群文阅读——如何体会诗歌情感

——群文阅读《如何体会把握诗歌情感》（一）

主题：体会把握诗歌情感 议题：如何体会把握诗歌情 文本：

（一）望月怀远

唐 张九龄

海上生明月，天涯共此时。 情人怨遥夜，竟夕起相思。 灭烛怜光满，披衣觉露滋。 不堪盈手赠，还寝梦佳期。

注释：

（1）怀远：怀念远方的亲人。

（2）情人：多情的人，指作者自己；一说指亲人。遥夜：长夜。怨遥夜：因离别而幽怨失眠，以至抱怨夜长。竟夕：终宵，即一整夜。

（3）怜：爱。滋：湿润。“满”描写了一个状态，应该是月光直射到屋内。怜光满：爱惜满屋的月光。

（4）堪：能。盈手：双手捧满之意。这里指月光

（二）卜算子·咏梅 宋 陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

注释：

①卜（bǔ）算子·咏梅：选自吴氏双照楼影宋本《渭南词》卷二。“卜算子”是词牌名。又名《百尺楼》《眉峰碧》《楚天遥》《缺月挂疏桐》等。万树《词律》卷三《卜算子》：“毛氏云：‘骆义鸟（骆宾王）诗用数名，人谓为“卜算子”，故牌名取之。’按山谷词，‘似扶著卖卜算’，盖取义以今卖卜算命之人也。” ②断桥：残破的桥。

③无主：自生自灭，无人照管和玩赏。

④更：副词，又，再。著（zhuó）：同“着”，遭受，承受。更著：又遭到。 ⑤苦：尽力，竭力。 ⑥一任：全任，完全听凭；一：副词，全，完全，没有例外。

⑦碾（niǎn）：轧烂，压碎。

（三）雨霖铃·寒蝉凄切 宋代 柳永

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沈沈楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？

（1）长亭：古代在交通要道边每隔十里修建一座长亭供行人休息，又称“十里长亭”。靠近城市的长亭往往是古人送别的地方。 （2）凄切：凄凉急促。

（3）都门：国都之门。这里代指北宋的首都汴京（今河南开封）。 （4）帐饮：在郊外设帐饯行。 (5)无绪：没有情绪。

(6)兰舟：古代传说鲁班曾刻木兰树为舟（南朝梁任昉《述异记》。这里用做对船的美称。

(7)凝噎：喉咙哽塞，欲语不出的样子。⑧去去：重复“去”字，表示行程遥远。

(8)暮霭：傍晚的云雾。沈沈：即“沉沉”，深厚的样子。楚天：指南方楚地的天空。暮霭沈沈（沉沉）楚天阔：傍晚的云雾笼罩着南天，深厚广阔，不知尽头。 (9)经年：年复一年。

(10)纵：即使。风情：情意。男女相爱之情，深情蜜意。情：一作“流”。

（四）从军行 唐 杨炯 烽火照西京，心中自不平。 牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。 雪暗凋旗画，风多杂鼓声。 宁为百夫长，胜作一书生。

注释

①从军行：为乐府《相和歌·平调曲》旧题，多写军旅生活。 ②烽火：古代边防告急的烟火。西京：长安。 ③牙璋：古代发兵所用之兵符，分为两块，相合处呈牙状，朝廷和主帅各执其半。指代奉命出征的将帅凤阙：阙名。汉建章宫的圆阙上有金凤，故以凤阙指皇宫。 ④龙城：又称龙庭，在今蒙古国鄂尔浑河的东岸。汉时匈奴的要地。汉武帝派卫青出击匈奴，曾在此获胜。这里指塞外敌方据点。 ⑤凋：原意指草木枯败凋零，此指失去了鲜艳的色彩。 ⑥百夫长：一百个士兵的头目，泛指下级军官。 教学目标：

一、知识与技能：1.掌握体会把握诗歌情感的方法 2.熟悉常见的诗歌类型及情感术语 二、过程与方法：1在诵读中体会 2在解读中分析

三、情感与价值：体会诗人各种丰富的情感。 教学重难点：1.准确的体会诗歌的情感 2.归纳把握诗歌情感的方法 教学方法：诵读法、讨论法 教学工具：ppt 课时：1课时 教学过程： 一导入

1.师：有人说中国是一个诗的国度，从诗经离骚到古诗乐府，从绝句律诗到宋词元曲，从屈原到陶潜，从青莲居士到东坡先生，从易安居士到纳兰性德。无论是繁荣盛世还是战火纷飞，中国从不缺少诗人，更不缺少经典的诗歌。同学们你们喜欢诗歌吗？为什么？ 生：喜欢或不喜欢

2.师：成也萧何败也萧何，诗歌的魅力就在于它们感人至深的丰富的情感，就在于它能勾起我们内心的真善美，每一次的情感共鸣就是一次灵魂的愉悦。这种美是难以言说而又难以忘怀的。诗歌的难点尤其是古典诗歌的难点也在于对情感的体会。今天我们就一起来学习归纳体会把握诗歌情感的方法。开始前送一首小诗给大家：

相信未来（节选） 食指 当蜘蛛网无情地查封了我的炉台 当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀 我依然固执地铺平失望的灰烬

用美丽的雪花写下：相信未来

当我的紫葡萄化为深秋的露水 当我的鲜花依偎在别人的情怀 我依然固执地用凝霜的枯藤 在凄凉的大地上写下：相信未来

我要用手指那涌向天边的排浪 我要用手掌那托住太阳的大海 摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆 用孩子的笔体写下：相信未来

二整体感知

1.请同学们速读下列4首诗，初步感知它们的情感。 生：......

师：同学们的答案从何而来，（学生：题目）

师：正所谓远在天边，近在眼前。当我们徘徊于诗句中苦寻诗人的情感时，却往往忽略了最直接的方法。当然我们要真正体会诗歌的情感还得从诗句中去感悟！ 三详细研读

2.请同学们跳读诗歌，找出诗歌中直接抒发情感的句子或词语。 生： 师：

下面请同学们有感情的诵读一下这些诗句！ 3.请同学们译读诗歌，归纳诗歌所叙之事，分析情感

4.请同学们诵读诗歌，找出这些诗歌中写景的句子，反复诵读，小组交流这些写景的句子中流露了作者怎样的情感。

5.下面请同学们选择你最喜欢的一首诗有感情的反复诵读。

小结：虽然我们面对诗歌常常有雾里看花感叹，但是只要我们掌握了正确的方法，日积月累，就一定可以揭开她神秘的面纱，一睹庐山真面目！

板书设计:

体握诗情 唱和共鸣

题目点情感 词句明情感 文意显情感 环境衬情感

还可以从背景、诗人个人价值观、从所叙之事、意象、修辞入手分析。 初中语文群文阅读教学—— “如何把握诗歌的思想情感”教学设计 明星学校：杨 锋

【教学目标】 1．体味古代诗词的思想情感 2．探寻把握诗词情感的方法 【

3．教学重点】 掌握并利用所学方法准确把握诗词情感

4．【教学难点】 准确并全面把握诗歌的复杂情感、情感变化、情感思路 5．【教学方法】品味感悟 【教学流程】 一、课堂导入（1 分钟） 诗歌是传情达意的艺术，诗歌的情感主旨就是一首诗的灵魂，我

们只有把握 了诗歌的情感主旨才能称得上真正地读懂了一首诗。 所以这堂课就跟大家一起讨 论如何快速准确地把握诗词的情感主旨，希望帮助大家能真正读懂诗歌。 二、研读文本（30 分钟） (一)、走进诗歌（5 分钟） 请同学们快速阅读以下两首诗歌， 看看诗人传递了怎样的思想情感？并说说从哪 里看出来的。 悯 农 春种一粒粟, 秋收万颗子。四海无闲田, 农夫犹饿死。 明确：第一首诗表现对农民的同情，从题目《悯农》中可以直接看出。 “悯”字 便是这直接抒情的字眼。 《思远人》 、 《最爱东山晴后雪》中的“思” 、 “爱”也是 这种类型。 1 合作探究 自主创作

赏读第二首诗歌（先不展示题目） ，表达了什么感情？ 月落星稀天欲明，孤灯未灭梦难成。披衣更向门前望，不忿朝来鹊喜声。 明确：从“孤灯” “梦难成”大致可以揣测到是孤寂的情怀，可是并不确切地清 楚是什么原因导致的孤寂，这时展示诗歌题目——《闺情》 。很容易把握住是闺 阁女子对远方男子的思念，这是闺怨诗的常见情感。透过诗歌题目，分析诗歌题 材，也能帮助大家理解诗的感情。 《送蜀客》 、 《从军行》便是如此，从题目中可 知它们是典型的送别诗和边塞诗，情感一般是思念或对战争的厌恶。 小结：诗歌的题目是一首诗的浓缩，题目有时直接传递诗人的感情，或者是与某 种典型的诗歌题材相

联系，同学们在读诗时养成首先看题目的习惯，这对大家把 握诗歌的情感主旨非常有利。 （二）品味诗歌（20 分钟） 【文本一】 登高① 唐·杜甫 风急天高猿啸哀②，渚清沙白鸟飞回③。 无边落木④萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客⑤，百年⑥多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓⑦，潦倒新停浊酒杯⑧。 【文本二】 与诸子登岘山① 唐·孟浩然 人事有代谢②，往来成古今③。 2

江山留胜迹，我辈复登临④。 水落鱼梁浅⑤，天寒梦泽深⑥。 羊公碑尚在⑦，读罢泪沾巾。 【文本三】 登飞来峰① 宋·王安石 飞来山上千寻塔②，闻说鸡鸣见日升③。 不畏浮云遮望眼④，自缘身在最高层⑤。 1、看三首诗歌题目发现它们的共同点：都有一个“登”字，内容应是登所感。 2、学生自由朗读，根据注释试着理解诗歌内容。 3、学生合作探讨诗歌情感，交流发言，三首诗歌的情感你是从哪些地方看出来 的？ 4、学生回答后，教师重点强调： （1） 、看注释 ，重点词语的解释往往能帮助我们快速把握诗人的情感。 （2） 、风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 （抓景物意象） 明确： 《登高》借“急风” 、 “高天” 、 “哀猿” 、 “清渚” 、 “白沙” 、 “飞鸟” 、 “萧萧落木” 、 “滚滚长江”表达诗人落寞凄苦的漂泊之愁。其中“猿” 、 “落木” 在中国传统文化中象征着“愁苦” 。天高风急，秋气肃杀，猿啼哀啸，十分悲凉； 清清河洲，白白沙岸，鸥鹭低空回翔。这是诗人登高看到的景象，构成一幅悲凉 的秋景图画， 为全诗定下了基调。 登高而望， 江天本来是开阔的， 但在诗人笔下， 却令人强烈地感受到：风之凄急、猿之哀鸣、鸟之回旋，都受着无形的秋气的控

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制，仿佛万物都对秋气的来临惶然无主。 （3） 、羊公碑字在，读罢泪沾襟。 （抓抒情句） 明确：尾联两句将“岘山”扣实。 “羊公碑尚在” ，一个“尚”字，十分有 力，它包含了复杂的内容。羊祜镇守襄阳，是在晋初，而孟浩然写这首诗却在盛 唐，中隔四百余年，朝代的更替，人事的变迁，是非常巨大的。然而羊公碑却还 屹立在岘首山上，令人敬仰。与此同时，又包含了作者伤感的情绪。四百多年前 的羊祜，为国(指晋)效力，也为人民做了一些好事，是以名垂千古，与山俱传; 想到自己仍为“布衣” ，无所作为，死后难免湮没无闻，这和“尚在”的羊公碑， 两相对比，令人伤感，因之，就不免“读罢泪沾襟” （4） 、不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 （抓抒情句） 明确：这首诗与一般的登高诗不同。这首诗没有过多的写眼前之景，只写 了塔高，重点是写自己登临高处的感受，寄寓“站得高才能望得远”的哲理。这 与王之涣诗“欲穷千里目，更上一层楼”相似。前者表现一个政治变革家拨云见 日、高瞻远瞩的思想境界和豪迈气概，后者表现要想取得更好的成绩，需要更加 的努力的互勉或自励之意。 “不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。 ”与苏轼“不识庐山真面目，只缘身 在此山中。 ”一脉相承，表现技法极为相似，王诗就肯定方面而言，比喻“掌握 了正确的观点的方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会 被事物的假象迷惑。 ”而苏轼是就否定方面而言的，比喻“人们之所以被事物的 假象所迷惑，是因为没有全面、客观、正确地观察事物，认识事物。 ”两者都极 具哲理性，常被用着座右铭。 5、教师小结 4

本节课老师教会大家体会诗歌情感的方法与技巧： “两看两抓”即看题目、 看注释、抓意象、抓抒情句。 3、创作诗歌（15 分钟） 学生自主创作诗歌，抒发自己的真情实感。 （创作后交流） 教师自创： 醉相思 杨锋 酒入愁肠独自醉， 爱到相思心不归。 待有重逢相见日， 花开花落永相随。 （三）教师总结（4 分钟） 1、如何把握诗歌情感 (1).从题目认识对象 (3).从注释破解难点 (5).从原作找到根据 (7).从首联找到特点 (9).从景物把握情感 (2).从字面读出感觉 (4).从作者了解背景 (6).从题干得到启示 (8).从尾句参透主旨 (10).从意境洞察心胸

2、古典诗歌中主要的思想感情 (1)、思乡怀人：羁旅愁思、思念亲友、闺中怀人、边关思乡等。如李白《春夜 洛城闻笛》 、李商隐《夜雨寄北》等。 5

(2)、离愁别绪：依依不舍的留念、情深意长的勉励、坦陈心志的告白。如柳永 《雨霖铃》 、白居易《南浦别》等。 （3）、写景抒情：赞江山之美、边塞之美、爱好自然、感身世时事、叹节物变 迁等。如王维《山居秋瞑》 、杜甫《登高》等。 （4） 、咏史怀古：叹世事变迁、昔盛今衰、讽喻现实、仰慕英雄、自比自况、怀 才不遇等。 如杜甫《蜀相》 、刘禹锡《石头城》 、杜牧《赤壁》 、苏轼《念奴娇·赤 壁怀古》等 （5） 、建功报国：保家卫国的决心、建功立业的渴望、报国无门的忧伤、山河沦 丧的痛苦、壮志难酬的悲叹等。如辛弃疾《京

口北固亭怀古》 、岳飞《满江红》 （6） 、生活杂感：与人酬唱、出游感悟、生活喜悦、归隐闲居等。如李白《独坐 敬亭山》 、陶渊明《归园田居》 、孟浩然《过故人庄》等