药理学精品课程建设探索

１５Ｏ　内蒙古中医药　药理学精品课程建设探索　刘乐江　黄宁江　杨红霞　郑志明　申众辉　摘要：精品课程是教学的重要载体。打造药理学精品课程是当今课堂教学改革的重点。文章从加强教师队伍建设、立足教学大纲、优化　教学内容、积极改进教学方法、深化教材体系建设、加强教学监控等方面总结了药理学精品课程建设体会。　关键词：精品课程；药理学；课堂教学　中图分类号：Ｇ７１２　文献标识码：Ｂ　文章编号：１００６—０９７９（２０１４）１７—０１５０—０２　打造精品课程是当今医学教学改革的重点内容。而精品课程　析及讨论糖皮质激素类药诱发不良反应的原因以及在临床实践上　　建设是一项系统性很强的工程，涉及面比较广，包括师资队伍建　需要注意的问题。设、教学方法的革新、教材体系建设的完善等方面『】】。药理学课程是　医学教育的核心课程之一。建设药理学精品课程，要注重几个要素　的建设。　１加强教师队伍建设　任课教师可以说是实施课程建设之主体，也是开展课程教学　的掌舵人。因此，打造药理学精品课程，关键是要建立一支高水平、　素质高、业务强的药理学教师队伍。要高度重视药理学教师队伍结　构建设，对药理学教师尽量给予进修与深造的机会，应对年轻教师　制定体系完善、科学合理的培养方案，积极落实年轻教师上岗培训　制度，引导年轻教师积极参与各类教学比赛，参与教学观摩。有条　件的学校可以指定教学经验丰富、职称较高的药理学教师担任年　轻教师的指导教师，在课前备课、教学过程与科学研究等方面给予　指导，提升其课题申报能力及科学研究能力口。　２立足教学大纲。优化教学内容　当前，药理学知识更新速度比较快。在建设药理学精品课程时　应该把握新的教学大纲，精心设计教学模式，科学合理安排教学内　容，针对药理学实验新教学大纲要求精心设计实验项目，统一教学　基础性及先进性之间的关系。药理学课堂教学一方面应该强调基　本理论及基本知识点的传授，同时加强对学生药理学实践能力的　培养，提高知识创新能力［３１。为了适应新时期药理学教学方式，应该　立足药理学新教学大纲，与时俱进改革药理学教学内容，把理论传　授内容分成精讲内容（占比６０％）、专题讲座内容（占比２０％）、学生　自学内容（占比２０％）。精讲内容可以安排一些知识理论性比较强、　具有一定代表性的药物介绍及应用方面的内容，针对此部分的内　容应该重点讲解，让学生学会学以致用。专题讲座内容可以安排药　理学领域内出现的新成果及新技术，从而开阔学生药理学的研究　视野及研究思路。自学内容可以安排巴比妥类、四环素类、氯霉素、　磺胺类等令学生容易掌握的内容，要为学生提供药理学的自学提　纲，帮助学生养成独立思考、认真学习的习惯。　３积极改进教学方法　教学方法的先进与否，直接关系到药理学课堂教学效果。笔者　近年来在药理学的教学上，一改过去填鸭式的教学方法，结合教学　实际灵活运用病例讨论式、角色互换法等教学方法，收到了不错的　教学效果。　３．１病例讨论式教学：在药理学教学中运用病例讨论式教学，可以　把一些抽象的理论知识转化成容易理解的典型病例向学生讲解，　这样可以令学生轻松地掌握这些知识点，在很大程度上激发了学　生的学习积极性、学习热情。比如，在介绍糖皮质激素类相关药物　在临床上产生的不良反应时，笔者就设计了许多具有代表性的病　例，这些病例从不同角度反映肾上腺皮质功能亢进症、高血压、精　神失常与胃溃疡出血等一系列的药物不良反应，并让学生研究分　湖南省永州职业技术学院（４２５０００）　２０１４年３月２１　Ｅｔ收稿　３．２角色互换法教学：角色互换教学方法在药理学教学上的应用步　骤是：在课前一段时间，把一些容易理解的教学内容布置给学生，　引导学生在课后认真收集参考资料，写出自己的教案，选出学习成　绩比较好的学生代表在课堂上介绍自己精心准备的知识内容。任　课教师对学生讲述的内容进行点评，对学生表现出来的闪光点要　给予肯定与表扬，对学生出现的纰漏应该给予指正。这种教学方法　充分调动了学生的主观能动性，让学生成为学习的主人，不再是　“被填”的角色，学中有教，教中有学，活跃学生的学习思维，让学生　对知识内容的理解加深吃透，同时强化了学生的知识创新能力及　合作学习的能力。　３．３推进实验教学改革：药理学这门基础课专业性很强，而实验是　此门课程的主要组成部分。因此，应该加强药理学的实验教学，积　极推进实验教学改革。通过实验能够加深学生对所学知识的理解，　巩固学生实验技能，提升学生的动手操作能力，培养学生养成实事　求是的科学研究精神　。在实验教学中，既要注重学生学习及掌握　基础性的实验技能，也要进一步完善验证性的实验，引导学生开展　综合性强的实验，从而让学生在药理学实验过程中可以比较系统　地学习掌握药理学课程的实验技能，并且一定要重视实验报告的　书写层次：先进行实验的结果分析，回答好为什么；在回答好为什　么的基础上，进行综合分析，指导临床用药，这样可以结合理论学　习的内容，既进行了复习，又做到了融会贯通，深化了科学思维的　培养。　４深化教材体系建设　药理学教材建设是药理学精品课程建设的关键部分。教材是　体现教学内容的重要媒介，也是药理学教学内容改革的标志。因　此，要打造精品课程，离不开一套既符合药理学教学大纲要求的教　材，也离不开与教材配套的教学用书。药理学教材内容应该符合药　理学专业培养的具体目标，体现教材内容的科学性与先进性，在教　材内容中的文字表达应该准确而精炼，教材语言要丰富及流畅、通　俗易懂，表格插图要准确易懂。　５加强教学监控　药理学的教学管理一方面是药理学精品课程建设重要组成部　分，另一方面是药理学精品课程建设制度保障。科学有效的教学管　理，尤其是提高教学质量之管理与控制可以说是提升药理学教学　质量必备条件［Ｓｌ。因此，在药理学的精品课程建设当中，要运用多种　多样的方法帮助任课教师积极树立一种现代化的、先进的教学管　理理念，并制定出一些跟教学密切相关的制度，认真落实多种教学　规章制度，比如任课教师的考评及考核制度、听课制度以及集体备　课一课件制作一内容试讲一再改进的制度。在药理学的日常管理与教　学当中，运用相关制度给予衡量，采用客观的以及量化的教学管理　指标进行评先及评优。可以运用试讲、教学听课检查、学生与专家　评价等一系列措施保证课堂教学的质量。只有一系列的要素建设　都达到一定的高度有相当的积淀，才能真正地支撑起药理学这门　２０１４年６月　１５１　课程成为精品课程。　参考文献　医学院学报，２００８，２２（３）：７０—７２．　２００８．４（７）：１４５—１４６．　【３】廖于．创建生理学精品课程，提升医学基础教学质量［Ｊ］＿现代医药　卫生，２０ｏ６，２２（１９）：３０６８．　，　【１】雷高明，冯卫生，杨云，中药化学精品课程建设与实践［Ｊ］．河南中　『４１王晓关，刘传镐，曹永孝，等．药理学教学效果影响因素调查与分　析【ＪＪ．西北药学杂志，２０１２，２７（４）：３６１—３６３．　教育，２０１２，１４（１２）：９４５—９４６．　【２］谭安雄．在药理学教学中培养学生的创新能力Ⅲ．中外健康文摘，　［５］吕青，徐旭林，王芳，等．药理学教学方法与技巧探讨ｆＪ］．基础医学　从学习者角度探析ＳＰ在中医护理教学中的构建△　胡芳　易庆平　王劲松　摘要：中医护理学是我校护理专业的主干课程之一，本文结合教学实践，拟在医学院护理专业中医护理学教学中基于学习者角度运用　ｓＰ的教学设计，加强学生对中医护理学诊疗全过程的体验，通过与标准化患者的接触，加强学生的实践动手能力和中医辨证思维，期望能　提高中医护理学的教学质量。　关键词：学习者；（ｓＰ）标准化患者；中医护理学教学　中图分类号：Ｇ４２４．１　文献标识码：Ｂ　文章编号：１００６—０９７９（２０１４）１７—０１５１—０１　在信息技术发达的今天，知识的获取途径不断增多，也使学生　等教学难题。中医在治未病和养生康复领域的丰富经验在标准化　在教学中的主体地位越来越显著。改革与创新的课堂设计，是师生　患者身上恰当表现出来，增强了学生对中医临床技能效果的应用　们共同关注的话题。在医学实训的基础上，我们尝试将标准化患者　能力，也因患者的康复等积极影响融洽了医患关系。　（Ｓｔａｎｄａｒｄｉｚｅｄ　Ｐａｔｉｅｎｔ，ＳＰ）教学设计引入中医护理课堂教学，模拟患　３标准化患者在中医护理教学中的应用　者一护士的实景，增加学生的学习兴趣，有机地将理论与实践灵活　根据我校护理专业的实际情况选择有较强的语言表达能力和　衔接，从根本上改变传统中医护理学教学模式。　１中医护理学教学现状　沟通能力、接受能力强的学生１０人，分别扮演不同病症的病患，根　据授课章节的具体内容对ｓＰ采取不同的培训方法，使学生掌握一　《中医护理学》是我校护理专业的主干课程之一，本课程是在　定的回答和表演技巧。ｓＰ在培训过程中要先仔细了解教师编写病　中医药理论指导下为人群提供预防、养生、保健、康复和各项医疗　例角色的心理、病理特点，然后才能逼真地扮演患者，如让学生通　护理技术，以保护、维持、恢复人类健康的一门学科”１。该课程主要　过观看病例录像、通过影片中角色的表情、语言、动作来再现典型　培养学生掌握中医护理学的基本理论知识，能用中医药护理知识　特征。在教学病例的选取上，我们遵循四个原则：趣味性，典型性，　为患者提供相关护理服务的能力，能将各种中医护理操作技术灵　可行性，难易适中；治疗上多选取毫针刺法、灸法、拔罐法、刮痧法　活运用于临床，其教学效果直接关系到护理专业学生的素质。长期　等广为熟知的护理技术口、３１；选择多发病、常见病如肥胖症、颈椎病、　以来《中医护理学》的教学处于一种相对封闭的学习环境，存在着　教学学时不足，教学方法单一、学生重视不够等诸多问题，加之本　课程内容相对较难及生僻，影响了学生对中医护理课程的学习，难　以保证教学质量。在很大程度上扼杀了学生的创造思辨力。　２标准化患者的概念与意义　标准化患者（Ｓｔａｎｄａｒｄｉｚｅｄ　Ｐａｔｉｅｎｔ，ｓｐ）又称模拟患者（Ｓｉｍｕｌａｔｅ　月经病等学生感兴趣的病例，加强沟通技能训练，构建激发学生学　习兴趣。在ｓＰ教学过程中先安排标准化患者与班级学生集中接　触，然后分组进入中医护理。以班级４８人为例，可分为８组，第一　组选两名同学望闻问切，完成初步诊断，另外选两名同学进行专科　检查、两名同学负责中医护理操作，每组１５—２０ｒａｉｎ，在轮流循环更　换操作内容，这样标准化患者和每组中的每个同学都有面对面的　Ｐａｔｉｅｎｔｓ　ｏ是指那些经过标准化、系统化培训后，能准确表现患者的　机会接触，授课教师负责全过程的细节指导，之后教师再总结，以　实际临床问题的正常人或患者。标准化患者是北美地区多年来临　鼓励、引导的语言点评学生的表现［４１。学生再相互交流心得体会。　床医学教育改革实践的成果。２０世纪７０年代开始作为教学媒介进　４结语　入到美、日、德、法等国的医学院校，１９９１年由ｓｔｉｌｌｍａｎ把这项技术　ｓＰ教学模式通过指导教师与ｓＰ个性投入教学［５１，与学生在教　引入我国，并于１９９３年在华西医科大学、浙江大学医学院、九江　学过程中及时情境分析、指正，促进了学生对中医护理典型操作技　医学专科学校培养了中国第一批标准化患者，但由于受到经济、师　能的掌握，激发了学生操作练习的积极性、真实性、主动性，学生在　资、思想观念等瓶颈的制约和各种原因的限制，未得到全面推广应　与ｓＰ的直接接触中，主动参与互动，深化了学生对专业基础知识　用。中医护理以人为本，注重整体的特点在现代医学模式下具有突　的理解，以及与临床实践的融会贯通，形成了一种合作、双向互动　出的优势。要提高中医护理学教学质量，在教学中引入标准化患者　的教学关系，使学生能积极主动参与到课堂学习中，提高了教学效　是一个突破口。标准化患者的最大特点就是极大限度地将临床情　果。　境真实的模拟出来，而不是简单地面对没有生命的塑料模拟人。学　生在辨证施治的过程中，因身临其境，将理论与实践的差距大大缩　小，弥补了单纯在封闭空间上实验课的不足。构建激发学生学习兴　趣，提高护理实践能力，是值得大家探索的有效教改方法。标准化　患者应用于中医护理学教学更符合中医辨证施护、个性化强的护　理服务特点。中医护理方法灵活多样，简单有效的技术特点在标准　化患者身上一目了然，极大地缓解了教学资源的不足以及实验课　中学生人数多、缺乏典型临床病例、患者自我保护意识强缺乏合作　△课题来源：湖北省教育科学“十二五”规划课题２０１　１Ｂ６１８　湖北省荆楚理工学院医学院（￣８ｏｏｏ）　２０１４年２月８日收稿　参考文献　『１１孙丹，孙强，张辉．中医护理技术教学现状与优化策略【ＪＪ．齐鲁护　理杂志，２０１０，１６（９）．　【２］黄泳，王升旭，李求实，等．针灸学教学中运用ＳＰ的教学设计【Ｊ】．　南方医学教育，２００７（２）．　【３］殷振瑾，闫远杰．案例教学法在针灸学教学中的应用［ＪＪ．承德医学　院学报，２０１０（３）．　【４．罗惠卿．关于构建和谐师生关系的思考【ＪＪ．吉林省教育学院学报，　２００９（７）．　［５］易庆平．以学习者为中心探究教学资源建设中师生间的合作关　系『Ｊ１．素质教育论坛，２０１３（１７）．