这篇课文是苏联著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的银霜、潇洒的花边、洁白的流苏。在朝霞里晶莹闪亮，笔直挺立，表现出一种高洁之美。诗中的白桦树，富有动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征，体现出作者对拥有白桦般品质的人的尊敬。读这首诗，除了可以感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对大自然的热爱之情。
通过前面的学习，学生已对现代诗的特点有了一些了解，对怎样体会诗歌的情感也有自己的见解。但由于诗歌本身的朦胧性，学生可能对作者所表达的情感有种“茶壶煮饺子”的无奈。因此在教学中，无需刻意让学生深刻理解，只要大体有所感悟就可以了。
1．运用启发式、讨论式教学，引导学生在朗读的过程中感悟诗情。
2．注重培养学生感受、理解、欣赏诗歌的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，拓展学生的思维空间。
【知识与技能】 1．学会本课生字。 2．有感情地朗读课文。
3．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 【过程与方法】
运用词语描绘白桦，说出白桦给自己留下的印象。 【情感、态度与价值观】
感受到诗人叶赛宁对大自然的热爱之情。
感受诗歌的意境美及诗人的情感。
教师：课件。
学生：查阅诗人叶赛宁的资料。
2课时
1．学会本课生字、生词。
2．有感情地朗读课文，了解作者从哪些方面描写了白桦。
有感情地朗读课文，了解作者从哪些方面描写了白桦。
一、激情朗诵，导入新课 1．介绍作者。 2．师朗诵《白桦》。
二、初读诗歌，了解大体内容
1．学生用自己喜欢的方式读诗，要求读准字音，读通顺。 2．检查字词认读情况。
(1)出示生字，指名学生认读。 (2)出示生词，学生齐读。
3．从文中画出下列短语，读一读。 洁白的流苏
晶亮的雪花 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞 白雪皑皑的树枝 银色的光华 4．指名读课文，想一想这首诗从哪些方面写了白桦。 5．学生交流。 6．教师小结：
颜色、身形、在不同环境中的样子。 7．指导学生朗读。
(从以下几个方面来指导：语调、停顿。)
三、识字学词
1．用生字卡片抽读生字。 2．给生字组词。 3．指导写生字。
(1)分类指导，教师范写并提示。 (2)学生写生字。
(3)学生写完后，选取有代表性的进行展示、评议。
满身的银霜
白桦潇洒的花边
洁白的流苏
1．结合课文内容，说说白桦给你留下了怎样的印象。
2．和大家交流自己摘抄的诗，还可以尝试当小诗人写诗，和同学交流。
结合课文内容，说说白桦给你留下了怎样的印象。
一、复习巩固，导入新课 1．听写词语。
2．听写后，同桌互相批改。 3．配乐朗读课文。
二、精读课文，感悟诗情 1．出示以下短语：
洁白的流苏 灿灿的金晖 晶亮的雪花 姗姗来迟的朝霞 白雪皑皑的树枝 银色的光华
2．选择几个短语描述白桦。
3．交流白桦给自己留下了怎样的印象。 4．鼓励学生读后提出问题，教师相机指导。 预设：
(1)第2小节中“毛茸茸的枝头、雪绣的花边、串串花穗、洁白的流苏”分别是指什么？ (2)“闪着晶亮的雪花”的意思是什么？
5．学生交流：通过这首诗你感受到了什么？ 6．有感情地朗读课文。 三、交流与植物有关的诗歌
1．学生拿出摘抄本，朗读自己摘抄的与植物有关的诗歌。 2．指名学生说说自己读后的体会。 四、当“小诗人”写首诗
1．试着当个“小诗人”写一首诗。
2．全班交流自己创作的诗，互相朗读，欣赏。 3．收集作品，办一期“小诗人”专栏。 五、作业布置
课后阅读、摘抄叶赛宁的诗。
洁白
白桦晶亮
银色
在教学前，我先对诗人作了介绍，再通过我的朗诵让学生对这首诗有初步的感知。在教学中，我注重引导学生有感情地朗读，创设宽松的氛围，让学生自读自悟，交流白桦给自己留下的印象，再启发学生提出自己在读诗过程中不懂的地方，引导学生交流分享，从而感悟诗情。对于诗中出现的意象，我未做过多的讲解，不做远离文本的过度发挥。
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