浅议在语文教学中引导学生学习的方法

浅议在语文教学中引导学生学习的方法

随着课改的不断深入，教师们已意识到今天的课堂教学已远远不能适应新课标的要求，需要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。自主、合作、探究学习是现代教育改革的新生儿，它是学生在教师的指导和帮助下，通过自主实践和探索活动获取知识、形成能力、健全人格，为学生日后的学习和终身发展打下坚实基础的重要手段，需要教育者关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识、合作意识、探究意识。那么，在语文教学中如何引导自主、合作、探究学习呢？

一、赋予学生自主学习的权利

自主即是在教育过程中要强调学生主体地位，赋予他们一定的责任和自主权，将学生看作学习的主体，使其进行一定程度的自主活动，让学生在自主活动中体验到精神愉悦，并发展其坚毅、智慧、敏捷的心理品质和积极的学习态度。

教师要创造和谐的学习环境，实施民主化教学，让学生在充足的学习时间里愉悦地学习。韩愈在《师说》中指出：“闻道有先后，术业有专攻”。在教学过程中与学生始终保持平等，这样就能把学生与教师从相互怀疑，缺乏友爱的气氛中解放出来。在七年级上册《斑羚飞渡》一文的教学中，我有意用没有表情的语调朗读第九自然段，然后让学生来评价，让学生把教师当作“对手”，可用课文中的语句，或用有表情的朗读来指出教师的不足，使学生能够真正的成为学习的主体，进而积极主动地、生动活泼地学习。随着主体学习的创造性，积极性高涨，语言文字的训练也更为落实，因此，教学中时刻要注意，对学生的创见，要充分鼓励，对学生的意见，要尊重理解，对学生的误解，要宽容引导。

二、创造学生合作学习的机会

合作学习是现代教育的重要特点，体现了学习的民主性和开放性；是提高主体学习效率，增强学习力度，拓宽学生情感交流渠道的重要形式。语文课堂教学中交往活动的主体应当是学生之间的交流，而不是教师和单个学生的交流。

让学生自由选择合作对象，选择不同的学习方法，尽可能地让学生选择学习内容。它可以使课堂变得更加灵活，更加开放，学生有了更多更广的思维空间，个性也会随之得到更好的发展。

在语文教学活动中，我们应与学生平等地走进新课程，相信学生，相信他们有学习的能力，创造的能力。在整个的学习过程中，要敢于、善于把机会让给学生，把探究的机会让给学生，让学生充分体验自己学习的过程。例如，学习《春》时，引导学生从“春花”“春草”“春风”“春雨”“迎春”等内容中选取自己感兴趣的话题，写一段文字，或分类收集诗句，编制一期以“春意常在”为主题的壁报，让学生充分感受同学间合作的成功意义。在平时的课堂中，学生可以不举手直接站起来发言，可以与前后左右的同学讨论、找合适的伙伴合作，这样才更有助于合作性学习的开展。

三、引导学生探究学习的方法

“好奇心是一种天生的和强有力的动机因素。”作为教师应当鼓励、保护和发展学生的好奇心。创造融洽的教学气氛，鼓励学生在课堂中大胆“质疑问难”“刨根问底”和“别出心裁”地思考问题是很重要的。

要有指导学生解决问题的策略。教师正确的指导不仅不会限制学生的探究思路和自我发现，而且能保证学生明确目标。更加自信地进行探究，避免他们陷入任凭自己瞎闹的探究方式，教师正确地指导学生解决问题策略，对探究的进程和解决问题的效果，具有重要的影响。在指导学生进行探究活动的同时可运用一些手段。如：以问题为中心，没有问题也就无所谓探究，探究学习应该从发现问题开始，通过分析问题、解决问题的过程，学生的能力得到提高。鼓励学生发现问题才是解决问题的探索精神，给学生“问”的权力和机会，不仅仅是一个教学策略，而是体现了学生学习方式的重大改变。学生在探究学习时，教师要鼓励他们去想、去说，允许他们对文本内容发表肤浅，甚至荒诞的看法，学生们能开口说了，那么我们就允许说实话，允许争论。这样，我们就把学生的学习由过去教师的“一言堂”变成今天的“百家争鸣”。当然，学生在探究过程中无法解决问题时，教师则要进行适当的点拨。如教学《最后一课》的过程中，要解决“作者为什么不把韩麦尔写成一个‘高大’的‘战斗英雄’，把小弗郎士写成一个‘少年英雄’，而让他们都以一个普通人的身份出现？”这个问题时，之前一定要分析韩麦尔先生与小弗朗士的形象。教师可点拨：正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的主题成为整个法兰西民族的共同心声。

自主、合作、探究学习的方式，会更好的张扬学生的个性，挖掘学生自身的潜力，同时又是学会合作、不断求得新知的重要途径。但它需要我们广大教师为之不停地探索，不断地总结，使之走向成熟，通向成功。