湖北省高校大学体育健美操课程教学现状与对策研究

高等教育　２０１５．Ｏ８　湖北省高校大学体育健美操课程教学现状与对策研究　文／左晨摘唐阳阳　要：高等院校大学体育课程中，健美操成为了热选课程。本文采用文献资料法、访谈法、调查问卷法　对湖北省高校大学体育健美操教学现状进行深入调查，主观上，对教师、学生以及课程方面进行调查．客观上，　对教学条件进行调查。对健美操课程开展现状进行分析并提出改善建议。　关键词：湖北省；高校；健美操；现状；对策研究　中图分类号：０８３１．３　文献标志码：Ａ　文章编号：２０９５—９２１４（２０１５）０８—００７６—０２　健美操有着自己的特点和魅力，它的健身美体、休闲娱乐、心理调　３．２．３教师年龄结构现状及存在的主要问题　整、表演竞赛等多功能整体效益，使健美操成为目前我国高校体育教学　的重要内容。因而，健美操教学也应紧跟时代发展的步伐，从学生、教　师、教学条件等方面寻求新的变化，探索新的出路。　１．研究对象　本文以湖北省１Ｏ所高校健美操课程为研究对象。以健美操教师　２０人，随机抽取参与健美操课程学生２００人作为调查对象。发放问　卷２００份。收回１９７份，回收率是９８．５％，在收回的１９７份问卷中　有效率达到１００％；教师中总共发出去问卷２Ｏ份，收回２Ｏ份，回收　率是１００％，在收回的２０份问卷中有效率达到１００％。　２．研究方法　本文通过文献资料法访谈法、调查问卷法、数理统计法等方式　进行调查分析。查阅大量专著、核心期刊等文献。以目前湖北省ｌ０　所高校的健美操课程开展景况为主要线索，针对教师、学生、教学　条件的现状对高校参与健美操课程的学生和教师进行访谈。依照研　究目的和任务，设计问卷并随机发放问卷。　３．研究结果分析　３．１湖北省高校大学体育健美操课程现状分析　３．１．１教学内容现状及存在的主要问题　调查得知，湖北省高校健美操课程教学内容（技术部分），　３５％的教师会选择大众等级健美操作为教学内容，３０％的教师会选　择健美操基本步法作为教学内容，这二者为主要教学内容，少数教　师以自编套路、风格类、素质练习为教学内容。这说明教师授课内　容难度适中，易于学生掌握，同时也能激发学生的学习兴趣。　３．１．２课程设置现状及存在的主要问题　通过访谈法了解到，湖北省高校健美操课总学时为３２，而理论　课时为４，理论课时偏少，少部分教师会在技术课中附带讲解，有　些甚至不开展理论课。　３．２湖北省高校健美操教师队伍现状及存在的主要问题　３．２．１教学方法现状及存在的主要问题　湖北省高校健美操教学方法上，１００％采用的是示范讲解法，　７０％采用的是完整法与分解法，６０％采用的是累进教学法，５０％采　用了重复、交替练习法，３０％采用了口令提示法，其他教学法占　１０％。从下表我们可以看出，健美操教学采用的最多的方法是示范　讲解法，主要还是通过教师的讲解、示范，学生从直观上理解，从　而掌握健美操的动作。教师应该在教学方法上注意多样化，有助于　提升教学效果。　３．２．２教师原始专项和继续教育现状及存在的主要问题　湖北省高校健美操教师的原始专项来看，原始专项为健美操的　占总数的３０．１％，体育舞蹈占总数的２５．４％，艺术体操占总数的　２１．８％，体操占总数的１３．５％，其他专项占总数的９．２％，由此　可见，湖北省高校健美操教师中原始专项为健美操的体育教师人数　最多，成为湖北省健美操教师队伍的优势。调查得知，湖北省高校　体育教师通过继续教育，学习过健美操或正在学习健美操的教师人　数居于第二，这有利于健美操教师队伍建设。　７６　教师的年龄结构在一定程度上反映了教师队伍的活力及潜力，　他决定了整个教师队伍的智力和创造力。健美操是以一项具有青春　活力的健身运动，对身体素质方面的要求有着很严格的界定。分析　数据得知，健美操教师年龄集中在３１至４０岁，比例高达７０％，４１　岁以上的健美操教师只占２０％，这说明，湖北省高校健美操教师年　龄偏中年。　３．２．４健美操课教学考核评价内容和方法　调查湖北省高校大学体育健美操教学考核评价内容可以看出，　教师选择考核评价内容并不止一种，采用的相同内容是课堂考勤和　平时表现，除这两种外在加上一到两项技术内容来考核学生的学习　效果，这种评价模式科学、全面、合理，不仅仅以学生的技术为单　一指标来考核，还注重学生的态度与表现；但在选择技术内容来考　核时，对学生白助创编、风格类、身体基本素质要求低，忽视健美　操理论考试。　３．３湖北省高校大学体育健美操教学中学生现状　在湖北省高校体育教育专业的选择上，健美操专业每年都会成　为我们学生选择的亮点。健美操的主要目的就是健身，其动作难度　及强度除竞技性质的健美操一般都适合不同年龄、性别、层次和职　业的人适用，所以健美操是学生在体育专项中的首选，但是在湖北　省高校健美操教学中学生的现状也有着自己的优势和缺点。　３．３．１学生的学习动机　动机是维持学生学习现状以及激发激情的内部力量，是提高学　生学习热情的原动力。分别从就业、兴趣、让人羡慕、健身等方面　经行了调查和分析。学生参加健美操的动机排在前三位的分别是：　兴趣爱好、强身健体、就业。调查发现，绝大多数学生学习健美操　是因为兴趣爱好，这说明湖北省高校学生学习健美操的兴趣浓厚，　有利于健美操课程的开展。　３．３．２学生选择健美操课程的男女生比例　在健美操的教学中，男生、女生在大学体育健美操的选择上有着　很大的差异，形成这样的局面有着多种因素。从学生们的心理上分析，　男生认为健美操是女生的专利，尽管也有少数男生选择了健美操，可是　更多的人还是会服从大流所向，甚至有害怕别人会取笑自己的心理。教　师在教学上应给男同学讲解健美操对男生锻炼的价值和意义。　３．３．３学生对健美操教学的满意程度　在调查的１９７名学生当中，有的认为教师在教学方面教学的内容　比较简单枯燥，健美操的教学内容没有跟上时代的发展，并没有把健　身、瘦身等内容引入课堂教学中，不能激起学生学习的积极性，有的学　生认为健美操场地、设备、设施及健美操教学条件的综合评价不是很满　意；有的则认为教师教学方法独特，示范优美，循序渐进，易于掌握，　锻炼价值高，对大学体育健美操持满意的态度。　３．４湖北省高校大学体育健美操教学条件现状　对湖北省高校教学条件进行调查，结果显示健美操教学环境分为室　内室外，场地平整开阔。由于室内场地数量少，且供健美操专项同学使　用，大学体育健美操课场地都选择在室外．．　（上转第７５页）　高等教育　２Ｏｌ５　Ｏ８　也应当依照社会的发展变化和科技的创新和应用做出相应改变。　２．依照产品设计专业的特点来选取素描设计的教学内容　（作者单位：湖南工业大学包装设计艺术学院）　本文为２０１５年湖南省教育科学“十二五”规划课题“基于高　校、政府、企业三维视角的产品设计专业特色实践教学模式研究”　（编号）（ＪＫ０ｌ５ＢＧＤｏ２２）及２０１５年湖南省普通高等学校教学改革研　究项目“基于产品设计专业实践能力培养的一体化实践教学模式改　革研究”（湘教通［２０１５］２９１号文件）的阶段性成果之一。　参考文献：’　设计产品所设计的产品一般是由几何体建构它们基本形体的单　位个体，由于产品需进行标准化、成批量大规模的生产，因而几何　体是产品形态最佳的表现形式。所以，我们在明确产品设计专业设　计素描课程的研究对象以后，应该对设计的产品的透视关系、结构　规律、表现语言与几何体之间的关系进行了解和掌握。因而教师在　教学中应该依照产品设计专业的特点来选取素描设计的教学内容。　３．选用适当的教学模式与教学方法　［１］王中义，许江．从素描走向设计［Ｍ］．杭州：中国美术　学院出版社，２００７　产品设计专业的学生在毕业之后主要是从事有关产品设计工　［２］［日］原研哉．设计中的设计［Ｍ］．朱锷译．济南：山东　作，设计能力是此类工作对设计专业学生最基本的能力要求。因　人民出版社，２００６　此，设计素描教学培养学生的设计能力不仅仅是为了解决没计素描　［３］唐鼎华．设计素描［Ｍ］．上海：上海人民美术出版　教学现状中存在的问题本身，更高层面的是产品设计专业基础所包　社．２００４．　括的对学生进行设计思维能力的培养和熏陶，所以，在设计素描具　［４］王忠义，许江．从素描走向设计［Ｍ］．杭州：中国美术　体课程教学实践中，我们应当设置相应有效的教学模式和方法，主　学院．２００２．　要包括理论联系实践的教学模式、个性化教学模式、研究型的教学　［５］张展，王虹．产品设计［Ｍ］．上海：上海人民美术出版　模式　社．２００２．　五、结语　［６］郭玉良，朱丹．视觉设计荣描［Ｍ］．南京：东南大学出　设计素描作为产品设计专业的一门基础课程，对于培养学生的　版社．２００６．　设计思维，帮助学生实现从中学美术学习到高校设计专业学习具有　［７］戴云亭。邱赤炼．设计索描快速表现［Ｍ］．上海：卜海　十分重要的意义。但是当前，高校的设计专业设计素描教学现状并　人民美术出版社，２００６．　不乐观，仍然存在很多问题，例如单一的教学模式和产品设计专业　［８］朱万芳方山．素描［Ｍ］．重庆西南师范大学出版　能力培养间的错位、学生设计素描基础差与教学要求问的错位、设　社．１９９８．　计素描课时压缩与教学方法有待提高。教师、专家和学者们都应当　［９］钱凤根．．现代西方设计概论［Ｍ］．重庆西南师范大学出　在教学实践中不断探究新的教学方法和教学模式，致力于设计素描　版社．１９９９．　教学质量的提高，为国家和社会输送更多优秀的设计人才。　（下接第７６页）虽然室外环境能够供大学体育健美操学生学习，但对于　教学中多媒体技术和网络教学还未普及，健美操教学环境不理想，　健美操而言，场地要求高，最好选择有弹性的场地，例如塑胶场地、木质　室外场地不能满足学生对健美操学习的需要。　地板。体育学院配有多媒体教室，但数量有限，对外开放程度不够。　４．２建议　４．结论与建议　４．２．１关于教学内容和课程现状　４．１结论　湖北省高校应丰富大学体育健美操教学内容，注重教学内容的新颖　４．１．１湖北省高校大学体育健美操课程教学内容选择大众等　性、趣味性，提高教学内容的实用性；适当增加健美操理论课程。　级健美操和健美操基本步法作为教学内容分别达到７０％和６０％，教　４．２．２关于教学方法和考核评价内容、方法　学内容单一；湖北师范学院大学体育健美操课总学时为３２，而理论　健美操教师应注重教学方法的多样化，更好的提升教学效果：　课时为４，理论课时偏少，少部分教师会在技术课中附带讲解，有　健美操教师在选择考核评价内容和方法时，应适当考虑考核评价内　些甚至不开展理论课。　容和方法的多元化。　４．１．２湖北省高校大学体育健美操教学采用的最多的方法是　４．２．３关于学生男女生比例和满意度　示范讲解法，百分率到达１００％，其次是完整法与分解法占７０％。　教师在教学上应给男同学讲解健美操对男生锻炼的价值和意　其他教学方法使用少。　义，鼓励更多的男同学选择大学体育健美操课程，可以用海报或展　４．１．３湖北省高校健美操教师队伍中原始专项为健美操的百　板的形式对相关知识进行宣传；努力提升学生的满意度。　分率达到４０％，排序第一，这是湖北省高校健美操教师队伍的优　４．２．４关于教学条件　势；虽然有部分教师原始专项不是健美操，但通过继续学习，具备　学校要关注大学体育健美操课程的开展，给予尽可能多的资金　良好的健美操授课能力；且湖北省高校体育教师继续学习健美操的　投入，逐步使大学体育健美操普及多媒体技术和网络教学，使学生　人数百分率达到３１．７％，人数多。　能在室内塑胶场地或木质地板上开展大学体育健美操课程。　４．１．４湖北省高校健美操教师年龄偏中年，３１至４０岁的教师　（作者单位：武汉体育学院）　达到７０％；教师健美操教龄在３年以上的占６０％，健美操教龄较　参考文献：　长，教学经验丰富，有利于大学体育健美操的开展。　［１］孙业凯，内蒙古普通高校健美操教学过程中存在的主要问　４．１．５湖北省高校健美操教师选择考核评价内容并不止一种，　题及对策研究［Ｊ］．内蒙古民族大学学报，２０１ｌ，４（１）：ｌ一５　采用的相同内容是课堂考勤和平时表现，除这两种外在加上－－Ｎ两　［２］孔凌，湖北省独立学院健美操教学现状与对策研究『Ｊ］．　项技术内容来考核学生的学习效果，这种评价模式科学、全面、合　武汉体育学院学报，２００９，６（２）：１９　理；但在选择技术内容来考核时，对学生自助创编、风格类、身体　［３］刘玲，素质教育与健美操教学改革［Ｊ］，广州体育学院学　基本素质要求低，忽视健美操理论考试。　报，２００１，２１（４）：１１０—１１２　４．１．６湖北省高校男女学生在大学体育健美操的选择上有着　［４］陈晓蕊，“健康第一”与高校健美操改革［Ｊ］，河南职业　很大的差异，男女生比例不均衡，女生占８８％，男生占１０．５％：　技术师范学院学报，２００４，３２（１）：１２３—１２４　７５