“双一流”建设背景下“药剂学”课程建设与教学改革实践

“双一流”建设背景下“药剂学”课程建设与教学改革实践

作者：赵峡 王成 徐雪莲

来源：《教育教学论坛》2020年第24期

[摘 要] “药剂学”是药学专业的核心主干课程，在药学创新人才培养中占据重要的地位。在“双一流”建设背景下药剂学课程构建了具有海洋药物特色的课程知识体系和网络教学资源;注重科研与教学融合、理论与实践并重，构建了以学生为中心的“双主导”教学模式和“三结合”考核体系;并灵活运用启发式、互动式、问题导向法、案例法等多种教学方法营造轻松活泼的课堂气氛;在培养学生创新能力和实践能力方面取得了明显成效。 [关键词] 药剂学;双一流建设;教学改革

药剂学是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理应用的综合性技术科学，是一门理论和实践并重的应用学科[1]。药剂学作为药学专业的核心主干课程，在药学创新人才培养中占据重要的地位[2]。由于本课程为综合性学科，其理论知识与专业技术涉及生命科学、物理化学、药理学和药物分析等众多学科，知识点繁多、内容广泛且具有叙述性、记忆性强和实践性、应用性强等特点，在以往的教学过程中存在教学内容枯燥单调、学生兴趣不浓、学习积极性不高和创新意识不强等问题。

为适应我国高等教育发展的新形势和中国海洋大学“双一流”建设方案的要求，本课程教学团队经过长期教学实践，在完善课程教学内容和知识体系、改革教学方法和教学模式、培养学生创新意识和创新能力等方面进行了积极探索，并将其打造成了深受同学们喜爱的学校精品课程。现将本课程在精品课程建设和教学改革实践方面的工作进行总结和梳理，以期为本科生课程教学质量的提升提供参考和借鉴。

一、完善课程知识体系，构建网络教学资源，强化海洋药物特色

教學内容和知识体系的构建是课程建设的核心，在创新人才培养方面发挥着重要作用。在教材建设方面，本课程在先后参考药剂学国家卫健委和全国高等学校药学类“十二五”和“十三五”规划教材，以及国外药剂学相关原版书籍如《Aulton's Pharmaceutics》和《Pharmaceutics：Science and Technology》等基础上[3]，充分考虑当今社会对高素质药学专业创新人才的需要，结合课程的重点和难点内容，重新对各章节进行了编排和整合。即在教学内容的编排上，按药物剂型的形态学分类，即从液体制剂、固体制剂、半固体制剂、气态制剂和药物新剂型、新技术的顺序，进行逐一讲解并穿插与各剂型相关的基本理论和知识。在教学内容上体现了由浅入深的认识规律，不仅注重对剂型种类和基本理论与技术的讲解，而且还加强了对药物新剂型与

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新技术的介绍。同时，本课程还从最新出版的国内外权威药学期刊中，补充了很多学科前沿知识和具体实例，具有较好的广度和深度，并尽量体现知识体系的系统性、条理性、先进性和前瞻性。值得一提的是，本课程还根据学校药学学科发展的特点，将海洋药物领域的相关研究成果如海洋抗心血管药物藻酸双酯钠纳米粒制剂和缓释片[4]，甘糖酯薄膜衣片，抗尿路结石药物古糖酯脂质体和海洋多糖保湿乳剂等内容融入课堂教学中，使课程的知识体系不仅涵盖了药学专业同类课程的共性内容，而且又体现了本专业鲜明的海洋药物特色。

另外，本课程还充分利用学校Blackboard网络教学平台，建立了丰富的课程网络教学资源。在课程网络资源中不仅包含了课程的基本信息、多媒体教学课件和各章节的思考题，而且还提供了往届学生的多媒体课件作业展示、部分课堂演讲视频，以及相关的药学文献期刊链接、参考书目、考试试题、参考答案等内容，给学生开辟了一个利用现代网络技术进行学习和交流的平台。本课程线上、线下立体教学内容和知识体系的构建和不断更新与优化，为培养基础扎实、特色鲜明的宽口径药学创新型人才奠定了基础。

二、构建双主导教学模式，改革考核评价方法，激发学生主动学习热情

本课程充分利用互联网技术并借鉴国内外先进的教学理念，积极探索了混合式教学（Mixed teaching mode）[5]等新型教学方法，构建了“以学生为中心，线上与线下互动，教师主导教学，学生主导学习”的“双主导”教学模式。通过利用学校Blackboard网络平台建立的课程网络教学资源，积极引导学生在课前通过预习线上PPT课件、观看微视频、回答思考题等形式完成自主学习，让学生都带着较好的知识基础和问题走进课堂。在课中教师主要针对课程重点、难点内容和学生存在的共性问题进行集中讲授和解答问题。通过选择不同的药剂学专题，让学生进行“合作式、探究式、讨论式”的自主性学习与汇报展示，积极引导学生由被动性、接受性学习向主动性、研究性学习转变。学生可就自己感兴趣的某一剂型、某一项制剂技术或某一项基本理论，通过自主选题制作多媒体课件和进行课堂演讲，并回答老师和同学们提出的各种问题参与到课程教学中。多媒体课件作业的完成过程是学生一个创造性的主动学习过程，学生通过自主查阅国内、外学术期刊、专利文献和参考书目等大量文献资料进行主动性学习和分析，进一步丰富和扩展自己的专业知识。通过小组成员间相互合作、相互研讨和与老师的交流，不断加深学生对所学知识的理解和充分运用知识解决实际问题的能力。通过课堂演讲，学生不仅可从其他同学的作业展示中学到新的知识和发现自己的不足，而且还可培养学生的勇气、自信心、语言表达能力和对多媒体技术的运用能力。有位蒙古族的同学对蒙药的药物剂型进行了系统讲解;有的同学对日本汉方药进行了系统介绍;有的同学还挖掘了古典文学《红楼梦》中的经典处方;甚至还有同学对武侠小说中的散剂毒药进行了考证研究，等等。可谓是古今中外、应有尽有，大大丰富和扩展了课堂和书本知识，开拓了同学们的视野，激发了学习热情和兴趣，并使同学们享受到研究性学习的乐趣，达到了本课程倡导的不仅要授之以“鱼”和“渔”，更要授之以“欲”和“娱”的教学目标。

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另外，本课程还对学生的考试和评价方法进行了有益探索，构建了“知识考核与能力素质考核相结合、过程评价和结果评价相结合、教师评价和学生评价相结合”的“三结合”考核体系，从而改变了单纯以期末笔试决定成绩和“重知识、轻能力和素质”考核的状况。如综合应用课堂表现、平时作业、随堂小测验、学生多媒体课件制作、课堂演讲等形式，加强对学习过程的考核和多元化评价，使考试成绩更能反映学生的综合能力和素质。在课件作业展示和演讲结束后，还由学生自主选出5名评委，与授课教师一起对学生进行综合评价，独立评分，并计入课程最终成绩等。

本课程构建的“双主导”教学模式初步形成了“线上有资源、线下有活动、过程有评估”的教学体系，不仅大大激发了学生的学习热情和主动学习能力，而且有效培养了学生的创新思维和独立分析和解决问题的能力，取得了很好的教学效果，并成为本课程教学的一大亮点。通过历年的课程问卷调查，同学们都十分欢迎和喜爱这种主动性、研究性和自我展示性的学习形式。 三、科研与教学融合，理论与实践并重，培养学生的创新思维和实践能力

科研与教学是相互促进和发展的，将科研与教学有效融合是培养学生创新思维和创新能力的重要途径。近些年来，我校在药物的科学研究特别是海洋药物的研发方面取得了显著成绩，无论是科研实力和技术水平，还是仪器设备条件都有了很大的提升，为本课程的硬件和软件建设都提供了强大支撑和坚实基础。

本课程注重及时将科研成果转化为教学资源，时常结合承担的科研情况与同学们分享具体的科研实例。如在溶液剂中列举了实验室专利产品“低分子壳聚糖络合碘消毒液”的处方和优化过程;在片剂中介绍了专利产品“海洋排铅咀嚼片”如何解决口感发黏的问题;在注射剂中列举了来源于国家自然科学基金项目的“注射用灰树花多糖”的处方和工艺;在靶向制剂中列举了来源于国家创新药物重大科技专项“海洋抗尿路结石药物古糖酯”脂质体的制备和质量控制等[6]。不仅如此，本课程还将部分本科学生亲身参与的科研实践也引入到课堂教学中，如通过对来源于本科生训练计划（SRTP）项目的“藻酸双酯钠纳米粒制剂的制备”等实例的分享，使学生感觉到课程内容其实就在眼前，离自己并不遥远。

因药剂学具有很强的实践性和应用性特点，本课程始终坚持理论与实践并重，强化以能力培养为核心的实践教学理念，注重实验基本技能训练与综合创造能力的培养[7]。在加强学生基本思维和基本能力训练的同时，加强综合性、设计性和自主开放性实验的开设，特别是通过开设将“药物活性成分提取、结构鉴定、制剂设计和质量分析”融为一体的药学综合设计实验，让学生了解新药研发的全过程来着力培养学生的创新思维和实践能力。

课程所在学院十分重视实践教学，通过校企合作先后建立了正大制药（青岛）有限公司、青岛国风药业、青岛海洋生物医药研究院和中国药科大学GMP实训中心等相关实习和实践基地。同学们通过生产实习和实训环节，可以身临其境零距离接触和观察制剂设备，实际了解厂房设计、工艺布局、制剂放大设备和药品生产质量管理规范（GMP）。在看得见、摸得

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着的情况下进一步熟悉各种常用剂型的制备工艺、设备操作方法、质量控制点、生产中易出现的问题和解决方法等。在带队教师的指导下，学生甚至还可通过自行拆卸和组装部分设备来加深对设备构造和原理的理解。另外，学院还鼓励学生以参加助研、本科生训练计划（SRTP）项目、大学生创新课题和本科生毕业论文等形式，直接参与到相关科研课题的研究中，将自己在课堂上学习到的基本理论和知识充分应用到科研实践中，大大促进了学生对课堂知识的掌握以及对知识的实际应用能力。

四、精心设计教学环节，灵活运用教学方法，尽力营造轻松活泼的课堂气氛

对课堂教学内容、课件和教学环节进行精心设计和认真准备，是保障课程教学效果的重要基础。本课程在授课前：教师需充分熟悉和深刻理解教学内容，在对教学内容进行认真梳理的基础上，精心组织和设计好各个教学环节，制订详尽和完整的教学方案。在课件制作方面力求简洁明了、重点突出，在适当拓展加深的同时也注重删繁就简，并收集大量精美生动的图片和视频资料，充分运用现代多媒体教学手段，将一些抽象的制剂基本理论、制备工艺过程和设备原理等运用图像、动画等制作成直观、生动、形象的课件，使书本上的静态展示变成多媒体的动态展示。同时，为避免因多媒体课件信息量大，学生忙于记笔记而影响听课效果，在上课前还给学生提供了所授课件的打印文本，并将课件内容及时上传至网络平台以方便学生的课后复习，使学生在课堂上精力更为集中。在授课时：先给学生列出了所授內容的框架结构图，并指明重点和难点内容，使课程内容具有更好的层次感和条理性。教师尽量使用遥控自动翻页器摆脱电脑的约束，离开讲台深入到同学中进行讲解，在语言表达上力求简洁、生动，并时常穿插一些形象的比喻，同时辅以手势、眼神等肢体语言，尽力营造亲切自然的授课环境。在课后：注重对所讲授内容进行归纳和总结，并辅以思考题与现场提问等方式，促进和巩固学生对所学知识点的掌握和理解。

在教学过程中，注重将启发式（Heuristic Teaching）、互动式（Interactive Teaching）、讲授法（Lecturebased Learning，LBL）、问题导向法（Problem-based Learning，PBL）[8，9]、案例法（Case-based Teaching，CBT）[ 10 ]等多种教学方法加以科学组合和灵活运用，并尽量营造轻松活泼的课堂气氛。通过在课前提出问题，运用PBL教学法激励学生的好奇心和强化学生的主动思考，在课堂中将LBL和PBL教学法相结合，并通过不断设问和随机提问等方式创设问题情境，加强对学生的启发和与学生的互动交流。在理论联系实际方面，充分运用CBT教学法收集和准备大量生动的教学素材，不仅列举大量药物制剂开发实例，并对药物制剂研发、生产和流通等领域的相关热点政策、事件进行评述分析和组织讨论。如在灭菌技术中列举了在抗击非典期间如何对公共场所和公共设施进行灭菌和消毒，在日常生活中如何运用灭菌技术预防感冒和保存食物等。特别是组织同学们对因编造生产记录和产品检验记录，随意变更工艺参数和设备导致的“长春长生问题疫苗事件”进行了讨论和分析，在培养严谨细致的科学精神的同时也激发了学生的社会责任感和使命感。在注射剂中先后介绍了“欣弗事件”和“鱼腥草事件”的原因和质量控制中需注意的问题。特别是以“齐二药亮菌甲素注射液”事件误将二甘醇当成丙二醇使用从而导致严重不良反应为例，让学生了解药用辅料对制剂安全的重要性。在

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透皮给药制剂中介绍芬太尼透皮贴剂在缓解癌症患者痛苦方面发挥重要作用的同时，也和同学们讨论了芬太尼在美国的滥用和中国实行整类列管的情况等。另外，教师在课堂中还结合科研过程中的具体实例和在药厂工作的切身体会对学生进行启发，并穿插一些家国情怀、科学精神、创新精神、社会责任感、团队合作、沟通和交流等德育元素，不仅增强了课程内容的趣味性和互动效果，活跃了课堂气氛，而且在立德树人方面也取得了良好的效果。 五、结语

本课程通过不断完善和优化课程知识体系，构建具有海洋药物特色的网络教学资源，精心组织和设计教学环节，灵活运用多种教学新方法，加强科研与教学融合，坚持理论与实践并重，构建了“以学生为中心，线上与线下互动，教师主导教学，学生主导学习”的“双主导”教学模式和将知识考核与能力素质考核、过程评价和结果评价、教师评价和学生评价相结合的“三结合”考核体系，在营造轻松活泼的课堂气氛、激发学生主动学习热情和兴趣、培养学生的创新思维和实践能力取得了明显的成效，课程教学质量得到了稳固提升。但本课程在国际化建设、虚拟仿真实验教学[ 11 ]、慕课和微课建设[ 12 ]等方面还存在一些短板和不足，仍需不断加大教学改革和实践力度，切实提高课程的建设水平和教学质量，为培养德才兼备和能担当民族复兴大任的药学创新人才做出更大的贡献。 参考文献

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