的基本措施。《药理学》课程采用主讲教师负责制，不同教学单元由具有相应专长的教师负责，确保将课程内容做精做深。随着对某些药物药理学机制的深入研究，药物新的作用机制及新的临床用途会不断补充到我们原有的知识库，此外新药研发的步伐也在加速，因此我们精品资源共享课会注重及时更新。针对基本资源和拓展资源进行筛选和补充，使资源共享课在满足本科生教学的同时，服务于社会学习者。另外，课程使用过程中注重效果评估，了解课程受众对课程的评价与需求，通过教学团队的的汇总分析，及时更新资源库的内容补充参考书目，以确保资源库具有科学性、实用性及创新性，从而形成教学过程精品资源共享课建设与改革的常态机制[6]。

《药理学》国家级精品资源共享课符合国内外教学的发展趋势，为学习者提供了很好的学习平台，具有随时学习、知识新颖、资源丰富等特点，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，使其初步掌握医学研究、新药研发所需要的基本

技能。在总结前期国家精品课程建设经验和教训的基础上，根据国内外教育先进理念和时代发展需要，创建、挖掘新的课程资源内容，《药理学》国家级精品资源共享课的建设势必会促进该课程的进一步发展，对促进教育教学观念转变、深化课程教学改革、提高教学质量都意义重大，为培养新形势下的优秀高校人才，服务学习型社会建设做出贡献。

[参考文献]

[1] 教育部办公厅.关于印发《精品资源共享课建设工作实施办法》的通知[Z].教高厅[2012]2号.2012-05-21.

[2] 王培，张偌瑜，缪朝玉.药理学国家精品课程网络教学资源的现状及在教学中的利用调查[J].药学实践杂志，2010，28（5）：390-392.

[3] 教育部.国家级精品资源共享课建设技术要求[EB/OL].（2012-06-07）http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6288/201206/1373333.html.

[4] 胡来林.精品资源共享课建设策略研究[J].远程教育杂志，2012，6：80-85.

[5] 张鸣蕾.高校教学改革视野下的精品资源共享课建设[J].科教导刊，2013，8：19-20.

[6] 蔡庆辉.对国家精品资源共享课申报与建设工作的若干思考——以我校《国际经济法》课程为例[J].教育教学论坛，2012，34：36-37.