《奇妙的童话王国》单元导读教学设计及反思
【授课时间】 2019年10月15日
【教材分析】
本单元选编了不同作家，不同风格的四篇中外。这些童话充满了丰富而奇特的想象，讲述了动物、植物等童话人物奇妙的经历，引人入胜，又发人深思。《去年的树》中的鸟儿有着和人一样的真挚情感，历经周折，信守承诺唱歌给老朋友树听；《那一定会很好的》的主人公不断产生的愿望，恰巧不断地实现了；《在牛肚子里的旅行》中，小蟋蟀经历了一茶馆惊险的旅行；《一块奶酪》中，蚂蚁队长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想斗争。
【学情分析】
小学年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段心理特点决定了他们对身边的事物不太关注，可能不能深入体味文中的意境。因此，在教学时充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，在学生领悟文章的基础上给予及时的点拨和提升，使学生的叙述在头脑中浮现画面。
【学习目标】
1.认识41个生字,读准7个多音字,会写26个字,会写34个词语。
2.默读课文,能了解故事的主要内容。能对文中的人物做出简单的评价。
3.能展开想象,体会人物心情的变化。分角色朗读课文,能读出相应的语气。
4.能把《去年的树》《在牛肚子里旅行》等故事讲给别人听,能体会故事中朋友之间的真挚情谊。
【教学重点】引导学生一边读课文，一边提出自己不懂得问题，感受童话丰富的想象。
【教学难点】感受童话丰富的想象，试着续编故事。
【教学准备】教师：多媒体课件。
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、谈话导入 二、单元主题我知道
今天我们走进第三单元的学习，发家打开课本27页来读一读告诉老师本单元的主题是什么？
通过读单元提示，我知道这单元的主题是 （ ）
本单元我们将要学习《 》《 》《 》《 》 《习作_____ 》
读了这些故事你一定会的到启示的。
预设:童话，加个次来形容它或概括吧。
预设1:奇妙的 预设2:想象。
好，看老师板书，现在我们就走进这想象丰富无比的王国看一看。
给同学们的预习，本单元有哪些内容。
三、单元目标我了解
老师相信大家一定会通过这些故事获取收获的，那么，本单元我们需要达到那哪些目标，我们先来了解一下（指名读）
1.认识41个生字,读准7个多音字,会写26个字,会写34个词语。
2.默读课文,能了解故事的主要内容。能对文中的人物做出简单的评价。
3.能展开想象,体会人物心情的变化。分角色朗读课文,能读出相应的语气。
4.能把《去年的树》《在牛肚子里旅行》等故事讲给别人听,能体会故事中朋友之间的真挚情谊。
四、初读课文我能行
每篇童话都披着想象的翅膀，明确的目标也会为我们插上学习的翅膀，同学们让我们快快飞入文本吧。
自由读课文，不准，不会的地方多读几遍。
五、预习检测（字，词，多音字，解词，书写）
相信同学们已经做好了充分的预习，但过程用难免有困难，让我们一起来检测一下吧！
第一回合:字词大闯关（指名读，其他同学跟读，开火车读）
听大家读的这么认真，准确，不知道你们发现这些红色字体了吗？谁能让他准确发音并组词呢？
多音字运用：老师我能用它说一句话，看，谁与我比试比试。
同学们说的这么好，不知道你是不是会学习的人？比如不理解的词语怎么办？举例子来说
预设:我查字典了解。
老师又给大家出了难题，快快来战（书中解词）
看大家元气满满的，但光说不行，我们来动手比试比试吧，（书写小能手）
提示：坐姿，握姿，占格，书写规则（巡视，指导，每个字写一遍）
六、再读句子我更强
会认，会说，会写的你们太棒了。我们再来边读边欣赏句子。（指名读）
七、小组合作共分享
你们人多力量就是大前几道题都没难住大家我的绝招了，按课文内容填空
1.这篇童话主要通过对话展开故事情节。全文一共有四次对话:第一次是写鸟儿与______的对话,第二次是写鸟儿与______的对话,第三次是写鸟儿与______对话,第四次是写鸟儿与______的对话。
2.梳理文章的叙述顺序，填空。
种子( 被泥土包裹着 )—钻出地面—( )一农夫砍倒树一( )一( )一拼成木地板。
3.《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的童话。文章写了两只______玩捉迷藏,其中一只叫“______”的不幸误入______ 里,做了一次惊险的“______”,最后在朋友“青头”的帮助下逃脱的经历。
4.课文写蚂蚁队长让______搬运______,大家争先恐后地搬运。这时蚂蚁队长发现了一块大奶酪,叫来几个小蚂蚁一起搬,却因用力过猛拽掉了一点儿。______和______都想吃那一点儿奶酪渣子,最后蚂蚁队长给____________吃了。
八、阅读推荐（灯片10）
当你走进叶圣陶笔下《稻草人》的世界,你会知道在夜间的田野，星星怎样眨眼,月亮怎样微笑。你还会知道,田野里的人们有着怎样的辛苦和悲伤。
【教学反思】
本单元是童话单元，这些童话充满了丰富的想象，因此在设计时我注重引起学生阅读童话的兴趣，对本单元课文有个初步的了解，为继续学习打下基础。但在教学过程是，对时间把握欠缺，之前的读文、认字环节用时较多，以至于后面的环节没有完成。用于课文篇幅较长，其实可以在学生预习的基础上简单有重点的读句子，把重点放在激趣上。在今后的教学设计时，应多考虑学生的实际情况，安排好时间。
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