单 元 2、改变世界的热机 教学内容 1、热机 课时1 第 1 课时 教 学 1.知识与技能：(1)知道利用内能来：加热和做功； 目 标 (2)知道热机中能的转化； (3)常识性了解火箭原理。 2.过程与方法：(1)通过演示实验使学生了解可以利用内能来做功； (2)通过实例分析学生了解如何利用内能。 3.情感、态度与价值观： (1)通过演示实验培养学生观察和分析问题的能力； (2)通过阅读扩展学生的知识面。 重点 热机中能的转化 难点 利用内能来做功解释生活现象 教具 铁架台，试管，试管夹，试管塞，水，气球，玻璃管，自制走马灯等 准备 教 学 设 计 教学 教师活动 学生活动或师生互动 流程 （教师导航） （学程设计) 一、复习旧识： 学生思考后，个别回答： 【新课引 （1）什么是内能？ 1、分子动能和分子势能 入】 （2）如何才能改变物体的内能？ 二、引入新课 2、做功和热传递 既然可以通过加热和对物体做 功来增加物体的内能，那么当物体 内能减少时，将会产生什么样的作 用呢？根据能量守恒定律可以知道 减少的内能不会凭空消失，它会转 移到其他物体上或转化成其他形式 的能量。下面举几个例子大家判断 一下是内能转移了，还是转化了。 生在老师的叙述下认真思考并同桌交 一、利用内能来加热 流讨论 下面例子中是内能转移了，还是转 化了。 锅炉烧水； 家用暖气设备；用 高炉炼钢；生火做饭。 你还能举出利用内能来加热的 例子吗？ 内能可以从一个物体转移到另 一个物体，那么内能可以转化成其 【新课推他能量吗？下面通过一个实验看看 进】 内能是如何转化的。 上面的例子都是内能的转移，它们有 一个共同特点，都是直接利用内能转 二、利用内能来做功 阅读教材，说说右图实验中能量的转化过程？ 师总结：燃料燃烧(化学能转化成内能)――通过热传递供给水和水蒸汽――水蒸汽对叶轮做功（内能转化成机械能）。 这是利用内能的另一种方式：用来对物体做功 出示走马灯，说明其来历，点燃蜡烛走马灯转动。 请学生分析这个过程的能量转化。 在八百多年前，我国就发明了移来加热物体的，这是利用内能的一种方式——加热。 例如：煮饭、取暖、工厂的热处理、吹制玻璃工艺品等 如图这种流行于民间的玩具式走马 灯，它的工作原理和近代的燃气轮机相同。。 生活中利用内能做功的很多，比如烧水时，水蒸气将壶盖顶起。有个故事说的正是这一现象瓦特从中得到启示，改进了蒸汽机。下面我们来看看蒸汽机的工作原理。 三、热机 把内能转化为机械能的机器称为热机。 1、 热机的工作原理：蒸汽机、内燃机（发动机）都 学生分析回答：燃料的化学能转化为内能，传给水使水沸腾变成水蒸气，水蒸气驱动叶轮转动，这时水蒸气的内能转化为叶轮的机械能。 是如果点燃走马灯内的蜡烛，燃烧产生 热的高温气体将向上运动，运动的热空 机。气便推动纸风车和固定在转轴上的纸 下马转动。这种走马灯工作时将内能转 面化为机械能 以 蒸 汽 机 为 例 说 明 热 机 的 工 作原理。 生看书回答：通过燃料燃烧将化学能 2、 蒸转化为内能，物体对外做功将内能转 汽化为机械能。 机 如图所示，蒸汽机有以下几部分组 成： (1) 锅炉： (2) 气缸： (3) 飞轮。 3、火箭。 本节课我们主要学习了内能的 应用和热机，请同学来回顾一下内 能主要有哪些应用？热机是如何工 作的？ 【课堂小结】 板书设计 一、内能的应用 1、 加热 2、做功 二、热机：将内能转化成机械能的装置 工作原理：燃料燃烧将化学能 → 内能 → 机械能。 教学反思（观课议课意见）： 高何九年制学校电子备课模板
单 元 教 学 目 标 课时1 第 1 课时 2、 改变世教学内容 内燃机 界的热机 1.知识与技能：(1) 了解汽油机的基本构造和工作原理； (2) 了解柴油机与汽油机在构造和工作过程中的异同点； (3) 了解四冲程内燃机工作过程中的能量转化。 2.过程与方法：(1) 利用模型讲解四冲程汽油机的基本结构和工作原理； (2) 通过自主阅读，了解柴油机与汽油机在构造和工作过程中的异同点。 3.情感、态度与价值观： 通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力。 内燃机的基本构造和工作原理。 内燃机的工作过程 内燃机示教模型 教 学 设 计 教学 流程 教师活动 （教师导航） 学生活动或师生互动 （学程设计) 生思考后个别举手回答： 重点 难点 教具 准备 【引入】 1、复习旧识： （1）内能的应用有两个重要途径？ （2）热机的工作原理？ 2、引入新课 用酒精灯给试管中的水加热，由于燃料在试管外燃烧，热量损失较大，内能的利用率较低。能不能把燃料移到内部去燃烧，来获得更大的动力？ 让生看书，找出什么事内燃机？ 1、加热 2、做功 【新课】 一、汽油机 （1）构造（出示模型，边指示边讲解）。 进气门，排气门，火花塞，气缸，活塞，连杆，曲轴。（介绍名工作原理：燃料燃烧将化学能 → 内能 → 机械能。 带着老师的问题生同桌讨论交流。 内燃机：燃料在气缸内燃烧的热机 最常见的内燃机，以汽油或柴油为燃料，分别叫做汽油机和柴油机 生认真观察，并对照书上的图进行认识和知道各部分的作用。 称的同时，介绍各部分的功能） 冲程：活塞从气缸一端运动到另一端叫做一个冲程 （2）工作原理。 内燃机的工作过程以一个循环为一个单元，一个循环又分为四个冲程 此后，活塞又由上向下运动，从此进入下一轮循环。在一个工作循环中有四个冲程，活塞往复两次，曲轴转两周，对外做一次功。 （3）能的转化。 汽车在开动前，是如何使内燃机起动的？ 师总结： 在做功冲程燃气对活塞做功，内能转化为机械能。其余三个冲程靠消耗飞轮的机械能来完成。 二、柴油机 柴油机与汽油机有共同的地方，也有不同之处。阅读教材，说明它们的异同。 吸气冲程〉开始工作前，活塞位于气缸上端，进、排气门军关闭。工作时，活塞由上向下运动，进气门打开，排气门仍关闭。由于缸内体积增大，压强减小，空气和汽油的混合气体被吸入气缸。这是第一个冲程。 〈压缩冲程〉活塞运动到最下端，就开始转为向上运动。这时进气门、排气门都关闭，混合气体被强行压缩，使气体的温度升高，压强增大。这是第二个冲程。 〈做功冲程〉压缩结束时虽然温度较高，但未能达到燃料的燃点。在压缩冲程结束的瞬间，火花塞产生电火花，使燃料猛烈燃烧，产生高温高压气体，高温高压燃气推动活塞向上向下运动，通过连杆带动曲轴转动。实现了内能向机械能的转化。这是第三个冲程。 〈排气冲程〉做功冲程结束，活塞继续向下向上运动，进气门关闭，排气门打开，燃烧后的废气被活塞推出缸外。这是最后一个冲程。 学生回答 （1）柴油机与汽油机的相同点：都是内燃机；一个工作循环都要经历四个冲程。 （2）柴油机与汽油机的不同点： 构造方面： 工作过程上吸入的气体不同： 点火方式不同： 用途方面： 今天主要学习了内燃机的工作原理，下面请一个同学上台，通过内燃机示教模型来示范内燃机是如何工作的，并进行讲解。 柴油机没有火花塞，而在相应位置上安装的是喷油嘴； （汽油机吸入的是什么？柴油机吸入的只是空气）； 汽油机靠火花塞点火。柴油机由于压缩气体温度已超过柴油燃点，从喷油嘴喷入雾状柴油便可立即燃烧。这种方式称为压燃式； 柴油机比汽油机便宜，但汽油机一般比柴油机轻巧，所以汽油机通常用在飞机、小汽车、摩托车及一些小型农用机械上。而柴油机一般用在舰船、载重汽车、拖拉机、坦克以及发电机等大型设备上。 【课堂小结】 板书设计 一、内燃机：燃料在气缸内燃烧的热机 二、内燃机的工作过程（一个工作循环） 1、吸气冲程 2、压缩冲程：将机械能转化成内能 3、做功冲程：将内能转化成机械能 4、排气冲程 在一个工作循环中有四个冲程，活塞往复两次，曲轴转两周，对外做一次功。 教学反思（观课议课意见）： 高何九年制学校电子备课模板 单 元 教 学 目 标 重点 难点 教具 准备 教学 流程 2 改变世教学内容 第三节 热机的效率 课时1 第 1 课时 界的热机 1.知识与技能：(1) 知道内能的利用与环境保护的关系； (2) 了解热机的效率及提高热机效率的途径； (3) 了解内能对环境的影响。 2.过程与方法：(1) 通过分析讨论如何提高热机效率的途径，培养学生分析问题的能力； (2) 通过自主阅读，了解内能对环境的影响及如何保护环境，制定减小污染措施。 3.情感、态度与价值观： 培养学生重视提高保护环境的意识。 热机的效率 提高热机效率的途径 第 一 次 教 学 设 计 教师活动 学生活动或师生互动 （教师导航） （学程设计) 一、复习旧识： 【引入】 （1）内燃机工作 时有哪四个冲程？ （2）内燃机工作 时能量是怎么转化 的？ 二、引入新课 热机是内能转化成 机械能的机器，它跟 所有机械一样，也有 效率的问题，这一节 我们就来讨论这个 问题。 【新授课】 热机是利用燃料 1、吸气冲程 2、压缩冲程：将机械能转化成内能 3、做功冲程：将内能转化成机械能 4、排气冲程 生回忆机械效率的公式 化学能转化成内能，通过做功将内能转化成机械能。 来做功的装置。 一、热机的效率 通过内燃机的能流图，讨论化学能转化成机械能的过程中，能量通过哪些方式耗散掉了。 我们用来做有用功那部分能量和燃料完全燃烧放出的能量之比，来表示热机的效率。 热机效率是热机性能的一个重要指标。 例：一台柴油机，当输出3.44×107 J有用功时，消耗的柴油质量是 2kg（柴油的7热值是4.3×10 J/kg），问：这台柴油机的热机效率是多少？ 由于损失的原因比较多，所以热机的效率一般都较低。 那么，如何来提高热机的效率呢？ 二、提高热机效率的效率 热机通过将内能转化为机械能，大大提高了工作的效率。但热机的能量利用率不是很高，而且还会造成环境污染。下面以以内燃机为动力的汽车分析讨论热机会对环境产 可以看出大部分的能量，通过废气、散热、机械磨损耗散掉了，只有小部分转化成有用的机械能。 解： Q = mq = 2kg×4.3×107J/kg = 8.6×107J 答：这台柴油机的热机效率为40% 学生讨论后回答。 1、让燃料尽可能充分燃烧；（废气） 2、减小内能损失； 3、运动部件润滑良好。（摩擦） 学生讨论后回答 （1）废气污染（CO、SO2、酸雨）， 生哪些影响？ 三、内能对环境的影响。 那么，我们可以采取哪些措施来减少这种污染呢？ 四、保护环境，减小污染措施。 。 【课堂小结】 本节课我们学习了热机的效率，并讨论了提高热机效率的方法。以及热机所产生的环境问题和减少污染的措施。 （2）噪声污染。 学生讨论后回答 （1）改进燃烧设备，采取集中供热，加装消烟除尘装置。 （2）提高内能的综合利用率。 把直接烧煤、燃油改为烧其工业副产品；把内能的一次利用变为多次利用（如用余热供暖等）。 （3）充分开发、利用污染小或无污染的能源（如太阳能等）。 板书设计 热机效率 一、 热机效率：做有用功那部分能量和燃料完全燃烧放出的能量之比。 二、提高热机效率的效率 让燃料尽可能充分燃烧，减小内能损失；运动部件润滑良好。 教学反思（观课议课意见）：
高何九年制学校电子备课模板 单 元 教 学 目 标 3 课时1 第 1 课时 第一节 电现象 1. 知识与技能：(1)知道摩擦起电，并能解释有关现象； (2)了解两种电荷规定和电荷间的相互作用 (3)了解摩擦起电的实质； 2.过程与方法：通过实验分析推理得出正负电荷及相互间的作用，培养逻辑思维能力； 3.情感、态度与价值观： 通过演示实验，认识物理规律，提高学生实验观察能力和分析、归纳的能 力，以及科学严谨的态度。 1、两种电荷规定和电荷间的相互作用； 2、理解电流是电荷定向移动形成。 橡胶棒、玻璃棒、绸子、皮毛、纸屑、验电器。 教 学 设 计 教师活动 （教师导航） 教学内容 重点 难点 教具 准备 教学 流程 导入 新课 学生活动或师生互动 （学程设计) 演示实验，引入新课 生认真观察 演示实验：用绸子毛皮在玻璃棒、现象：棒能吸引轻小物体。 橡胶棒上摩擦几下，然后反棒靠结论：带电体能吸引轻小物体说明摩近纸屑，头发等轻小物体。 擦起电。 一、摩擦起电 1．用摩擦的方法使物体带电叫摩 擦起电。 2．两种电荷：规定玻璃棒与丝绸实验现象：玻璃棒（绸子）靠近玻璃摩擦后，玻璃棒带正电；规定橡棒（绸子）会排斥。 橡胶棒（皮毛）靠近橡胶胶棒与毛皮摩擦后，橡胶棒带负棒（皮毛）会排斥。 电。 橡胶棒（皮毛）靠近玻璃分析推理得出： （1） 自然界中存在两种电荷，棒（绸子）会吸引。 生记录，并读记 并规定为正电荷、负电荷。 （2） 同种电荷互相排斥，异种 电荷互相吸引。 3．验电器 生认真观察，知道各部分的名称 结构：金属球、金属杆、鉑片 原理：根据同种电荷互相排斥的 记录，读记 性质制成。 用途：检验物体是否带电，可判 断带电体的电性。 ①不同物质的原子核束缚电子的4．摩擦起电的原因： 当两个物体互相摩擦时，本领不同。 哪个物体的原子核束缚电子的本②物体失去电子带正电，得到电子领弱，它就容易失去电子，使跟带负电。 它相摩擦的物体得到电子， 玻璃棒与丝绸相比，玻璃棒的原讨论：（1）玻璃棒与丝绸摩擦后，子核束缚电子的本领较弱，在与丝绸为什么带正电？ 摩擦时，因失去电子带正电。 玻璃上的一些电子转移到丝绸 上，丝绸因有多余电子而带（2）丝绸带什么电？为什负电 么带负电？ （3）橡胶棒与毛皮摩擦后 生记录摩擦起电并不是创造了电荷，只橡胶棒带什么电？毛皮带什么是电荷从一个物体转移到另一个物体电？为什么？ 上，使正负电荷分开。 5．摩擦起电的实质： 二、电流 1、定义：电荷的定向移动形成电 流。 2、电流方向的规定： 那么，如何才能得到持续电 流呢？ 电荷有两种，电路中有电流时，三．电源 1、电源作用：是提供持续电流，发生定向移动的电荷可能是正电荷，是把其它形式的能转化为电能的也可能是负电荷。还有可能是正负电荷同时向相反方向发生定向移动。 装置。 2、常见电源：干电池、蓄电池、那么规定：正电荷的移动方向规定为电流的方向。 发电机。 3、介绍干电池和蓄电池：干电池、 蓄电池上有正极和负极，干电 池的正极是碳棒，从外表看， 即为带铜帽的一端；负极是锌4、干电池、蓄电池是将化学能转化成筒（展示干电池剖面实物）。电能。 蓄电他的正、负极通常用“+” 水利发动机是将机械能转化成电能。 “一”号标在电池的上部。 5、①必须有电源 ②电路要接通（合4、电源放电时能量的转化： 上开关）。 5．得到持续电流的条件： 引导同学思考：小灯泡持续发光，表示有持续电流通过小灯泡的灯丝。你能否通过上述实验找到维持小灯泡中有持续电流的条件？ 板书设计1、自然界中存在两种电荷，并规定为正电荷、负电荷。 2、同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。 3、摩擦起电的原因：摩擦起电并不是创造了电荷，只是电荷从一个物体转移到另一个物体上，使正负电荷分开。 4、验电器原理：根据同种电荷互相排斥的性质制成。 5、电流— —电荷的定向移动形成。 规定：正电荷的移动方向规定为电流的方向。 教学反思（观课议课意见）： 高何九年制学校电子备课模板
单 元 3 教学内容 第二节 电路 课时1 第 1 课时 教 1.知识与技能：(1) 知道电源和用电器； 学 (2) 能从能量转化的角度认识电源和用电器的作用； 目 标 (3) 初步认识电流、电路和电路图。 2.过程与方法：(1) 通过观察和联系实际来认识常用的电池和用电器； (2) 通过活动学会连接简单的电路，培养学生的操作技能。 3.情感、态度与价值观： 通过连接电路的活动，激发学生学习的兴趣，使学生乐于动脑找出新的连接电路的方法 重点 1、了解各部分元件在电路中的作用； 难点 2、电路图的画法。 教具 电池两节，电灯、开关、导线若干根 准备 第 一 次 教 学 设 计 教师活动 （教师导航） 学生活动或师生互动 （学程设计) 教学 流程 导入 一．复习提问。 (1)维持电路中有持续电流存在的条件是什么? (2)电源在电路中的作用是什么? 二．演示实验，引入新课。 观察小灯泡是否能继续发光，通过观察实验，让学生思考讨论：一个正确完整的电路是由哪几个部分组成？ 一、电路组成 新课推进 1．电路：由电源、用电器、开关和导线等元件组成的电流路径叫电路。 2．各部分元件在电路中的作用。 (1)电源--维持电路中有持续电流，为电路提供电能。 (2)导线--连接各电路元件的导体，是电流的通道。 抽人回答 1、①必须有电源 ②电路要接通（合上开关）。 2、提供持续电流 让学生思考讨论：一个正确完整的电路是由哪几个部分组成？ 由电源、用电器、开关和导线等元件组成 记录，并读一读 生个别回答 小结 (3)用电器--利用电流来工作的设备，在用电器工作时，将电能转化成其他 形式的能。 (4)开关--控制电路通、断。 二、电路的通路、开路和短路。 (1) 这种处处连通的电路叫通路。 (2) 某一处断开而使电路中没有电流的电路叫开路。 (3) 这种电路中没有用电器，直接用导线将电源正负极相连的电路叫短路。短路是非常危险的，可能把电源绕坏，是不允许的 三、电路图． 电路图：用规定的符号表示电路连接情况的图叫电路图. ①示范：根据实物图画出电路图。 例如：灯泡是将 能转化成 能和 能，风扇是将 能主要转化成 能，热水器将 能转化成 能，给电池充电是将 能转化成 能。 生记录 能区别3种电路 学生看书中电路元件的符号。
1、元件位置安排要适当，分布要均匀； ②让同学画出下图电路图。让同学说明电路中的电流方向。 ③变换一下图中元件的位置，再让同学们练习画出电路图。注意纠正错误的画法。 ④根据同学们画电路图的情况，进行小结，提出画电路图应注意的问题。 【课堂小结】 通过本节课的学习了解了 1、一个电路由电源、开关、用电器和导线组成。 2、电路有三种状态：通路、开路和短路。 2、元件不要画在拐角处； 3、整个电路图最好呈长方形，有棱有角；4、导线横平竖直。 板书设计、 电路 1． 电路：由电源、用电器、开关和导线等元件组成的电流路径叫电路。 2． 电路的通路、开路和短路。 电源短路是非常危险的，可能把电源绕坏，是不允许的。 3． 电路图 教学反思（观课议课意见）： 何九年制学校电子备课模板 第三节 电路的课时第 1 1 课时 连接 教 1.知识与技能：(1) 知道串联和并联电路是电路的两种最基本连接方式； 学 (2) 会连接串、并联电路，并探究串联和并联电路的特点； 目 标 (3) 能利用串、并联电路的特点去分析生活中的电路； 2.过程与方法：通过观察、实验及比较的方法探究开关在不同电路中的作用和用电器在不同电路中的关系。 3.情感、态度与价值观： 注意在活动中培养学生善于与其他同学合作交流的意识。 重点 通过观察和实验探究开关在不同电路中的作用和用电器在不同电路中的关系难点 以及应用。 教具 干电池三节（学生电源）、小灯二只、开关二只、导线若干 准备 教学 流程 导入 新课 第 一 次 教 学 设 计 教师活动 学生活动或师生互动 （教师导航） （学程设计) 【新课引入】 生观察电路，迅速画出电路图 如图是一个简单的电路，实际认真听老师提出的问题，自己进行设计，同桌电路中往往比较复杂，现在有一个进行交流讨论 电源一个开关、二个灯泡、导线若 干，请同学们设计一下，使一个开 关同时控制两盏灯泡亮暗的电路 图。 【新课推进】 单 元 3 教学内容 1、串联电路 串联电路：把元件逐个顺次连接起 根据电路图实验，验证猜想。 电路中各个元件按顺次连接；电流没有分支点；开关在任一处的作用一样；一灯坏了，其它灯也不亮。 来组成的电路。 依电路图连线演示，观察分析共同归纳特点： 2、并联电路 现在有一个电源二个开关、二个灯泡、导线若干，请同学们设计一下，使每个开关控制一盏灯泡亮暗的电路图。 利用这些特点可用于判断电路是否串联电路。 根据电路图实验，验证猜想。 并联电路：把元件并列连接起来组成的电路。 教师画出电路图，学生动手连接和观察实验现象，分析共同归纳特点。 利用这些特点可用于判断电路是否并联电路。 试分析教室里的灯是怎样连接的? 探究结论： 3、组合电路和集成电路 【课堂小结】 今天主要学习了两种电路的连接，下面请同学来谈谈这两种电路的特点。 ①电流有两条(或多条)路径；②各元件可以独立工作，一个灯坏了，其它灯还亮。；③干路的开关控制整个干路，支路的开关只控制本支路。 串联 并联 1） 干路上的开关能控制全部用电器 1）一般只需开关的控要一个开关 制作2）与位置无用 关 3）一个开关2） 每个支可控制全部路上的开关用电器 4)两个或两个以的上开必须同时闭合电路才有电流。 串联电路中并联电路中用电器间用电器会相用电器不会的关互影响 相互影响 系 一个用电器不一个用电器工作，其它用电器也不工作。 只能控制这个支路上的用电器 关串联时, 不工作，其它用电器照常工作。 板书设计一、串联电路 二、并联电路 三、组合电路和集成电路 教学反思（观课议课意见）： 何九年制学校电子备课模板 单 元 3 课时1 第 1课时 第四节 电路的设计 教 1.知识与技能：能应用所学的知识进行实际电路的设计 学 2.过程与方法：通过学习活动，锻炼学生应用所学知识解决实际问题的能力。 目 标 3.情感、态度与价值观： 注意在活动中培养学生善于与其他同学合作交流的意识。 重点 通过实验理解串联、并联电路 难点 教具 电池组，小灯泡，开关，导线 准备 第 一 次 教 学 设 计 教学 教师活动 流程 （教师导航） 【新课引入】复习简单的串联电路和并联电路 教学内容 学生活动或师生互动 （学程设计) 【新课推进】 一、改进小彩灯的连接电路 展示装饰用的小彩灯的实物（或图片），让学生分 析并画出电路图。 连接类似电路，随意将其中一个小灯泡拧松，将导 让学生总结得出结论：该电致电路开路。 路的缺点是如果有一个小灯泡烧 毁了，将使整串小灯泡全部熄灭。老师进行总结 并且提出问题：如何改进电路？由学生讨论提出解决方案：（不 限制学生思路，只要方案可行都图1 方案1 可由学生一试）。 图2 方案2 二、回答问题正确显示器 展示竞赛抢答器、回答问题正确显示器，并展示如 图用曲别针所做的简易回答问题正确显示器。 学生讨论硬纸板后面的电路连线 图3 回答问题正确显示器 把电池和小灯泡连接起来，并留出接线头 A、B ， 提问者把接线头 A 与左排一个曲别针接触，表示提出一个问题，回答者把线头 B 与右排一个曲别针接触，表示选出一个答案。只有选择正确答案时，小灯泡才亮，错误时灯不亮。，并对这个小制作进行评价。 提出问题：能不能设计出一个回答正确时绿灯亮，回答错误时红灯亮的装置？ 三、病房呼叫电路 生设计的呼叫电路。 每张床边都有一个开关，每个开关与护士值班室里的一个灯泡相对应，某一床位病人按下开关后值班室中对应的电灯亮。 图4 病房呼叫电路 提出问题：如果在值班室，当病人呼叫时，不仅有灯光显示，还需有声音呼叫，应当怎样改进呼叫电路？ 由学生讨论提出改进方案。 【课堂小结】 【板书设计】 【作业布置】 板书设计 教学反思（观课议课意见）：
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单 元 5探究电流 教学内容 第一节 电流 课第 1 时1 课时 教 1.知识与技能：(1)使学生理解电流的定义； 学 (2)会进行电流单位的换算，1安的物理含义 目 标 (3)会读电流表的示数； 2.过程与方法：通过水流的比拟法引入了电流的概念、单位、方向。 3.情感、态度与价值观： (1)通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理； (2)注意在活动中培养学生善于与其他同学合作交流的意识。 重点 理解电流的定义 难点 教具 干电池二节、小灯一只、开关一只、导线若干、电流表， 准备 第 一 次 教 学 设 计 教学 教师活动 学生活动或师生互动 流程 （教师导航） （学程设计) 学生思考，个别回答 新课一、复习提问： 1、 电荷的定向移动形成电流 引入 （1）什么叫电流？ 2、 规定正电荷定向移动的方向为电 （2）电流的方向是怎样规定的？ 流的方向。 新课推进 二、引入新课 按下图连接电路比较两灯的亮度，想想这是为什么？ 电流不但有方向，而且有大小。 新课 提出问题：电流看不见、摸不着，怎样判断导体中电流的大小？ 我们知道，水管中的水流有大小，水流大，单位时间内流出的水多，水流小，单位时间内流出的水少。 上面两个实验说明：两节电池提供的电比一节的多，即电流越大，相同时间内电流产生的热越多，灯也越亮。 1、电流 ① 符号②定义③单位及换算 2、练习题 5×102μ 电流不但有方向，而且有大小 电流是电荷定向移动形成的。导体中有电流时，就有电荷在导线中移动。单位时间内通过导体横截面的电荷越多，电流就越大。 ①电流是表示电流的大小的物理量，它的符号是 “I”。 ②定义：把1秒内通过导体某横截面的电量（Q），叫做电流。 ③单位：在国际单位制里，电流的单位是安培，简称安（A）。 电流的常用单位还有：毫安（mA），微安（uA）。 1安＝1000毫安，l毫安=1000微安 A=______mA 0.03A=______ mA=_______μA。计算器中的电流很小，大约100μA，也就是 A ；雷电是一种常见的自然现象，发生雷电时的电流高达2×105A，相当于 m A。 3、认识电流表 先要了解电流表。 观察教学电流表。师出示电流表并讲解 （1） 表盘中间有“A” （2） 表盘上有两排数字 （3） 电流表中间有一个黑色的螺丝 电流表下方有三个接线柱分别是：“-” “0.6”“3”。“0.6”和“3”分别对应两个量程，即接入“0.6”接线柱读表盘下排数字，每一小格对应0.02A，即分度值为0.02A；接入“3”接线柱读表盘下排数字，每一小格对应0.1A，即分度值为0.1A。 4、电流表的读数 1)明确接入电路中电流表的量程是多少，确定读哪排数字。 (2)明确这个量程的分度值为多少。 (3)读出电流的大小。 板书设计 一、电流 表示这是一个电流表，单位为：安。 表示这个电流表有两个量程。一个0.6A，一个为3A。 这是调零器，是使用前调零有的，调节方法：与向左拧，指针向左。 甲图中，接入的是“0.6”的接线柱，即选择的是0.6A的量程，读下排的数字，分度值为0.02A，即每过一小格电流增加0.02A，因此读数为0.28A。 同理可读出乙图中的电流为1.4A 1、定义：把1秒内通过导体某横截面的电量。用字母“I”表示 2、单位：安培，简称安，符号是“A”。1A＝1000mA，lmA=1000μA 二、电流表 测量电流有专门的仪表——电流表。符号 三、电流表的读数 教学反思（观课议课意见）： 高何九年制学校电子备课模板 单 元 教 学 目 标 5探究电流 教学内容 第一节 电流 课时1 第 2课时 .知识与技能：(1) 通过探究式实验，得出串、并联电路中电流的规律； 重点 难点 教具 准备 (2) 在实验过程中，巩固连接电路的训练； (3) 正确使用电流表，识记使用规则。 2.过程与方法： 通过观察和实验，探究串、并联电路中电流的规律，提高学生对问题 的探究能力； 3.情感、态度与价值观： 在实验过程中，进一步培养学生严谨的科学态度和与其他同学的协作精神。 在实验中探究串、并联电路中电流的规律 电池、开关、灯泡、导线、电流表等 【新课推进】 第 一 次 教 学 设 计 教学 教师活动 学生活动或师生互动 流程 （教师导航） （学程设计) 【新课一、复习提问： 引入】 1． 电路中的电流是用什么仪器生思考回答：1、电流表 1、 电流从正接线柱流入，从负接线柱流出 来测量的？ 2． 它的使用有哪些要求？ 二、新课引入 上节课我们学习了电流表的使用，今天我们用电流表来测量电路中的电流，看看串联电路中和并联电路中的电流有什么关系？ 新 授 课 一、串联电路中的电流 先让学生观察课本上的串联电路图，再要求学生在作业本上画出， 先后把电流表接在a、b、c三处的三幅电路图，在每幅图上都要标出电流表的\"＋\"、\"－\"接线柱。 提问：你预料按你画出的电路图测电路中的电流，电流表上的示数，哪次大，哪次小，还是三次都一样大? 按电路图连接电路，测出a、b、 c三处的电流值，并记录的数据。 注意要按电流表的使用规则正 测量数据 第一组 第二组 第三组 Ia Ib Ic 确使用电流表。 表1：研究串联电路中的电流关系 比较三组数据的共同点，可以得出什么结论? 二、并联电路中的电流 结论：串联电路中各处的电流都相等。 测量数据 第一组 IA IB IG 【课堂小结】 第二组 第三组 结论：并联电路中，干路中的电流等 按电路图连接电路，测出A、B、于各支路中的电流之和。 C三处的电流值，并记录的数据。 表2：研究并联电路中的电流关系 ①哪个电流最大?②IA跟IB+IC进行比较，能得出什么结论? 串联电路中和并联电路中的电流有什么关系 1、 串联电路中各处的电流都相等。 2、 并联电路中，干路中的电流等于各支路中的电流之和。 板书设计 串并联电路电流的特点 1、串联电路中各处的电流都相等。 2、并联电路中，干路中的电流等于各支路中的电流之和。 教学反思（观课议课意见）：
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单 元 教 学 目 标 探究电流 课时1 第 1 课时 认识电压 .知识与技能：(1)知道电源是提供电压的设备，电压是电路中形成电流的原因。 (2)知道电压用字母U表示，电压的国际单位是伏特，用符号V表示，其它单位有KV, V, μV,掌握它们之间的单位换算。 教学内容 重点 难点 教具 准备 教学 流程 2.过程与方法：体会利用类比方法引入电压概念，明确电压的作用。 3.情感、态度与价值观： 通过介绍伏特故事，激励学生勤奋学习，乐于探索自然界的奥秘。 1、知道电源与电压、电压与电流的关系 干电池、小灯泡、开关、导线、电压表等。 第 一 次 教 学 设 计 教师活动 学生活动或师生互动 （教师导航） （学程设计) 演示实验： 1、利用干电池、一只灯泡、学生认真观察，思考 开关、导线连接简单电路，使灯泡 发光。 2、取下干电池，换成导线， 闭合开关，小灯泡为什么不发光？ 导线内存在大量可以移动的 自由电荷，什么原因使电荷定向移 动形成电流呢？ 【新课引入】 新课 一、让生看书“从水流看电流” 介绍水流形成的装置。 问1：当阀门打开时，有水流吗？水轮机能转动吗？水流的方向如何？ 问2：在装置图中，水流形成是如何形成的？ 电流与水流的形成有相似的地方。 问1：当开关闭合时，小灯光发光，说明导线有电流吗？电流的方向如何？ 问2：与水流形成进行比较，能知道电流形成的原因是什么？ 再看水流装置。 小结：抽水机能保持水压。 小结：电源能保持电压 2、电压单位 问1：根据大家所学的知识，电压的单位是什么？是怎样命名的？ 问2：比“伏特”大的有“千伏”，比“伏特”小的有“毫伏”，它们之间的关系如何？ 问3：在日常生活中，大家知道哪些电源或电器的电压值？如：一只干电池两端的电压是多少？ 一只蓄电池……？照明电路……？人体的安全电压…… 小结：由于两容器水位不一样，有高度差，产生水压，在水压的作用下，使水作定向移动形成水流。 介绍电流形成的装置。 小结：由于AB两电极与溶液进行化学反应，在A极集中大量的正电荷，在B极集中大量的负电荷，因此，在两极产生电压，在电压的作用下，使自由电荷作定向移动形成电流。 电压单位：伏特（V） 1KV=1000V 1V=1000mV 一节干电池：1.5V 一节蓄电池：2V 人体安全电压：不高于36V 家庭电路的压：220V 【课堂小结】 这节课讲授的电压是电学中又一个重要的物理量，由于知识所限，我们用水流作比喻讲述，这是什么方法？ “电压使电路中形成电流。电源是提供电压的装置。要知道电压的单位，会进行单位变换。此个，还要记住干电池和家庭电路电压值。 生：类比法 板书设计 一、 电压 1、 电压是形成电流的原因 2、 电源是提供电压的装置 电压的单位：伏特（V） 教学反思（观课议课意见）：
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单 元 教 学 目 标 探究电流 教学内容 电压：电流产生的课时1 第2 课原因 时 重点 1.知识与技能：(1) 知道电压表的用途、符号 (2)会正确使用电压表测电压 (3)能正确选择量程和读数。 2.过程与方法：通过使用电压表测量电路中电压的大小，使学生掌握如何用电压表测量电压和知道如何读值。 3.情感、态度与价值观： 通过列举生活中的电压应用,养成严谨的科学态度和工作作风。 1、会正确使用电压表测电压 难点 教具 准备 2、能正确选择量程和读数。 干电池、小灯泡、开关、导线、电压表等。 第 一 次 教 学 设 计 教学 教师活动 学生活动或师生互动 流程 （教师导航） （学程设计) 新课引入 一、复习提问。 1、 电流表串联在被测电路中 （1）电流表的使用规则是什么？ 2、 电流从正接线柱流入、从负接 （2）你怎样知道一只电表是电流表，线柱流出。 在使用电流表前，要观察了解哪些内3、 观察是否调零，接线柱 容？ 二、引入新课。 这堂课我们来学习测量电压的仪【新课推器。它叫电压表。（出示几种电压表） 进】 一、认识电流表 测量电流有专门的仪表——电压表。 符号 出示电压表,使用电压表之前，先要了 解电压表。 观察教学电压表。 二、电 压表 的读 数 (1) 表盘中间有“V”，表示这是一个电压 表，单位为：伏。 (2) 表盘上有两排数字，表示这个电流表 有两个量程。一个3V，一个为15V。 (3) 电流表中间有一个黑色的螺丝，这是 调零器，是使用前调零有的，调节 方法：与向左拧，指针向左。 (4) 电流表下方有三个接线柱分别是： “-”“3”“15”。“3”和“15”分别 对应两个量程，即接入“3”接线柱 读表盘下排数字，每一小格读下图中电压的大小 对应 (1) 明确接入电路中电压表的量程是0.1V，即分度值为0.1V；接多少，确定读哪排数字。 入“15”接线柱读表盘下排数字，(2)明确这个量程的分度值为多少。 每一小格对应0.5V，即分度值为0.5V。 (3)读出电压的大小。 同理，可读出乙图中的电流为9V。 三、电压的连接 甲图中，接入的是“3”的接线柱，即选择的是3V的量程，读下排的数字，分度值为0.1V，即每过一小格电压增加0.1V，因此读数为1.4V。 ①电压表要并联在被测电路中。 ②必须使电流从电压表的“+”接线柱进入，从“”接线柱流出。 （说明不这样做的后果，引起同学注意） （3）测电流不要超过电压表的量程。 ④电压表直接连到电源的两极上，测量电源的电压。（说明后果） 通过本节课的学习我们认识了测量电流的仪表——电流表；并学习了如何用电流表测量电路中的电流，以及如何读数。 （将一只灯泡、开关、电源和电压表用导线连接起来，边讲边连接） 学生电流表中“+”（或“”）接线柱是两上量程共用的，“3”或“15”是“-”（或“+”）接线柱。 【课堂小结】 板书设计 一、电流表 测量电流有专门的仪表——电流表。符号 二、电流表的读数 三、电流表的连接 1、电压表要并联在被测电路中； 2、必须使电流从电压表的“+”接线柱进入，从“-”接线柱流出； 3、被测电流不要超过电压表的量程； 4、电压表直接连到电源的两极上，测量电源的电压。 教学反思（观课议课意见）： 高何九年制学校电子备课模板
第 3 串、并联课 电路中的时1 课时 电压关系 教 .知识与技能：(1) 通过探究式实验，得出串、并联电路中电压的规律； 学 (2) 在实验过程中，巩固连接电路的训练； 目 标 (3) 正确使用电压表，识记使用规则。 单 元 探究电流 教学内容 重点 难点 教具 准备 2.过程与方法：通过观察和实验，探究串、并联电路中电压的规律，提高学生对问题 的探究能力； 3.情感、态度与价值观： 通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学，主动参与、乐于探究的精神; 在实验中探究串、并联电路中电流的规律 电池、开关、灯泡、导线、电压流表等。 第 一 次 教 学 设 计 教学 教师活动 学生活动或师生互动 流程 （教师导航） （学程设计) 【新课一、 复习提问： 引入】 1、 电路中的电压是用什么仪器生：电压表 来测量的？2、它的使用有哪具体说说要求 些要求？ 二、新课引入 上节课我们学习了电压表的使 用，今天我们用电压表来测量电路中 【新课的电压，看看串联电路中和并联电路推进】 中的电压有什么关系。 一、干电池电压和一段电路两端的电 压 测量两节干电池的电压，然后按 下 面 电 路 图连接电路，将测量结果填入表1、2 中 结论：串联电池组的电压等于各节电 池的电压之和。 二、电路中电压的关系 1、串联电路中电压的关系 根据电路图连接电路，用电压表 测量灯泡L1、L2以及电源的电压 并填入表中 注意要按电流表的使用规则正确 使用电流表。 表1：研究串联电路中的 电流关系 比较三组数据的共同点，可以得出什 么结论? 2、并联电路中电压的关系 根据电路图连接电路，用电压表表1：串联电池组的电压 串联电池干电池Ⅰ干电池Ⅱ组的电压的电压(V) 的电压(V) (V) 测量数据 第一组 第二组 第三组 U1 U2 U 结论：总电压等于各部分电路两端电注意要按电流表的使用规则正确使用电流表。 表1：研究串联电路中的电流关系 比较三组数据的共同点，可以得出什么结论? (1)串联电池组的电压等于各节电池的电压之和。并联电池组的电压等于每节电池的电压。 (2)串联电路的总电压等于各部分电路两端电压之和。在并联电路里，各支路两端的电压相等，并且总电压等【课堂于各支路两端的电压。 小结】 板书设计 测量灯泡L1、L2以及电源的电压，压之和。 并填入表中。 测量数据 第一组 第二组 第三组 U1 U2 U 结论：总电压等于各部分电路两端电压之和。 一、电池组的电压 1、 串联电池组的电压等于各节电池的电压之和。 2、 并联电池组的电压等于每节电池的电压。 二、电路中的电压关系 1、串联电路的总电压等于各部分电路两端电压之和。 2、在并联电路里，各支路两端的电压相等，并且总电压等于各支路两端的电压。 教学反思（观课议课意见）：
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单 元 教 学 目 标 导体对电阻的阻课时1 第 1 课时 碍作用 1.知识与技能：(1) 知道导体和绝缘体的区别，知道常见的导体和绝缘体； (2) 知道电阻及其单位，知道决定电阻大小的几个因素； 2.过程与方法： 通过物质的导电性和影响金属导体电阻因素的实验探究过程，增强动手实践能力，理解控制变量和类比的物理方法。 3.情感、态度与价值观： 增强动手观察能力，激发学生学习物理知识，认识物理与技术联系的兴趣。 探究电流 教学内容 重点 难点 教具 准备 教学 流程 1、电阻概念的建立； 2、通过实验探究，认识决定导体电阻大小的因素 铜导线、铁线、硬币、电池2节、灯泡1只，演示电流表1只、鳄鱼线夹1对、导线若干、电阻定律演示器、开关、铅笔芯、盐水。 第 一 次 教 学 设 计 教师活动 学生活动或师生互动 （教师导航） （学程设计) 教师出示各种电线，引导学生思考： ①一般电线内部都是用什么材料做的？ 外部呢？②为什么普通电线内部的导线生：铜 铝 多用铜或铝制成，铁既多又便宜，想想看， 为什么不用它来做电线呢？ 同学们想不想用实验来寻找原因呢？ 【新课引入】 【新课一、 物体的导电性 推进】 1、演示实验：鳄鱼夹M、N之间分别接入 铜线和橡胶，后闭合开关。要求同学们观 察灯泡发光情况和电流表的示数。 提问：实验说明了什么？ 绝缘体：不容易导电的物体 如橡胶、塑料尺、木片、油等。 2、阅读观察课文P70图5-3-3，从常温下一些物质导电和绝缘能力的排列顺序，同学们有什么发现？ 3、如何理解导体和绝缘体没有绝对界限？ 举例说明）。 二、电阻：导体对电流的阻碍作用，用字母R表示 单位： 换算关系是1MΩ=103KΩ=106Ω。 介绍常见电阻：手电筒、小灯泡：几欧至十几欧； 三、探究决定电阻大小的因素 1、电阻与材料有关。 从刚才的铜线、铁线实验，不同材料，但长度和横截面积相同，对电流的阻碍作用不同，这说明什么？想想议议：高压输电线的电线使用的金属线又粗又直，为什么不用细导线输电呢？电炉上的炉丝为什么不用粗而直的导线，而要绕成螺旋状呢？要回答这些问题，我们先来探究电阻的大小。 学生：铜线对电流阻碍作用小，容易导电；橡胶对电流阻碍作用大，不容易导电。 利用身边的一些材料，如塑料尺、木片、小刀、硬币、铅笔芯、盐水、油等继续进行实验。 导 体：容易导电的物体 如铜线、硬币、铅笔芯、盐水等； 半导体：导电性能介于导体和绝缘体之间的材料 举例说明 单位：欧姆，简称：欧，符号：Ω 常见的电阻单位还有KΩ和MΩ。 阅读课文P73的一些材料的电阻值，说明电阻与什么有关？ 2、 （1）提出问题：你能用类比水管中水流的方法，猜想导体的电阻与哪些因素有关吗？ (2)猜想与假设： 猜想需要实验来验证，怎样设计实验来验证你的猜想呢？ (3)进行实验 ①按图连接电路，在电路中留出接不同导体的位置； ②选取横截面积相同，长度不同的镍铬合金丝，把它们分别接入电路，闭合开关，观察灯泡亮度和记录电流表的示数； ① 取长度相同，横截面积不同的镍铬合金丝各一根，重复实验。 (4)教师补充实验：电阻与导体的温度有关吗？ 归纳，大量实验证明： 板书：导体的电阻是导体本身的一种性质，导体的电阻不仅跟材料有关，还与其长度和横截面积有关。 。 【作业布置】 板书设计 ①导体电阻可能跟导体的粗细有关； ②导体电阻可能跟导体的长度有关； 生：①材料：长度、横截面积相同时，材料不同，电阻不同； ②长度：材料、横截面积一定时，导体越长，电阻越大； ③横截面积：材料长度一定时，横截面积越长，电阻越小。 一、电阻：导体对电流的阻碍作用，用字母R表示。单位：欧姆，简称：欧，符号：Ω 二、决定电阻大小的因素 ①材料：长度、横截面积相同时，材料不同，电阻不同； ②长度：材料、横截面积一定时，导体越长，电阻越大； ③横截面积：材料长度一定时，横截面积越长，电阻越小 教学反思（观课议课意见）： 高何九年制学校电子备课模板 单 元 教 学 目 标 重点 导体对电阻的阻碍作课时1 第 2 课时 用 1.知识与技能：(1) 知道滑动变阻器的构造和原理； (2) 知道滑动变阻器上所标规格的含义； (3) 会用滑动变阻器改变电路中的电流; (4) 知道电阻箱的构造，会读出电阻箱的示数。 2.过程与方法： 通过观察试验、对比等方法，学习利用滑动变阻器来改变电流、电压 3.情感、态度与价值观： 了解电阻在现代科学技术中的应用。 滑动变阻器的构造和连接方法。 探究电流 教学内容 难点 教具 准备 教学 流程 干电池两节，小灯泡一个，开关一个，电流表一只，变阻器两只，导线若干 第 一 次 教 学 设 计 教师活动 学生活动或师生互动 （教师导航） （学程设计) 一、复习提问 影响电阻大小的因素有哪些？分别是怎么影响的？ 二、引入课程 调一调收音机的音量旋钮，声音的大小会发生变化。调一调电视机的亮度旋钮，亮度会发生变化，为什么呢？学了今天的课程，我们就会明白 其中的道理 【新课推1．分析刚才的演示实验：为什么？ 进】 结果： 滑动变阻器的作用，那么滑 动变阻器是怎样改变电阻的呢？ 2．介绍滑动变阻器的原理和结构。 （1）原理：通过改变接入电路 中电阻线的长度来改变电阻的。 （2）结构：电阻线是由电阻率大 的合金线制成。 （3）铭牌：滑片上标出的数字“50 Ω2A”，其中50Ω表示最大阻值， 2A表示允许通过的最大电流。 （4）元件符号： 3．滑动变阻器的使用方法： (1)串联在电路中，连接时要接 “一上一下”的接线柱 (2)弄清滑片移动时，变阻器接入 电阻线长度怎样变化，电阻怎样改 变，电路中电流怎样变化？ (3)使用前应将滑片放在变阻器 阻值最大位置。 (4)使用前要了解铭牌。 注意：接同上两个接线柱时，作 导线用，电阻为0；接同下两个接线 柱时，作定值电阻用，接入是的最大 电阻。这两种接法都不能改变电阻。 4．滑动变阻器的作用：（演示， 先让学生说出有几种接法，是否有相 同的） 【新课引入】 生：①材料：长度、横截面积相同时，材料不同，电阻不同； ②长度：材料、横截面积一定时，导体越长，电阻越大； ③横截面积：材料长度一定时，横截面积越长，电阻越小。 生讨论后：改变连入电路中的电阻，改变电路中的电流，改变灯泡的亮暗。 生观察老师出示的滑动变阻器，记录 铭牌上标有变阻器的最大电阻值和变阻器允许通过的最大电流值。 1．作限流器——改变电路中的电流。 2．作分压器——改变电路中的电压。 滑动变阻器在电路中的作用 位置上，使电路里有最小的电压。 5．电阻箱原理和读法的介绍。 通过本节课的学习我们了解了滑动变阻器的结构和使用方法以及它的作用。 ①能使变阻器电阻变化的接法有4种（“一上一下”）； ②不能使变阻器电阻变化的接法有2种，其中“同下”电阻总是很大，而“同上”电阻总是很小。 ③滑片越靠近下端的接线柱，接入电路的电阻越小。 【课堂小结】 板书设计【板书设计】 一、滑动变阻器的构造及符号 二、滑动变阻器的原理 通过改变接入电路的电阻线的长度来改变电阻的大小。 三、探究 怎样用变阻器改变灯泡的亮度 四、滑动变阻器在电路中的作用 1．作限流器——改变电路中的电流。 2．作分压器——改变电路中的电压。 教学反思（观课议课意见）：
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单 元 5、欧姆定律 教学第一节 欧姆定律 课时1 第 1 课时 内容 教 1. 知识与技能：（1）通过实验探究电压、电流和电阻的关系。 学 （2）使学生知道同时使用电压表和电流表测量一段导体两端目 标 的电压和其中的电流。 （3）会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。 过程与方法：通过制定探究方案体会“控制变量”的研究方法 3.情感、态度与价值观： 重视学生对物理规律的客观性、普遍性、科学性的认识 重点 定量研究电流与电压、电阻的关系 难点 教具 小灯泡、开关、电源、导线、电流表、电压表、滑动变阻器、变阻箱。 准备 第 一 次 教 学 设 计 教学 教师活动 学生活动或师生互动 流程 （教师导航） （学程设计) 新课引入 新课推进 实验1： 按图连接电路，闭合开关灯亮，想想：怎样才能变得更亮？ 师小结：这说明了：灯泡上电流的大小与灯泡两端的电压有关。 想想：你还什么办法呢？ 实验2： 加一节电池，电灯变亮 加一节电池是增大了灯泡两端的 电压。 灯泡变亮说明灯泡上的 电流 增大 例如：家中的电灯很暗，我们采用什么办法使变得更亮呢？这是为什么呢？ 通过观察100W的灯泡和40W的灯泡发现100W灯泡的灯丝要粗一些 ，这说明100W灯泡的电阻小一些。 这个实验说明了：灯泡上电流的大小与灯泡的电阻有关 。 总结：灯泡上电流的大小与与灯泡两端的电压和灯泡的电阻有关。 猜想1：电压越大，电 流可能越大。 下面通过实验来探究一下电流与电猜想2：电阻越大，电压、电阻的关系 流可能越小 一、 实验猜想 二、 实验设计 1、 研究电流和电压的关系 （1） 实验要求：保持电阻不变。 （2） 实验设计： 通过滑动滑动变阻器改变电阻R两端电a、根据电路图连接电路 b、电路中滑动变阻器的作用：改变电压，记录电压表和电流表的示数。 实验数据记录 阻R两端电压。 电压U(V) c、注意事项: R=5Ω 电流I(A) 1)连接电路时开关应断开 2)闭合开关前，滑动变阻器的滑片应 移到电阻最大位置 d、进行实验并记录数据 在电阻一定的情况下，导体中的电流跟e、实验结论： 这段导体两端的电压成正比。 。 2、研究电流和电阻的关系 通过滑动滑动变阻器(1)实验要求：保持电压不变，改变电保证电阻R两端电压不变，阻，研究电流和电阻的关系 记录电压表和电流表的示(2)实验设计： 数 a、根据电路图连接电路 b、电路中滑动变阻器的作用：使电阻实验数据记录 电阻R(Ω) R两端电压保持不变 U=2V 电流I(A) c、进行实验并记录数据 电流×电阻 d、实验结论： 在电压不变的情况下，导体中的电流跟 。 导体的电阻成反比。 生认真读记2遍。 3、 欧姆定律 一段导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。 I = U / R 注意：1.I、U、R必须是针对同一对象而言. 2.只能说电流与电压成正比,电流与电阻成反比,不能反过来说. 课堂小结 板书设计 欧姆定律 1、在电阻一定的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。 2、在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。 3、导体中的电流，跟导体 两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。 教学反思（观课议课意见）： 高何九年制学校电子备课模板
单 元 5、欧姆定律 教学内容 第二节 测量电阻 课时1 第 1课时 教 1.知识与技能：(1) 能够应用欧姆定律学习一种测量电阻的方法. 学 （2）进一步掌握电压表、电流表的使用方法及规则. 目 标 （3）通过使用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，巩固滑动变阻器的正确使用方法. 2.过程与方法：通过实验测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的实际应用意义。 3.情感、态度与价值观： 实验电路的设计、连接以及测量过程的兴趣培养。 重点 1、电路的设计、连接，作出电路图。 难点 2、掌握电阻的特性。 教具 小灯泡、开关、电源、导线、电压表、电流表、滑动变阻器。 准备 第 一 次 教 学 设 计 教学 流程 教师活动 （教师导航） 学生活动或师生互动 （学程设计) 新课例题：用电压表测出一段导体引入 两端的电压是7.2 V，用电流表测 出通过这段导体的电流为0.4 A， 这段导体的电阻是多少？ （此题目是上节课欧姆定律公 式的巩固应用，并且有同类型的例 题.教师对学生的演算可以不做过 多的讲评，直接关注其变形公式） 可不可以说导体的电阻R与 导体两端电压成正比，而与通过导 体的电流成反比？也就是说，加在 导体两端的电压越高，导体的电阻 R就会越大；通过导体的电流越大， 导体的电阻就会越小？ 肯定同学的回答.强调：对于 U变形公式R=，不能单纯从数学的 I 角度理解，不存在R与U成正比，R U 与I成反比的关系，但是R=可以I 作为电阻的计算式，由一段导体两 端的电压和通过导体的电流来计算 这段导体的电阻. 探究：测量小灯泡的电阻 1、实验方法：用电压表、电流表新课测电阻（即伏安法测电阻） 推进 2、实验原理公式：R=U/I 3、实验电路图 4、实验器材： 干电池、小灯泡（2．5V）、电流表、电压表、开关、定值电阻（5Ω）、滑动变阻器、导线若干。 5、实验步骤：根据电路图连接电路检查连接无误后，闭合开关，移同学们练习，两个同学板演. U7.2 V解：R===18 Ω I0.4 A 欧姆定律I= UU可变形为R= RI （学生通过对“电阻”一节的学习及课后探究已有所理解） 电阻是物质本身的性质，是由导体本身的因素决定的，和导体两端是否有电压，电压多高，以及导体中是否有电流，电流的大小都没有关系. 学生分析 I=U/R 可得 R=U/I 测出U、I，就可以求的电阻 生看书找出这种方法叫“伏安法”测电阻 生设计电路图 动滑片，使小灯泡两端的电压逐步增大为1.5V、2V、2.5V，并读出对应的三次电流值，分别填入数据记录表中，并记录相应的亮度情况。 根据R=U/I，计算出三次小灯泡的电阻并填入表格中。 6、实验数据记录表格： 讨论滑动变阻器的作用、使用电流 表、电压表的使用方法 6、实验结果： 利用多次测量求平均值的方法可以减少误差。 RR2R3 R13作业布置 电压U 第一次测量 第二次测量 第三次测量 平均值 电流I 电阻R 板书设计 “伏安法”测电阻 实验原理公式：R=U/I 实验结果：利用多次测量求平均值的方法可以减少误差。 教学反思（观课议课意见）：
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单 元 教 学 目 标 5、欧姆定律 教学内容 第三节 等效电阻 课时1 第 1 课时 1.知识与技能：(1) 进一步了解串、并联电路的特点； (2) 了解等效电阻、电路。 2.过程与方法：探究等效电阻和等效电路，体会转换法及理性探究。 重点 难点 教具 准备 教学 流程 3.情感、态度与价值观： 体验探究的快乐及科学方法的魅力。 1、了解串、并联电阻的特点； 2、理解等效电路。 电阻、开关、电源、导线。 第 一 次 教 学 设 计 教师活动 （教师导航） 学生活动或师生互动 （学程设计) 新课引入 新课推进 一、复习提问： 1.欧姆定律的内容及其表达式是什么？ 2.伏安法测电阻的原理、电路图是怎样的？ 二、新课引入：思考与讨论：在维修爷爷的收音机时，小聪发现收音机中有一只10欧的电阻坏了，可小聪手笔边只有几只5欧的定值电阻，有什么办法可以解决这个问题？ 讲述：电路的等效电阻：几个连接起来的电阻所起的作用可以用一个电阻来代替，这个电阻就是那些电阻的等效电阻。（也就是总电阻） 一、(1)实验：测R1和R2(R3)串联的总电阻。 问：实验的方法和原理是什么？ 要求学生设计一个测两个定值电阻(R1 = 2欧、R2 = 4欧)串联总电阻的实验电路。如课本图5-3-2所示。 进行实验： ①按伏安法测电阻的要求进行实验。 ②测出R1 (2欧)和R2(4欧)串联后的总电阻R。 ③将R1和R3串联，测出串联后的总电阻R′。将实验结果填在课文中的结论处。 (2)理论推导串联电路总电阻计算公式。 3.串联电路的总电阻，等于各串联电阻之和。R = R1 + R2。 1、生：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。 表达式 I=U/R 1、 原理是欧姆定律（R=U/I）； 引导学生大胆猜想：几个导体串联后的等效电阻可能等于它们的电阻之和。 用伏安法测电阻。只要用电压表测出R1和R2串联电阻两端的总电压放用电流表测出通过串联电阻的电流，就可以根据欧姆定律逄出R1和R2串联后的总电阻。 讨论实验数据，得出： 实验表明：串联电路的总电阻，等于各串联电阻之和。 R = R1 + R2。 ①：小灯泡正常发光的电压是2.5伏，如果将其直接连到6书82页的例题： 伏的电源上，小灯泡中电流过注意审题，弄清已知和所求。明确电路大，灯丝将被烧毁。给小灯泡特点，利用欧姆定律和串联电路的特点串联一个适当电阻R2，由于串求解。本题R1、R2串联，所以I = I1 = 联电路的总电压等于各部分电I2。因U1、U2不知，故不能求出I1或路电压之和，即U = U1 + U2。I2。但串联电路的总电压知道，总电阻串联的电阻R2可分去一部分电R可由R1+R2求出，根据欧姆定律I = U/R压。R2阻值只要选取合适，就可求出电流I。 可使小灯泡两端的电压为2.5①问：此题中要使小灯泡正常发光，串伏，正常发光。 联一个适当电阻的意义是什么？ ②串联的电阻R2，其阻值如何计算？ 教师引导，学生叙述，分步板书。 读记：并联电路的等效电阻的二、两个电阻并联的等效电阻 倒数等于各支路电阻的倒数之几个导体并联相当于增大了导体的 横和。 截面积，所以并联后的总电阻比其中任如两个电阻并联，则 何一个电阻都 小 。 1/R=1/R1+1/R2。 并联电路的等效电阻的倒数等于各支路电阻的倒数之和。 如两个电阻并联，则 1/R=1/R1+1/R2。 串联电路中电流、电压和电阻的特点。串联电路的等效电阻等于各串联电阻之和。R＝R１+R２几个导体串联相当于增大了导体的长度，所以串联后的总电阻比其中任何一个电阻都大。 并联电路的等效电阻的倒数等于各支路电阻的倒数之和。1/R=1/R1+1/R2。几个导体并联相当于增大了导体的横截 课堂小结 面积，所以并联后的总电阻比其中任何 一个电阻都小。 作业布置 板书设计 等效电阻 1、串联电路的总电阻，等于各串联电阻之和。R = R1 + R2 2、并联电路的等效电阻的倒数等于各支路电阻的倒数之和。1/R=1/R1+1/R2 教学反思（观课议课意见）： 高何九年制学校电子备课模板
单 元 教 学 目 标 第六章 电功率 教学内容 第一节 电功 课时1 第 1 课时 1.知识与技能：(1)知道电能表是测量电路消耗电能的仪表。 (2)了解单相电能表的技术指标。 (3)学会认读电能表，会利用电能表转盘转动的圈数计算电路中用电器消耗的电能。 2.过程与方法： 会根据家用电能表的数据初步计算消耗的电能； 3.情感、态度与价值观： 增强节约用电意识，在理论联系实际的过程中体验物理学的作用 重点 电能表的作用 难点 教具 电能表 准备 第 一 次 教 学 设 计 教学 流程 教师活动 （教师导航） 学生活动或师生互动 （学程设计) 学生听老师的讲解和提问后 进行思考、互相讨论。 学生阅读教材进行填空 新课 最近一段时间以来，我们一直引入 在学习电学知识。但说到电，其实， 我们最熟悉的还是家庭用电和每月 要交多少多少电费。谁知道你家用 来测量每月消耗多少电能的仪表叫 什么？有关电能表你还知道些什 么?我们今天就来学习电能表. 电能 新课一、 阅读教材完成下列问题 推进 从能量转化角度分析电流通过用电器的做功情况 老师讲解：电流通过电灯，电流做功将电能转化为热能与光能，电流做了100J的功，就消耗100J的电能，转化为100J的热能与光能 让学生完成练习： 二、电能表 阅读电能表部分的内容，老师出示电能表，完成下列问题。 1、电流做功的过程就是电能向 能的转化，做了多少电功，就消耗了多少 ； 2、电功的单位是 ，电能的单位是 ，简称 ，单位符号 ， W＝ 。 1、电流通过电风扇，电流做功将 转化为 ，电流做了300J的功，就消耗 的电能，转化为 。 2、电流通过电视机，电流做功将 转化为 ，电流做了200J的功，就消耗 的电能，转化为 。 3、电流通过音响，电流做功将 转化为 ，电流做了100J的功，就消耗 的电能，转化为 。 学生先看书，完成下列填空 （1）电能表：用来测量 的仪表叫做电能表． （2）常用的电能表有 和 两种． （3）认识电能表： “220V”表示 ； “2.5（10）A”： 2.5A表示 ； 10A表示 ； “2500r/kW•h”表示 。 等学生完成后，老师进行更正讲解 （4）电子式单相电能表标有3200imp/kW•h表示 。 (5)电能表的示数由 例题： 月初和月末小明家电能表计数器所组成． 显示的数字如图所示，小明家这个(6)电能表的计量单位是 ，符号月消耗了多少电能？如果民用电的为 ，俗称 ． 价格是0.40元/度，小明家这个月1 kW•h＝ J 应交多少电费？ 板书设计 第一节 电功 一、电功 1、用电器消耗电能的过程，实质是电能转化为其他形式能量的过程。 2、电流所做的功叫电功。 二、电能表 1、电能表的作用：测量电功。 2、电能表的单位：kW•h（度）。 3、电能表的读数：前后两次读数之差。 4、学生练习并熟悉kW•h和J的关系 ：1kW•h=3.6×106 J 教学反思（观课议课意见）：
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单 元 教 学 目 标 六 电功率 教学内容 第二节 电功率 课时1 第 1 课时 1.知识与技能：(1) 掌握电功率的概念； (2) 知道计算电功率的各个公式。 2.过程与方法：(1)通过探究，得出电功率的公式。并理解电功率在不同重点 难点 教具 准备 教学 流程 电路中应用及其相关的重点公式； (2) 会用电功率公式进行计算以及结合欧姆定律串并联电路来解题。 3.情感、态度与价值观： 利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。 电功率的概念（物理意义、定义、计算公式、单位） 电池三节，电流表、电压表、滑动变阻器和开关各一只，不同规格的电灯泡2个 第 一 次 教 学 设 计 新课引入 新课推进 教师活动 （教师导航） 一复习提问 1电功的定义、单位、计算公式？ 2电能表的有关知识？ 二引入新课。 1 P90一段对话。 2 演示实验“100W，40W”的灯正常工作时的亮暗，比较单位时间做功多少。 1、电功率：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。用来描述电流做功的快慢。 W（1）定义式：P＝ t 2、探究电功率的大小 实验探究电功率跟电流、电压的关系 方法：控制变量法 （1）电功率与电压的关系，控制电流相等。 （2）电功率与电流的关系，控制电压相等。 归纳结论：P=UI 3、根据P=UI带入W=Pt得 W=UIt 4、例题：标有“220V 100W”的学生活动或师生互动 （学程设计) 个别学生回答 学生读书思考 互相讨论 生记录公示并读记 W定义式：P＝ t 学生设计电路图 观察老师的演示实验，填写书上的表格。 结论：（1）电流相等时，电功率与电压成正比； （2）电压相等时，电功率与电流成正比。 学生认真读记。 生记录P=UI 生记住W=UIt 学生根据已经学习的公式解题。 灯泡在正常工作时，通过它的电抽一个学生上黑板完成。 流是多少？正常发光时的电阻是 多少？ 学生解题完成后 师：还有其他方法吗 生在书上将公式与前面的公5、师讲解根据欧姆定律可以变形式记录到一起。 得出纯电阻的2个电功率公式： 2 P=U/R 2P=IR 解出的100W灯的电阻是484请用这些公式解决上面的例题，Ω更准确。 看下有什么不同。 老师进行小结 板书设计 电功率 1、电功率：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。用来描述电流做功的快慢。 W（1）定义式：P＝ t （2） P=UI (3) P=U2 /R (4) P=I2R 2、W=UIt 教学反思（观课议课意见）：
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单 元 教 学 目 标 六、电功率 课时1 第 1课时 第三节 焦耳定律 1.知识与技能：(1) 知道电流的热效应； (2) 理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用； 2.过程与方法：知道科学研究方法常用的方法等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用方法 3.情感、态度与价值观： 通过对焦耳生平的介绍培养学生热爱科学，勇于克服困教学内容 重点 难点 教具 准备 教学 流程 难的信念。 理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用 干电池四节，玻璃棒，若干电阻丝，蜡烛，火柴棒 第 一 次 教 学 设 计 教师活动 （教师导航） 提问： (1)灯泡发光一段时间后，用手 学生活动或师生互动 （学程设计) 新课引入 新课推进 触摸灯泡，有什么感觉？为什么？ (2)电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？ 一、探究活动 演示实验： 介绍如图6-3-3的实验装置，在两个相同的烧瓶中装满煤油，瓶中各装一根电阻丝，甲瓶中电阻丝的电阻比乙瓶中的大，串联起来，通电后电流通过电阻丝产生的热量使煤油的温度升高，体积膨胀，煤油在玻璃管里会上升，电流产生的热量越多，煤油上升得越高.观察煤油在玻璃管里上升的情况，就可以比较电流产生的热量. 二、焦耳定律 英国物理学家焦耳做了大量的实验于1840年最先精确地确定电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比.跟通电时间成正比，这个规律叫做焦耳定律. 焦耳定律可以用下面的公式 表示： Q=I2Rt 师讲解分析： 学生回答：发烫.是电流的热效应. 三种情况： 第一次实验：两个电阻串联它们的电流相等，加热的时间相同，甲瓶相对乙瓶中的电阻较大，甲瓶中的煤油上升得高.表明：电阻越大，电流产生的热量越多. 第二次实验：在两玻璃管中的液柱降回来的高度后，调节滑动变阻器，加大电流，重做实验，让通电的时间与前次相同，两次实验比较甲瓶前后两次煤油上升的高度，第二交煤油上升的高，表明：电流越大，电流产生的热量越多. 第三次实验：如果加长通电的时间，瓶中煤油上升越高，表明：通电时间越长，电流产生的热量越多. 学生记录： 通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比.跟通电时间成正比，这个规律叫做焦耳定律. 焦耳定律可以用下面的公式 表示： Q=I2Rt 公式中的电流I的单位要用安培（A），电阻R的单位要用欧姆(Ω)，通过的时间t的单位要用秒(s)这样，热量Q的单位就是焦耳（J）. 例题 一根60Ω的电阻丝接在36V的电流上，在5min内共产生多少热量. 在一定的条件下，根据电功公式和欧姆定律公式推导出焦耳定律公式如果电流通过导体时，其电能全部转化为内能，而没有同时转化为其他形式的能量，也就是电流所作的功全部用来产生热量. 板书设计 解： I=U/R=36V/60Ω=0.6A Q＝I2Rt＝(0.6A)2×60Ω×300s＝6480J 电流产生的热量Q就等于电流做的功W，即Q=W. W=UIt，根据欧姆定律U=IR推导出焦耳定律2Q=IRt， 焦耳定律： 1、内容：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比.跟通电时间成正比，这个规律叫做焦耳定律. 2、公式： Q=I2Rt 3、单位：公式中的电流I的单位要用安培（A），电阻R的单位要用欧姆(Ω)，通过的时间t的单位要用秒(s)这样，热量Q的单位就是焦耳（J） 教学反思（观课议课意见）：
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单 元 六、电功率 教学内容 第四节 灯泡的电功率 课时1 第 1 课时 教 1.知识与技能：(1) 用伏安法测定小灯泡的额定功率和小灯泡不在额定电压下学 的功率； 目 标 (2) 加深对额定功率、实际功率的理解； (3) 进一步提高学生使用电流表、电压表和滑动变阻器的能力。 2.过程与方法：(1)会测量小灯泡的额定功率，实际功率，进一步练习使用电压表、电流表、滑动变阻器 (2)会画实验电路图，能熟练的进行电路连接和操作，能准确记录测量数据和进行数据分析 3.情感、态度与价值观： 经历测量小灯泡电功率的过程，培养制定计划与设计实验的能力。 重点 用伏安法测定小灯泡的额定功率和小灯泡不在额定电压下的功率 难点 教具 小灯泡 电源 电流表 电压表 开关 导线 滑动变阻器 准备 第 一 次 教 学 设 计 教学 教师活动 学生活动或师生互动 流程 （教师导航） （学程设计) 新课引入 新课 复习电功率的知识： 1.什么是电功率？ 2.电功率的计算公式 一、实验前设计 “4.5V ？W”其中额定功率字迹模糊了。我们可以用什么办法来测出它的额定功率？ 二、交流讨论测量电功率的原理 方法1：P=W/t 方法2：P=U/R 方法3：P=I2R 方法4：P=UI 由于此方法要用电压表和电流表，因此也称为---伏安法测量电功率。 三、引导学生设计实验电路 2电功率的大小表示电流做功的快慢。 （1）定义式：P＝ （2） P=UI (3) P=U2 /R (4) P=I2R 生思考，并交流结果 W t推进 想一想如果有一只灯泡铭牌上标有 1、从能量转化的观点W=Q，但电流通过灯丝放出的热量不易计算而且又没有电能表，因此，该方法不可行。 2、由于灯丝的电阻未知，所以此方法也不可行。 3、同理，灯丝的电阻未知，因此此方法也不可行。 4、根据此方法，我们只要测出小灯泡正常工作时的电流就可以计算出灯泡的额定功率。 想一想：1、我们为了测定小灯泡的 额定功率必须让小灯泡正常发光，怎生：让小灯泡两端的电压等于它的额定么做可以确定小灯泡正常发光？ 等于额定电压，而且实验中需要多次改变小灯泡两端的电压，怎么办？ 电压。 2、通常的情况下电源电压不会刚好 四、进行实验与收集数据 老师强调注意事项： 额定电压/V U/V I/A P=UI/W 亮暗程度 五、分析实验数据得出结论 灯泡的亮暗是由实际功率来决定的。 额定电压/V 4.5 4V 4.5V 5V U/V I/A P=UI/W 亮暗程度 板书设计 灯泡的电功率 额定电压U/V /V 4.5 4V 4.5V 5V I/A P=UI/W 亮暗程度 分析实验数据得出结论:灯泡的亮暗是由实际功率来决定 教学反思（观课议课意见）： 高何九年制学校电子备课模板
单 元 教 学 目 标 七、磁与电 教学内容 第一节 磁现象（一） 课时1 第 1课时 重点 难点 教具 1.知识与技能：(1)知道磁体有吸铁性和指向性； (2) 知道同名磁极相互排斥，异名磁极互相吸引； (3) 知道磁化现象。 2.过程与方法：(1)通过演示实验，探究磁铁的性质，培养学生实验观察能力和分析、归纳的能力； (2) 会判断有关磁现象，并能解答一些简单的磁现象问题。 3.情感、态度与价值观： 通过演示实验，认识物理规律，提高学生实验观察能力和分析、归纳的能力，以及科学严谨的态度。 知道磁铁的指向性和磁铁的相互作用 各种磁铁、细线、铁块、细针、铁架台等 准备 教学 流程 第 一 次 教 学 设 计 教师活动 学生活动或师生互动 （教师导航） （学程设计) 师：出示磁铁，询问磁铁具有哪些性学生：能吸引铁 质？学生回答后演示实验 （1）蹄形磁铁两端吸铁屑等轻小 物体. 新课 引入 新课 推进 （2）条形磁铁两端吸铁屑等轻小物体. （3）一个条形磁铁用细线吊起来，观察它静止时指南北. （4）磁针放在支架上，观察它静止时指南北. 一、磁体和磁极. 阅读教材回答： 1、你见过哪些磁体？它们的磁极在什么地方？ 2、什么是磁体的磁性？ 二、磁体的相互作用 1、演示实验：一个条形磁铁用细线吊起来，用另一个磁铁磁极去靠近吊着的条形磁铁。 2、判断铁块的磁性 思考：有一条形铁块，上面的字样已模糊不清，试用多种方法判定它是否具有磁性。 判断某物体是否具有磁性，主要可依据磁铁的吸铁性，指向性以及磁极间的相互作用规律. 3、判断磁铁磁极 用条形磁铁A靠近悬吊的铁棒B，铁棒B被磁化，并使磁针静止于如图所示的位置.试标出磁铁A的极性. 归纳各种磁现象，总结：1、能吸引铁；2、可指南北。 抽学生回答：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等。 磁性：磁体能吸引铁、钴、镍等的性质。 观察：同名磁极相斥，异名磁极相吸。 方法1：根据磁体的吸铁性来判断.取一些磁性物质（如少量铁粉），如条形铁块能吸引铁粉，就说明它有磁性，是磁体. 方法2：把条形铁块用细线系住中间，悬吊起来.如果它具有磁性，它将会在地球磁场的作用下，只在南北方向停下来.如果该铁块不具有磁性，就会在任意方向停下来. 方法3：另取一根条形磁铁，用其两端分别先后去靠近条形铁块的某一端，如果两次都能吸引，说明它是铁块，无磁性；如果一次吸引，一次排斥，说明它有磁性，是磁铁. 【课堂 小结】 本节课我们了解了一些磁现象，也学习了一些关于磁的概念，请同学回答什么是：磁体、磁性、磁极、；同时也了解了磁极的相互作用：同名磁极相斥，异名磁极相吸。 板书设计 磁现象 1、 具有磁性的物体叫磁体 .磁体上磁性最强的部分叫做磁极。 2、 磁性是磁体的性质，表现为吸铁性和指向性。 3、 磁极的相互作用：同名磁极相斥，异名磁极相吸。 教学反思（观课议课意见）： 高何九年制学校电子备课模板
单 元 教 学 目 标 七、磁与电 教学内容 第一节 磁现象（二） 课时1 第 2 课时 1.知识与技能：(1) 知道磁体周围存在磁场.； (2) 知道磁场具有方向性.； (3) 知道磁感应线.。 2.过程与方法：通过演示实验，探究磁铁的性质，培养学生实验观察能力和分析、归纳的能力 3.情感、态度与价值观： 通过演示实验，认识物理规律，提高学生实验观察能和分析、归纳的能力，以及科学严谨的态度。 重点 磁场、磁感线 难点 教具 条形磁铁、铁粉、小磁针。 准备 第 一 次 教 学 设 计 教学 教师活动 学生活动或师生互动 流程 （教师导航） （学程设计) 新课 提问：什么是磁体、磁性、磁引入 体间的相互作用是怎样的？ 两个磁体并不要相互接触才有 作用，比如小磁针旁边放入条形磁 体后，小磁针的指向会发生改变。 这说明，磁体对放在它附近的磁性 物质或铁等有力的作用，我们说这 是磁体周围存在一个场，磁体的作 用就是通过这个场实现的，现在科 技发现这个场其实是一种物质。 新课一、磁场——磁体周围存在的一种推进 物质． 1、让生看书，搞懂磁场及方向 如何形象表示磁体周围空间各点的磁场方向和强弱？（多摆一些小磁针，但小磁针不可能过密怎么办？引导学生想到让铁粉磁化使每粒磁粉变成一个小小的磁针，通过铁粉的排列来显示磁场的大小、方向） 2、演示演示： 在一块玻璃板上均匀撤一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体上，观察铁屑的分布有什么变化．轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么变化． 提问： 轻敲玻璃板的作用是什么？（使铁屑离开玻璃板可以自由转动，最后按磁场的分布排列，从而显示磁场的分布）换成蹄形磁体，再做一遍． 二、磁感线： 1、让生看书，找出什么是磁感线？ 2、磁感线的特点：师引导性讲解后，归纳，让生记录。 条形磁体和蹄形磁体的磁感线． 生：磁体： 磁性： 相互作用：同名磁极相斥，异名磁极相吸。 1、磁场的基本性质：它对放入其中的磁体产生磁力的作用．磁体间的相互作用是通过磁场而发生的． 2、磁场的方向：规定在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向． 在磁场中画一些有方向的曲线、任何一点的曲线方向都跟放在该点的磁针北极所指的方向一致，这些曲线叫磁感应线、简称磁感线． （1）在磁体外部，磁感线由磁体的北极（N极）到磁体的南极（S极） （2）磁感线的方向就是该点小磁针北极受力的方向．也就是小磁针静止后北极所指的方向． （3）磁感线密的地方表示该点磁场强，即磁感线的疏密表示磁场的强弱． （4）在空间每一点只有一个磁场方向，所以磁感线不相交． 标出下图中磁针N极和S极或磁体的N、S 提问：图中未画磁感线的地方极，标出磁感线的方向． 有无磁场？ 磁场存在于磁体的周围空间，未画磁感线的地方仍有磁场．磁感线是人们为了形象描述磁场的分布 而画的一组曲线，每个人所画磁感 应线的位置也是不相同的．但能反映出整个空间磁场的分布情况）．在所画磁感线外的一点磁场方向能不能确定？（可以确定．根据磁体周围的磁感线都从磁体北极出来，回到磁体南极即可确定该点磁场方向） 板书设计 磁现象（二） 一、磁场——磁体周围存在的一种物质 二、磁感线： 1、在磁体外部，磁感线由磁体的北极（N极）到磁体的南极（S极） 2、磁感线的方向就是该点小磁针北极受力的方向 3、磁感线密的地方表示该点磁场强，即磁感线的疏密表示磁场的强弱． 4、在空间每一点只有一个磁场方向，所以磁感线不相交． 教学反思（观课议课意见）： 高何九年制学校电子备课模板 单 元 七、磁与电 教学内容 2、电流的磁场 课时1 第 1课时 教 学 1.知识与技能：(1) 知道奥斯特实验验证了电流周围存在磁场； 目 标 (2) 了解通电螺线管的磁场； 重点 难点 教具 准备 教学 (3) 掌握安培定则判断磁场方向。 2.过程与方法：(1)通过奥斯特实验验证了电流周围存在磁场； (2) 会用安培定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向； (3)学习实验的方法，提高分析实验现象总结实验规律的能力。 3.情感、态度与价值观： 通过演示实验，认识物理规律，提高学生实验观察能力和分析、归纳的能力，发展学生的空间想象能力以及科学严谨的态度。 1、奥斯特实验2、通电线管的磁场3、安培定则。 干电池、螺线管、磁铁、铁粉等。 第 一 次 教 学 设 计 教师活动 学生活动或师生互动 （学程设计) 新课 前面我们学习了磁现象和电现象，同学们听老师讲述，认真进行思考。 引入 这两者似乎没有什么联系，但在19世 纪时，有人做了一个实验，发现通电的 导线有磁性。下面我们来学习这种现 象。 新课 推进 一、奥斯特实验 演示实验：将直导线与小磁针平行 1、小磁针发生偏转． 并放在小磁针的上方． 2、小磁针转回到原来指南北的方向 观察： 1．当直导线通电时产生什么现象 3、小磁针发生偏转、其N极所指方向 流程 （教师导航） 2．断电后发生什么现象 3．改变通电电流的方向后发生什么现象 提问： （1）通过实验，你观察到哪些物理现象． （2）通过这些物理现象你能总结出什么规律． 总结奥斯特实验： 现象：导线通电，周围小磁针发生偏转；通电电流方向改变，小磁针偏转方向相反． 二、通电螺线管的磁场 演示通电螺线管的磁场： 与1、时相反 （1）物理现象：通电时小磁针发生偏转；断电时小磁针转回到指南北的方向；通电电流方向相反，小磁针偏转方向也相反． （2）规律：①通电导线周围存在磁场． ②磁场方向与电流方向有关． 生读规律 规律：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关． 观察铁屑的分布和小磁针的指原指南北，通电后磁针偏转 向．如图：在板上均匀撒满铁屑在螺线管两端各放一个小磁针，通电后观察小 磁针的指向．轻轻敲板，观察铁屑的排 列．改变电流方向再观察一次． 铁屑磁化变成“小磁针”，轻敲使铁屑 提问： 可自由转动．使铁屑按磁场进行排（1）通电前小磁针如何指向， 通电后发生什么现象？ （2）通电后，轻轻敲板，铁屑为什么会产生规则排列？铁屑的排列与什么现象一样？ （3）改变通电方向，小磁针的指向有什么不同，说明什么？ 三、通电螺线管的极性和电流关系——安培定则． 通电螺线管相当于一个条形磁体，其极性和电流方向的关系符合安培定则——右手螺旋定则．． 列．其排列与条形磁体的排列相同，通电螺线管相当于条形磁体。 小磁针指向相反，说明通电螺线管两端的极性与通电电流有关。 用右手握螺线管，让四指弯向螺线管电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极 板书设计 电流的磁场 一、奥斯特实验 说明：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关。 二、通电螺线管的磁场：相当于一个条形磁体产生的磁场 三、安培定则：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极． 教学反思（观课议课意见 高何九年制学校电子备课模板 单 元 教 学 目 标 七、磁与电 教学内容 第三节、电磁铁 课时1 第 1 课时 1、知识和技能 ⑴了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁； ⑵认识影响电磁铁磁性强弱的因素； 2、过程与方法 经历探究影响电磁铁磁性强弱的因素的过程，会表达自己的观点，培养交流、合作的意识。 3、情感态度与价值观 具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成大胆猜想，重点 难点 实验验证的科学态度。 认识影响电磁铁磁性强弱的因素； 教具 准备 教学 流程 三节干电池，2根铁棒、细导线2根（1m和1.3m），电流表一个，滑动变阻器一个，开关一个，导线若干，铁屑(小铁钉、大头针) 第 一 次 教 学 设 计 教师活动 学生活动或师生互动 （教师导航） （学程设计) 观看视屏录像：用电磁起重机搬运钢铁的画面 明确一些问题 让学生思考。 一、制作电磁铁 引入 新课 让同学们想一想，议一议。 1、看到了什么？（电磁铁） 2、什么是电磁铁？它是如何工作的？我能否自己做一个？ 3、电磁铁磁性的大小可能与哪些因素有关？ 引导学生阅读课本，知道什么是电磁铁，学生用自己准备的器材自己制作电磁铁。 怎样制作电磁铁，让学生自主选择器材，制作 电磁铁 二、研究影响电磁铁磁性强弱的因素 猜想： 师：电磁铁能吸住多重的东西“也就是电磁铁的磁性大小。那么电磁铁的磁性大小跟哪些因素有关呢？各小组讨论，把你们的观点告诉大家。 [设计实验方案] 电流大小、匝数多少都可能影响电磁铁的磁性大小，各组讨论，解决以下问题： 1、采用何种方法和思路 2、用什么方法来反映电磁铁磁性的强弱？ 3、研究猜想一中，如何改变通过电磁铁的电流？ 4、某小组同学利用滑变设计电路图及表格： 1、控制变量法：①保持匝数不同学们说出猜想 1、电流大小 2、线圈匝数多少 3、有无铁芯 变研究磁性与电流的关系；②保持电流不变，研究磁性与匝数的关系 2、用吸引大头针个数的多少来判断 3、增减电池个数；或者用滑动变阻器 保持不变的因变化因素 现 象 结 论 进行实验： 让学生归纳、概括实验结果后教师板书， 实验表明： 1、电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁 性。 2、电磁铁的匝数越多，电流越大，它的 磁性就越强。 三、电磁铁的应用 视屏：发电机、电动机、空气开关、xx、以下 下节要学习的电磁继电器，喇叭等都有应用。 板书设计 电磁铁 1、电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性。 2、电磁铁的匝数越多，电流越大，它的磁性就越强。 教学反思（观课议课意见）： 素 分析得出结论：在匝数相同时，电磁铁线圈中的电流越大，磁性越强。 结论：在电流相同时，电磁铁的匝数越多磁性越强。 生记录电磁铁的优点 生观看视屏，说明电磁起重机的原理。 高何九年制学校电子备课模板
单 元 教 学 目 标 七、磁与电 教学内容 第四节、电磁继电器 课时1 第 1 课时 (一)知道电磁继电器的构造和工作原理。 （二）通过实验，知道电磁继电器的工作过程 （三）养成科学的实验态度和养成大胆猜想，实验验证的科学态度。 重点 难点 教具 准备 教学 流程 知道电磁继电器的工作过程 电铃 3节电池（学生电源） 开关、导线6根 电磁继电器 第 一 次 教 学 设 计 教师活动 （教师导航） 学生活动或师生互动 （学程设计) 复习提问 ①什么是电磁铁? 抽个别生回答 路，就能避免高压的危险。利用电磁铁 制成的电磁继电器，可以完成这一任进行务，这节课我们就学习有关电磁继电器新课 的知识。 (1)通过观察，讲解学习电磁继电器的结构 板书：第四节 电磁继电器 1.电磁继电器结构 ②电磁铁有什么特点? 人直接操作高压电路的开关是很 危险的，如果能够在低压下操作高压电 听老师的引入性叙述 引导学生观察实验用电磁继电器，学生通过观察回答以上问题时，教师配合课本上的图7-4-2或挂图，问： ①电磁继电器中的电磁铁在什么位置?电磁铁起什么作用? ②图中的B是衔铁，它起什么作用? 注意纠正，让学生正确认识电磁继电器各部件的名称和作用。 生记录： 〈控制电路〉的组成-电磁铁、低③图中的C是弹簧，它起什么作用? 压电源、开关。 ④图中的D是动触点，E是静触点，它们起什么作用? (2)引导学生弄懂电磁继电器的工作原理。 2.电磁继电器的工作原理： 〈工作电路〉的组成--高压电源、电动机、电磁继电器的触点部分。 电磁铁通电时，把衔铁吸下来，使D和E接触，工作电路闭合。电磁铁断电时失去磁性，弹簧把衔铁拉起来，切断工作电路。 师总结：电磁继电器实质就是利用 电磁铁控制工作电路通断的开关。 (3)演示：使用电磁继电器控制小灯泡的亮、灭 上述实验控制电路控制的只是一 先引导学生观察老师的演示实验，记住步骤。 只小灯泡。似乎没有必要。但工作电路 若是对人有危险的高压电路，就很有必 要了。 (4)电磁继电器的应用 ①工作电路是有危险的高压电路，生认真观察P121的4个图，同桌自述通过电磁继电器可利用低压控制高压。 工作过程 ② 工作场所温度高或环境不好，可以抽个别起来口述过程 利用电磁继电器实现远距离操作。 ③ 实现自动控制 电磁继电器在电铃中的应用 师作为例子来重点讲 板书设计 电磁继电器 1、工作电路是有危险的高压电路，通过电磁继电器可利用低压控制高压。 2、 工作场所温度高或环境不好，可以利用电磁继电器实现远距离操作。 3、 实现自动控制 教学反思（观课议课意见） 生记录电铃的工作过程。 高何九年制学校电子备课模板 单 元 教 学 目 标 教学内容 课时 第 课时 一、知识与技能 了解磁场对通电导线的作用. 二、过程与方法 1.通过演示，提高学生分析概括物理规律的能力. 2.通过制作模拟电动机的过程，锻炼学生的动手能力. 三、情感态度与价值观 通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学技术知识的兴趣. 1、磁场对电流的作用 重点 难点 教具 准备 教学 流程 2、分析概括通电导体在磁场中的受力方向跟哪两个因素有关. 电源、蹄形磁体、开关、导线、铜棒（导体）、滑动变阻器、线圈、导轨 第 一 次 教 学 设 计 教师活动 （教师导航） 学生活动或师生互动 （学程设计) 一、复习提1.磁场的基本性质是什么？ 2.电流的磁效应是什么？ ［演示］直流电动机通电转动. （磁场对放入其中的磁体产生力的作用） （通电导体周围存在着磁场，磁问，［师］电动机为什么会转呢？ 场的方向跟电流的方向有关，这种情引入（引导学生回忆奥斯特实验，知道通况叫做电流的磁效应） 新课 电导体周围存在磁场，能使小磁针偏转， 即电流对磁体有力的作用，启发学生逆向 磁场对电流不一定有力的作用. 思维） 磁场对电流应该有力的作用，这［师］磁场对电流有没有力的作用 样电动机才会转动. 呢？ ［师］电动机已经深入到现代社会生 产生活的各个角落，下面我们就来研究电 动机的工作原理，来获得正确的答案.电 动机 ［板书］ （一）磁场对通电导线的作用 ［板书］ ［演示］如图把导线ab放在磁场里， 接通电源， 让电流通过导线ab,观察它的 运动，说出观察到的现象，讨论得出它的 新课结论. 讲授 1.通电导体在磁场中受到力的作用.生：接通电源，导线ab向外（或 ［板书］ 向里）运动. ［师］把电源的正负极对调后接入电生：（讨论得出）通电导体在磁 路，使通过导线ab的电流方向与原来相场中受到力的作用. 反，观察导线ab的运动方向. ［生甲］合上开关，导线ab向 里（或向外）运动，与刚才运动方向 相反. ［师］保持导线ab中的电流方向不［生乙］这说明通电导体在磁场变，但把蹄形磁体上下磁极调换一下，使中受到的力的方向与电流通过导体磁场方向与原来相反，观察导线ab的运的方向有关. 动方向. ［生甲］磁极调换后观察到导线教师边说边板书 ab的运动方向改变. 2.通电导体在磁场中受力的方向，跟［生乙］这表明通电导体在磁场电流方向和磁感线方向有关 ［板书］ 中运动方向与磁感线方向有关. ［师］那么我们能不能让它不停地转［生甲］通电线圈在磁场中旋动？想一想，做做看. 转. ［探究］让线圈转动起来. ［生乙］通电线圈在磁场中转动［师］经过大家的努力，我们做出一90°，摆动后静止. 台小小电动机，那么电动机的基本构造是 什么样的？看投影. （二）电动机的基本构造 ［板 书］ 电动机由两部分组成：转子和定［师］在上面探究活动中，我们使线圈转起来了.如果把“小小电动机”线圈子. 电动机里，能够转动的部分叫转两端引线的漆皮全部刮掉，线圈又会怎样子，固定不动的部分叫定子. 运动呢？ ［生甲］接通电源，线圈在磁场［师］怎么解释这一现象呢？看演里发生转动，但转动不能持续下去，示. ［演示］如图使线圈位于磁体两磁极转90°角摆几下就停了. 间的磁场中. 1.使线圈静止在图乙位置上，闭合开［生］发现线圈没有运动. ［生甲］换向器的构造，两个铜半环关，观察. 它们彼此绝2.使线圈静止在图甲位置上，闭合开E和F跟线圈两端相连，缘，并随线圈一起转动. 关观察. ［生乙］A和B是电刷，它们跟半环 接触，使电源和线圈组成闭合电路.（三）生活中的电动机 线圈转动时，它通过换向器使电流方［板书］ 电动机工作实质是电能转化为机械向发生改变，使线圈的受力方向总是相同，线圈就可以不停地转动下去了. 能. 电动机优点：构造简单、控制方便、体积小、效率高、功率可大可小、无污染. 板书设计 电动机 一、磁场对通电导线的作用 1.通电导体在磁场中受到力的作用. 2.通电导体在磁场中受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关. 二、电动机的基本构造 三、生活中的电动机 教学反思（观课议课意见）：
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