的应用
摘 要：信息化互动教学模式重视师生交互，使用信息化教学手段要比传统教学模式更见效，能有效提升学生学习数学知识的能动性，保障数学教学效果优良。本文围绕信息化互动教学，分析其在初中数学课堂中的具体应用，仅供参考。
关键词：信息化；互动；初中数学；教学；方法
引言：如今，在初中数学教育领域，信息技术的应用已成为一种必然趋势。“互联网+教育”广受师生认可，通过信息化技术，可以构造品质数学课堂，进一步优化数学程序，展现多媒体教学优势，充分缓解学生学习压力。然而，如何高效使用信息化互动教学，已成为一线数学教师关注的问题。
一、信息化互动教学模式概述
所谓“信息化互动教学”模式，实则就是指在教学期间构造轻松的学习氛围，教师及学生围绕同一问题展开互动，促进教育学平等交流。在初中数学课堂上使用信息化互动教学模式，依赖科学技术，搭配多媒体教学手段，博得学生关注，可持续强化学生自觉性以及积极性。通过师生互动和生生互动，令学生深层次感受数学知识，将这一模式应用在初中数学教学期间，能令学生把握数学学习主动权，十分契合新课改教学要求，有利于简化复杂数学知识，从而提高学生数学学习效果。
二、信息化互动教学在初中数学课堂中的应用策略 （一）应用多媒体技术，促进学生高效互动。
在初中数学课堂上应用信息化互动教学模式，要求教师在教学期间灵活使用多媒体技术。传统初中数学教学效率较低的原因，在于数学知识复杂，难度较大，且枯燥无味，学生学习效果不理想。然而，辅助应用多媒体技术，则可为学生提
供图文并茂的数学资源，突破刻板教学形式与内容，更有利于提高学生观察能力，促进学生深入想象，培养创造意识。比如，在讲解“认识三角形”知识时，教师即可结合几何画板以及PPT课件，为学生展示高质量数学资源，进而激活学生学习兴趣，令学生在互动教学模式中掌握数学知识，从而增强课堂互动效果。
（二）使用微课教学，指导学生动手探究。
相比小学时期的数学知识，初中数学知识相对抽象且复杂，如若教师应用传统教学模式，则不利于学生深层次理解知识点，并且还会打击学生信心，无法激活学生数学学习热情。因此，数学教师要创建新型教学思想，把学生视为课堂主体，全面调动学生能动性，教师在数学课堂上组织各种小活动，引导学生亲身实践。在这一过程中，令学生探究数学知识，比如在讲解“特殊的平行四边形与梯形”时，教师就可以结合教材知识，组织相关活动，为学生准备七巧板，引导学生结合教师指令，拼出对应的图形，如使用相同的两个三角形能拼成菱形以及正方形等，通过这种小实验，即可令学生进一步掌握特殊平行四边形的特征，并且可以锻炼学生实际操作能力和想象能力。除此之外，教师也可以引导学生登录百度文库、数学学科网等，收集丰富数学资源，为后期实践操作奠定基础。学生在学科网中能够观赏到丰富的微课视频以及数学实践案例，这对提升学生数学思维能力而言，具有较大的价值。
（三）信息化手段教学，在提问中互动。
初中学生学习数学知识时，需要得到“问题”意识的支持，这就需要经历一个“敢问”至“爱问”“会问”的过程。教师应用现代教育技术，即可轻松实现这一目标。比如，在讲解“勾股定理的证明”时，将几何画板带入数学课堂，制作可观赏的课件，应用测算功能、拖拉功能，可以随意拖动直角三角形的ABC 三个顶点，自由改变直角三角形形状大小，使得学生直观感受正方形面积变化规律，并尝试应用语言加以总结，从而引出勾股定理内容，这样即可在学生面前一步一步地展现勾股定理精华，令其感受勾股定理魅力。通过动手操作，强化学生感官体验，令其通过不同的途径接收信息，而这些信息会从不同角度冲击学生原有的数学知识体系，令其建构新的知识结构。随之，教师使用多媒体为学生展示勾股定理证明方法以及勾股定理知识发展历史，让学生进一步感受数学家的奇妙思想，
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从而围绕勾股定理知识，在头脑中形成“如何证明勾股定理？”“可否用几何画板验证勾股定理证法呢？”等问题。由此一来，在信息化技术支持下，便实现了学生与数学知识，以及学生和教师间的高效互动，学生在教学过程中不断尝试发问并探究，从而归纳数学学习知识，强化数学学习体验。采取信息化教学手段，在互动中提问，培养学生问题意识，令学生带着目的去动手操作，即可进一步强化学生学科学习素养。
结束语：综上所述，信息化互动教学模式有助于增强学生主观能动性，培养其数学逻辑思维，促使学生在应试教育背景下主动探究数学知识。因此，数学教师在严峻的教育改革形势下，应善于使用信息技术与学生进行互动，为学生营造不同的教学场景，令学生在多元化教学中汲取数学知识，形成开放性、创新性思维，提升数学学习效果。
参考文献：
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[2]吕娟.信息化高效互动教学模式在初中数学课堂中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2021(03):181-182.
[3]姚亚琼.信息化高效互动教学模式在初中数学课堂中的应用[J].新课程,2021(02):152.
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