《白鹅》评课稿

白鹅》 评课稿

本组教材的主题： “中外作家笔下的动物 ”编排别具特色： （ 1）不同作家写同一种动物的比较阅读：丰子恺先生写的《白 鹅》、 俄国作家叶索诺夫的《白公鹅》 。

（ 2）同一作家写不同动物之间的比较： 老舍先生的《猫》和《母鸡》。 编排这组教材的目的， 一是让学生通过读书感受动物的可爱、 可敬； 二是通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同， 心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生 从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点—— 高傲。刚把这只鹅抱回家时，从 “伸长了头颈 ”左“顾右盼 ”的姿态中， 留下了最初的 “高傲”的印象。继而以 “鹅的高傲， 更表现在它的叫声、 步态和吃相中 ”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅 “严肃郑重 ”的声 调， “大模大样 ”的步态和 “三眼一板 ”一“丝不苟 ”的吃相。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的 “引吭大 叫”与狗的 “狂吠 ”对比，表现鹅的叫声 “大”和“严厉”的特点；让读者 感受到它的高傲；用鸭的 “步调急速，有局促不安之相 ”，显出鹅 “步 调从容 ”大“模大样 ”的大家风范；从而体现出它的高傲； 通过对狗 “躲 在篱边窥伺 ”敏“捷地跑过来，努力地吃它的饭 ”立“刻逃往篱边，蹲 着静候 ”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。老爷的高 傲。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。

今天陆老师为我们大家演绎了一堂充满生命灵动的课， 课堂上陆 老师和学生上一起按三个环节学习即：阅读环节 —— 解读环节 —— 拓展环节，注重培养学生的自主、合作、探究的能力。 在阅读环节 上，陆老师的课给人至深的印象是学生的阅读从情境中走来。由于 《白鹅》是一篇富有生活情趣的文章，为了让学生们学起来兴趣高

涨。陆老师创设了情境，让学生猜谜。 袍向天歌，看门守像

身披白

管家，走路行动像将军，吃饭喝水像老爷。”当学生猜出是白鹅时， 沈老师问同学们想不想把它领回家，那就呼唤它一声，学生一齐读 课题，如此巧妙地引出课题，使得学生很想知道丰爷爷笔下白鹅是 怎样的？显然一读为快吗，就赶快去读读吧！这样巧妙地拨动了学 生的心弦，充分调动了学生的阅读兴趣。为整堂课奠定了快乐轻松 的基调，从而实现了

让学生的阅读从情境中走来。

在解读环节上来看这堂课，陆老师把本节课目标定位于通过

眼一板” 一丝不苟”的吃相上来品味、感悟 鹅”的高傲经以及丰爷爷 对它的喜欢。陆教师根据四年级学生的年龄特点，生活经验，学生 已有的知识经验基础紧紧抓住 鹅”老爷一词， 鹅”老爷一词作为切 入点，让学生去读课文，到文本中去寻找鹅的那种老爷架势、去感 受鹅的高傲。你说，他说，我说，说说自己是从哪些词句觉得这是 一位高傲的鹅老爷，珍视学生的阅读感受，让学生充分地表达自己 阅读后的独特感受。

基于以上原因所以说陆老师为我们大家演绎的是一堂充满生命 灵动的课。