深究字词读茅屋——《茅屋为秋风所
破歌》课堂对话
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通过组织学生开展挖掘行动，挖掘《茅屋为秋风所破歌》中精彩词句的深刻内涵和丰富的情感，把课堂教学一步步引向深入。
师：老师先抛砖引玉，先挖一个试试。如“卷我屋上三重茅”中的“卷”字，开始我感觉这个字用的不好，想换“吹”字的，但又想“吹”字不能写出风的力度；换“掀”吧，似乎又表现不出茅草的动态。要想写出风的迅猛，还表现了茅草的动态的字，我看还是非“卷”字莫属了。
生：老师我挖的是“归来倚仗自叹息”中的“叹”一词，我感觉“叹”包含的内容应该很多。可理解为既哀叹天公无情毁屋，也叹息儿童幼稚，不明作者苦衷。
师：分析的不错。不过杜甫在经历了十年悲辛潦倒的长安生活后，又经历了五六年“安史之乱”的颠沛流离生活，我想他内心的“叹”还不止这两点吧。 生：还包括感叹黎民生活的困苦！
师：对，他自己此时虽然贫病交加，但却时时关怀着国家的命运和人民的疾苦。这样的诗人值得我们去尊重和学习。这也正是本诗的用词的第一个特点：动词传神。
生：我挖的是“卷我屋上三重茅”中的“三”字，“三”是虚数，“几”的意思，有时形容多，有时形容少，在这里我想应该是形容少，表示茅屋盖得很薄，经不起风吹。
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师：这个字挖的很好，这个字的句中的含义的确应该是少，那我们是否可以透过这个字试着再深“挖”一下呢？ 生：我想这个“三”字可以含蓄的说明，当时人民生活贫苦到了无可附加的程度了，连茅草都没有太多。
生：也含蓄的再现了战乱给百姓带来的无边的灾难。 师：这个数词用的真是“妙”！这是本诗用词的第二个特点：数词含蓄。
生：我挖的是“布衾多年冷似铁”中的“铁”字。从这一个字可以看出，棉被很凉、很硬。 生：也可以读出天气的寒冷。
生：我补充一点，从铁的色泽上分析，“铁”字也表示棉被很旧、很脏，因为只有一床棉被，无法进行拆洗。 师：分析的有道理，那从只有一床无法换洗的棉被，还能看出什么呢？
生：还可以看出诗人家境的贫寒，一贫如洗。 师：这恰是本诗词的第三个特点：名词鲜活。 生：我挖的是“长夜沾湿何由彻”中的“长夜”一词，在这个风雨交加的黑夜，又逢屋漏，诗人感到长夜漫漫，何时才能挨到天明啊？
生：我感觉“长夜”不仅指眼前难捱的雨夜，还应包含战乱造成的长时间的不安定、民不聊生的时局。
师：不错，透过“长夜”两个字，我们可以感悟到诗人忧
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国忧民的博大胸襟。这就是本诗用词的第四个特点：一语双关。
【说明】：挖掘的过程其实既是学生积极思考的过程，也是学生发挥主动性的过程，更是走进诗人内心世界的过程。新课标提倡把课堂还给学生，注重培养学生的感悟力。所以“鱼”和“渔”的问题我们还是要注意。一节成功的课不仅要看老师的表现和课堂的含金量，更重要的是看学生到底学到了什么，所学到的东西对他们将来的发展将起多大的作用。这是我们所有一线教师该思考的问题。
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