1古诗三首
［教学目标］
1.会认6个生字,会写12个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。默写《绝句》。
3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。【语文要素】
［教学重难点］
能借助注释和插图了解诗句的含义，想象画面，并能说出诗中描绘的景象。
［教学课时］
3课时
第1课时
◆课时目标
1.会认2个生字，会写4个生字。（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写《绝句》。
3.能借助注释和插图了解《绝句》的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。（难点）
一、情境导入，激发兴趣
1.教师启发谈话：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？你想到了什么？（课件出示几幅春景图，配乐，学生说感受）
2.小结导入：春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多赞美春天的诗文，今天，我们就来学习古诗《绝句》。（板书课题，简介杜甫）
二、自主读文，初读感知
1.播放配乐诗《绝句》。（课件出示相应的画面，播放配乐朗诵）
2.读词语：谁能当小老师领着大家读一读？（课件出示词语，指导读准音调） 迟日泥融燕子沙暖鸳鸯
3.读诗还要注意节奏，谁能给诗句划分朗读节奏？
（1）课件出示：迟日/江山/丽,春风/花草/香。泥融/飞燕子,沙暖/睡鸳鸯。 （2）师范读,指名读，指名领读，练读，师生读。
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三、细读感悟，深入探究
1.默读《绝句》，说说这首诗描写的是什么季节的景色。（春天）从哪些地方可以看出春天来了？
2.课件出示：迟日江山丽,春风花草香。
（1）指名读，思考：“迟日”是什么意思？（春日）你想到了怎样的画面？（温暖的太阳，青山绿水，鲜花，绿草）
（2）师小结：多么美的春景！多么温暖的春风呀！（指导朗读：语调轻柔，读出春风的柔和、春景的美丽。）
3.课件出示：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
（1）“泥融”是什么意思？（这里指泥土变湿软）你们从这两句诗中又读出了什么？（燕子轻盈地飞来飞去，鸳鸯在温暖的沙滩上晒太阳。）
（2）小燕子来回地飞着，在干什么呢？（衔泥筑巢）
（3）想象后两句诗展示的画面，全班交流，教师点拨引导，并指导朗读。（燕子衔着湿泥忙着筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。）
4.朗读背诵，体会感情。
师小结：这首诗的前两句勾画出了由迟日、春风、江山、花草构成的阔远而明丽的春景，后两句具体描绘衔泥筑巢的飞燕、安睡的鸳鸯。一上一下，一动一静，相映成趣，构成了一幅春光无限的春景图。（板书：春光无限）
5. 请你认真地读一读这首诗，看看还有哪些不明白的地方。关于这首诗的题目“绝句”，你有哪些了解？（课件出示资料）
四、指导书写
1.仔细观察“融、燕、鸳、鸯”这几个字的结构，重点指导：
（1）“燕”字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“口”左右两边形成的“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。
（2）“融、鸳、鸯”这些字笔画繁多，书写时笔画要轻细，使其密而不挤。 2.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
第2课时
◆课时目标
1.会认3个生字，会写4个生字。（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读古诗《惠崇春江晚景》，并背诵。
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3.能借助注释、插图等理解《惠崇春江晚景》的诗意，一边读一边想象画面，感受诗人对春天、对生活的热爱。（难点）
一、复习导入
1.背诵《绝句》，默写最后两句诗。（同桌互评）
2.上节课我们学习了《绝句》，感受了春天的勃勃生机，今天我们来看看春天的江水又有怎样美丽的景色。（课件出示《春江晚景》图，板书诗题，教师简介惠崇和苏轼）
二、初读古诗，理解词语
1.学生自由读诗，要求对照拼音把字音读准确。 2．汇报读。要求：声音洪亮、读准字音。（指名读） 3．学习重点词。（课件出示重点词的意思）
芦芽：芦苇的嫩芽；河豚：一种肉味鲜美的鱼，有毒性；欲上时：指河豚将要逆流而上产卵的时候。
4.配乐朗诵，指导学生读出诗的节奏和韵味。
三、再读古诗，探究诗意
1.再读一读古诗，思考：我们能从诗中哪一句知道这是一首描写春天的诗？（春江水暖鸭先知）
2.诗中都写了哪些春景呢？（竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽） 3.课件出示：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 （1）指名读。
（2）这两句诗是什么意思？学生交流，教师归纳。（竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏，它们最先察觉到初春江水回暖。）
4.课件出示：蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 （1）指名读、齐读。
（2）学生自读，集体交流。想象诗句描写的情景：桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势正旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出来，正是河豚洄游产卵繁殖的季节。
5.描述全诗画面，背诵古诗。
四、归纳学法
1.在这么短的时间内，同学们不但理解了诗的意思，还会背古诗了。我们一起来回忆一下刚才是怎样学这首诗的。
2.学生回答，教师评议并小结。（课件展示学法）
（1）初读感知。（2）理解诗意。（3）体会意境。（4）反复吟诵。
五、识记字形，书写生字
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1.同学们，下面我们就来写一写诗中的几个生字。
2.你是怎样记住这些生字的？（熟字加偏旁：宗+山=崇 户+艹=芦牙+艹=芽） 3.学生观察生字在田字格中的位置及笔画，教师范写，提示重点笔画。 “惠”：右上部没有点，中间的提上有一点。 “芦”：下部是“户”，不是“卢”。 “崇”：上窄下宽。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
第3课时
◆课时目标
1.会认1个生字，会写4个生字。（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写《三衢道中》。
3.能借助注释和插图理解《三衢道中》，一边读一边想象画面，感受诗人的心情，激发对大自然的热爱。（难点）
一、开门见山，引入新课
今天这节课，我们一起来学习一首宋代诗人曾几写的古诗。（板书课题，简介诗人曾几）
二、自读课文，读准字音
1．熟读诗句，勾画不理解的字词，借助工具书自学。 （1）（课件出示生字）要求把字音读准确。 （2）自由读，指名读。（教师相机正音） （3）开火车读，齐读。
2．教师范读，男女生分组读。（课件出示划分朗读节奏的诗句）
梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。绿阴/不减/来时路，添得/黄鹂/四五声。
三、吟诵感悟，想象画面
1.带着问题再读古诗《三衢道中》。（课件出示问题） （1）诗人是什么时候游三衢山的？他的行程路线是怎样的？
（2）诗人沿途都看到了什么？结合注释和插图想象画面，小组交流。 （3）想一想诗人的心情是怎样的。 2.学生自主学习，合作交流。 3.全班交流。 （1）课件出示问题。
梅子黄时，正值雨季，而天气却________，给人以__________的感觉。（日日晴 喜出望外）
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（2）读第二句“小溪泛尽却山行”，说说“却”是什么意思，这句诗写了什么。（指名回答）
点拨：“却”在这里是“再，又”的意思。一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出诗人的喜悦之情。
（3）哪句诗写了诗人沿途所见？（课件出示第三、四句）想象画面，交流感受，并有感情地读一读。
“不减”“添”分别是什么意思？（不减：并没有少多少，差不多。添：增添。） 正当诗人游兴高涨的时候，看到树上美丽的黄鹂，听到其叫声，于是诗人情不自禁地吟出了下面两句诗。（课件出示后两句诗）齐读后两句。引导学生用关联词填写后两句。
（不但绿阴不减来时路，而且添得黄鹂四五声。） 4.带着喜悦之情配乐诵读。
四、图文对照，熟读成诵
1．看图读文，根据自己的理解读出感情。 2．指名带着感情配乐诵读这首诗。
3.你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流） 4.齐诵本诗。
五、识记生字，指导书写
1.（课件出示会写字）你是怎样记住这些生字的？ 形近字比较：海—梅 喊—减 眨—泛
2.观察生字在田字格中的位置及笔画，交流讨论。 梅、溪、泛、减：都是左右结构，左窄右宽。 3.教师范写，提示重点笔画。 溪：右部是“爫+幺+大”。 泛：最后一笔是捺，要写得平展。 4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
［教学板书］
1古诗三首 绝句
景物：迟日、春风、花草 动物：燕子、鸳鸯春光无限
惠崇春江晚景
画中景物：竹、桃、鸭、芦芽……
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景中联想：鸭知水暖、河豚欲上
三衢道中 梅黄→日日晴 溪→泛、山→行 不减→添
［教学反思］
在本课教学中，我充分调动学生的多种感官，变静为动，变无声为有声，让学生全身心地投入大自然的怀抱中，进而体会诗人愉悦的心情。再让学生在反复吟诵中理解古诗，想象画面，体会当时的情景。同时让学生借助课文中的注释，先理解词语的大概意思，再在理解诗句的基础上，结合创设的情境来引导学生理解全诗的意思。这样不仅拓宽了学生学习古诗的空间，还培养了学生的审美情趣。
1 古诗三首说课稿
一、说教材
《古诗三首》是统编小学语文三年级下册第一单元中的第一篇课文。《绝句》这首诗抓住迟日、江山、春风、花草等景物给读者描绘了一幅明丽纷繁的春景图，表达了诗人对初春时节大自然一派生机、欣欣向荣景象的赞美与热爱。
《惠崇春江晚景》成功地写出了早春时节的春江景色，诗人以其细致、敏锐的感受，捕捉住季节转换时的景物特征，抒发了对早春的喜悦和赞美之情。
《三衢道中》通过写诗人行于三衢山道中的见闻，在景物的描绘中融入了自己愉悦的心情，表达了诗人对大自然之美的喜悦与赞美。
本单元的主题是通过对学生进行美的熏陶，培养学生热爱大自然的情感。
二、说学情
三年级的学生有了一定的古诗学习经验，学生掌握了一定的古诗学习的方法。为此我让学生自主探究，合作交流本诗。
三、说教学目标
1.会认、会写诗歌中的生字，正确、流利、有感情的朗读古诗、背诵古诗。
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2.通过反复诵读古诗，理解诗意，读出诗的韵味。
3.理解诗意，培养学生的审美情趣，激发学生对大自然的热爱之情。
四、说教学重难点
1.识记生字，领会诗意，读诵古诗。（重点）
2.图文结合，初步了解诗句的意思和入情入境，有感情的朗读古诗。（重点） 3.读出诗的韵味，体会大自然之美，感悟诗人愉快的心情。（难点）
五、说教法学法
1.学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。
2.本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终，并穿插采用自主、合作、探究学习的方法。
六、说教学过程
《绝句》
(一)导入新课
同学们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今天我们再来学习三首古诗，它们都描写了春天的美丽景色。出示第一首，课题：绝句。齐读课题。
（二）初读感知
1.教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。 2.学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。 （三）检查生字认读情况 1.出示带拼音的生字。 2.这些生字谁会读?
指名认读，“开火车”读，重点指导“崇”字的读音。 3.去掉拼音，小组检查认读生字。
4.猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。 谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃? （四）将生字宝宝放回诗中，多读几遍 1.学生自由读诗。
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2.指名读词。 3.指名朗读全诗。 （五）借助插图，了解诗意
1.首先欣赏诗歌的插图，说说你看到了什么？ 2.具体解释每个字词的意思，读懂诗句。
（1）“迟日江山丽，春风花草香。”这两句诗中描写了哪些景物？ （2）一个“飞”字和一个“睡”字描绘出了两幅怎样的画面？ 3.学习诗中运用的动静结合等修辞手法。 （六）创设情境，有感情地朗读全诗 1.教师配乐描叙诗境，学生想象画面。 2.学生自读整首诗。 3.指名扮演小诗人，表演读。 4.师生配乐合作读。
（七）选择作业(三者选其一) 1.自选乐曲配乐背诵全诗。 2.给诗配画。
3.杜甫还写过哪些诗，找一找，读一读。
《惠崇春江晚景》
（一）板书课题
从诗题“春江晚景”入手，全班交流。（同学们你们见过江边傍晚时分的美景吗？或许我们看不到惠崇画的《春江晚景》这幅画，但我们可以从苏轼的诗中想象画作里的美景。）
（二）音视导入，学生自读
生自由阅读1分钟后，说出诗歌中描绘的景物。 （三）反复诵读，把握节奏和韵律
通过多种形式的诵读，引导学生把握诗歌的节奏和韵律。 （四）细读诗歌，感受景色
1.具体解释每个字词的意思，读懂诗句。 2.朗读诗歌，小组交流学习： （1）你认为这首诗写的是早春还是晚春？为什么？
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（2）“春江水暖鸭先知”这句诗是用什么样的画面来表现季节的变化的？ 3.想象诗歌所描绘的画面，感悟诗人所表达的情感。
《三衢道中》
（一）导入新课
我们刚随着苏轼去欣赏了惠崇的“春江晚景图”，接下来我们再跟着宋代诗人曾几去爬爬三衢山，看看山上的风景又如何呢？
（二）吟诵感悟，想象画面 全班齐读，思考下列问题：
1.诗人是什么时间游览三衢山的？他的行程是怎样的？ 2.诗人沿途都看到了哪些风景?心情如何？
（一“溪”、一“山”、茂盛的树，还听到了黄鹂的叫声。） （三）指导朗读
通过全班齐诵、个人吟诵等多种方式展现自己对诗歌的理解。读出诗歌中表现出的诗人对春天、对大自然的喜爱之情。
（四）布置作业。 写一篇描写春天的文章。
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