英语是西日耳曼语的一个分支。它最早由中世纪的英国使用，由于其广阔的殖民地，它已成为世界上使用最广泛的语言。 以下是为大家整理的关于初中英语教师的教育随笔的文章3篇 ,欢迎品鉴！
本学期我出任初三级68班英语教学。由于教学经验颇深，我对教学工作不敢顾忌，认真学习，深入研究教法，虚心学习。经过一个学期的不懈努力，以获取了很多宝贵的教学经验。以下就是我在本学期的教学情况。
一、备好课，备好学生，上好课。
教学就是教与学，两者就是相互联系，不可分割的，存有教者就必然存有学者。学生就是被教的主体。因此，介绍和分析学生情况，存有针对地教对教学顺利是否至关重要。不懂介绍学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法而令课堂生动，学生极易拒绝接受，这就是很难碰钉子的。在听课前要介绍确切学生的实际情况：
一方面，学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们较难适应。另一方面，同学比较沉静，中等生极少，尖子生几乎没有。因此，讲得太深，就照顾不到整体，我备课时也注意到这点，因此教学效果比较理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，复习就是一个必不可少，十分关键的环节，对备学生，又晕车药教法。复习不充份或者备得不好，可以严重影响课堂气氛和积极性，因此，每天我都花费大量的时间在复习之上，认认真真钻研教材和教法，不令人满意就不收工。虽然艰辛，但事实证明就是应该的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为使教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
复习充份，能够调动学生的积极性，听课效果就不好。但同时又必须存有操控课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此听课一定必须设立法令学生资金投入，不想其分神，这就很讲究方法了。听课内容丰富，现实。教态自然，授课生动，深浅相对较低照料全部，就自然能吸引住学生。所以，老师每天都必须存有充裕的精神，使学生感受到一种自然气氛。这样，讲课就事半功倍。
二、激发学生学习兴趣。
英语就是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种小环境之下，必须教导不好英语，就要使学生钟爱英语，使他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我实行了一些方法，就是尽量多谈一些关于英美国家的文化，生活故事，使他们更介绍英语，更喜欢自学英语。因为只有英语水平提升，他
们就可以达至缴异国笔友的目的，同时也可以提升同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很存有好处。因为英语的特定情况，学生在不断自学中，可以发生不好高分化现象，差生面不断扩大，可以严重影响班内的自学风气。因此，绝对无法忽略。为此，我制订了具体内容的计划和目标。对这部分同学展开存有计划的辅导。
三、注重听、说、读、写全面发展。
英语就是语言。因此，除了课堂效果之外，还须要使学生多念，多谈，多练习。为此，在早操时，我秉持上班介绍早操情况，辨认出问题及时制止。课后辨认出学生作业问题也及时化解，及时讲清楚，使学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还实行强硬态度诵读等方式，提升他们的能力。期中考和期末考就是实地考察每位同学在本学期的自学成果，因此必须不予注重。考试前展开存有系统的备考，考试后展开学科总结。在中段托福后的时间里，我把力量主要分散在差生辅导上。另外，还辨认出学生的综合能力比较弱，所以以后的教学中要强化这方面的训练。使学生随心所欲学，难掌控。而期考结果证明，适度辅导后进生对班的整体发展存有非常大协助。
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何提高本班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向别人学习，争取进步。
在我国的英语教学工作中，初中英语老师兢兢业业地为九年制义务教育辛勤工作，默默无私奉献，同时又与高中教师一道为顺利完成中学阶段的英语教学历史使命同甘共苦。
可以说道如果没他们在九年制初中教育阶段的乐意无私奉献的敬业精神，就不可能将存有高中教学的辉煌成就。初中英语教学就是基础，高中英语教学就是提升，高中英语教学有赖于初中英语教学搞铺垫。但是，本人在多年的高中英语教学中，根据高中学生特别就是高一新生的自学方法和思维方式，又总深感初中英语教学还缺乏了点什么。经过认真思索和与低、初中学生的交流和深入探讨，真的初中英语教学在某些方面还存有一些瑕疵，虽说瑕不掩玉，但它可以对学生在高中阶段和今后的自学产生很大的影响，所以我还是斗胆说道出，期望初中英语教师批评指正。
一、英语教学中过多地强调背诵而较少要点分析很多学生上了高中之后还能背出初中课本中教师要求背诵过的课文，但是他们并没有深刻理解文章的含义，对课文中出现的语法、短语、句型也理解不透，不会运用，这可能与中考英语试卷的指导方向有关。中考试卷中很多题目都是直观的和缺少陷阱的，学生平时只要按照教师的要求多读多背和多做题目，就能在中考英语学科上取得高分，不少题目只要一顺读就能答出，所以初中教师也只要求学生知其然，而不要求学生知其所以然，其结果是很多学生即使在中考中取得了较好的成绩，但是在升入高中后一时也很难适应高中学习。学生养成了死记硬背的习惯，懒于分析问题，懒于记住单词、短语和句型的灵活用法。而高中题型大都忌讳“顺”或者说是看着顺眼就选它。在高中题型中陷阱很多，既要知其然还要知其所以然，既要知道它们的常用规则又要知道它们的特殊用法，对一道题只用一点或二点知识还解决不了，最多只能排除某些选项，很多题目还必须用上三点或四点知识才能解决。所以初中教师如果能多为学生设计些需要多动脑筋思考才能解决的题型，或许会解决以上问题。
二、过多地特别强调孙玉而较太少语音教学语音就是英语自学的基础，语音第一关不过的学生必然可以单词记忆困难，听到、说道、念更加困难，长期下去就可以培养轻蔑开
口的不良习惯，从而并使英语由有声语言而变为“哑吧语言”。在高一新生中存有百分之八十的学生念不下或念不许音标，能够抛开音标看看词发音的学生更是凤毛麟角。于是高中教师不得不在教学内容多、课程任务轻的情况下取出一定时间去为他们补习班语音科学知识。其原因，还是一些教师在初中教学中存有急于求成心理，并且做为中学起使年级的初一英语在期中、期末考试以及平时抽考中对语音考查的力度也并不大。如果能够在语音教学上多花掉些时间，并使学生能够精确、熟练地标音单词，为学生奠定坚实的语音基础，并使每名学生能够存有一把运用自如的标音金钥匙，则一定会并使学生们在以后的自学中事半功倍，更为高中自学奠定良好基础。
三、重视做题而较少语法讲解在高中教学中还常感到学生语法知识贫乏，很多学生在汉译英时都是一一对应，写作更是中国式的英语(chinglish)，即使简单的句子也多是没有主语的“无主句”，没有谓语的“无谓句”，及物动词不带宾语，可数名词单数前不知加冠词，对动词时态更是无所适从，写作中只用动词原形。例如，学生在翻译“好好学习，天天向上”时，就译成“goodgoodstudy,daydayup”，在译“我要给你点颜色瞧瞧!”时译成“iwanttogiveyousomecolourseesee.”而在译“马马虎虎”时又译成“horsehorse,tigertiger.”。事实证明，学生一旦在头脑中形成了不正确的英语思维模式，就很难改掉。很多高中学生学了三年英语还会保持这些错误的模式。我们说英语语法在很多语言中是最简单的一种，只要平时多给予指导，注意指出英汉之间在表述上的差异，把那些幼稚的错误习惯在早期就消灭在萌芽状态还是不难做到的。
四、对基本单词书写规范特别强调比较这在高中英语教学中充分反映比较显著。不少学生词汇量太太少，无人知晓词形变化，比如在上高中时不能写下go与see的过去式和过去分词的学生比比皆是，学生字迹简略叫做人难以辨认。少数教师指出现在就是信息社
会了，事事必须崇尚速度，更何况现在存有了最为一流的书写工具——电脑和打字机，书写优劣无所谓，只要能识辩就行了。可是我要说，电脑和打字机虽然一流，但是终究无法全然替代手写，更何况电脑在我们国家必须达至普及还须要一段时间，大量的信息交流仍须要通过手写就可以顺利完成，虽然不要人人都沦为书法家(当然英语中不存有书法家)，但是一手可爱的英文字体在某种意义上也能够彰显出来一个人的较好的性格特点和精神面貌。我在高中教学中一直特别强调学生书写的规范性，但是有的学生由于已经培养了简略的习惯，所以究正的效果并不理想，当然这些学生在英语试卷作文一项的评分中总要喝点赚。
五、只顾初中教学，不能放开眼界少数教师认为：只要我能让学生在中考中取得高分就行，至于以后怎样就是高中教师的事了。在此我联想到了一幅漫画：一名士兵身中一箭，前去找一名医生治疗，医生拿来剪刀将箭齐肤剪断，说：我是外科医生，里面是内科医生的事啦。事实上，正如开头说的，初中英语教学是高中英语教学的基础，高中英语教学是初中英语教学的提高，二者表现为承接和顺延的关系，又都为学生升入高等学校和走入社会继续学习打下基础。初、高中教师如果能一道多学习初、高中英语教学大纲，多做做初、高中英语试卷，从人才培养和发展的角度来要求学生，不是会取得更好的教学效果吗?
以上所述只是个人的一管之见到，并非自身利益蓄意或贬抑，其出发点还是期望中学英语教学能够更加健全，初中和高中英语教师能够互相沟通交流，共同立足于祖国的未来而培育更多更优的懂得外语的人才，例如存有欠妥之处，还盼批评指正。
我从事初中英语教学已近20年了，一直以来都是一位平凡的教师工作在教学的前沿。在这么的年来的教学中，我一直都在兢兢业业的对待自己的教学工作。但面临现在新的形
势下的教学我发现再用以前的教学方法已经效果甚微。在学习了新课改之后我也试着用新的教学形势方法去改进自己的教学。我运用做多的是小组合作学习。我把学生就近原则分成一组，在课堂教学中以小组形势练习对话，做游戏，尤其在单词的检查这一环节中，分小组起了很大的作用，小组组长检查督促小组成员，以小组比赛的形势看谁背的又快又正确，既涉及个体又与集体有关，效果很好。但在我们运用中应注意以下的几个问题。
1、处置不好集体教学与小组合作自学的时间分配。在目前的英语教学实践中，只有把合作自学与集体教学有效率融合在一起，才更有利于提升英语课堂自学的效率，人数较多的班级，处置不好二者之间的时间分配关系尤为重要。在课堂教学过程中，教师须根据所教的内容，对小组自学和集体教学所须要的时间展开科学有效地合理分配。
2、教师应明确合作学习的任务。刚展开小组合作学习时，在课堂上常会出现学生因不清楚要干什么而乱作一团的局面，这会令教师措手不及。因此，每次展开小组合作学习时，教师首先要提出明确的任务和要求，让学生围绕某一主题展开合作。教师所提的要求要有梯度，在学生还没有完全适应小组合作学习这种形式时，不要提太高的要求，要随着学生合作技能的熟练，逐渐增加要求。
3、引入竞争机制和激励性评价。小组合作自学对于组内成员来说，就是他们之间的合作，但对于组组与之间来说，还必须存有竞争。只有创建“组内就是合作，组间存有竞争”的机制，就可以更好地充分发挥合作自学的功效。对于整体表现不好的小组，教师必须及时给与引导和表彰，唤起他们参予合作自学的热情。
4、注意培养学生的合作意识与合作能力。合作学习被引进英语课堂教学，究其原因
也是为了适应社会对人才的需要，适应英语这门语言学习的需要。学生在课堂学习中掌握了合作技巧，除了可以提高英语学习的效率之外，还可以增强他们与人交往的能力。教师在教学中要为学生创设多种机会，有意识地培养他们的合作意识与技能。
小组合作自学模式在英语教学中运用的空间就是非常广为的，具备较好的应用领域价值，它为每位学生参予自学提供更多较好的教学氛围，为发展学生的合作品质、提升学生的综合素质以及终身自学的能力奠定稳固的基础。我坚信英语教学中的小组合作自学模式将可以随着我们在教学实践中的运用而不断发展健全
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