1.认识什么是文章的“思想感情”，学习在理解主要内容的基础上，初步体会文章的思想感情。
2.品读课文第三至六自然段，抓住关键语句感受乡村独有的景物和画面，初步体会乡下人家自然和谐，独特迷人的风景，以及作者对乡村生活的向往和热爱之情。
3.通过联系生活或欣赏图片的方式，用一段话写一写自己眼中的乡下景致，表达对乡村生活的感情。 教学重点：
品读课文第三至六自然段，抓住关键语句感受乡村独有的景物和画面，初步体会乡下人家自然和谐，独特迷人的风景，以及作者对乡村生活的向往和热爱之情。 教学难点：
通过联系生活或欣赏图片的方式，用一段话写一写自己眼中的乡下景致，表达对乡村生活的感情。 教学过程
一、回顾导入，进入文本
师：上课，起立，同学们好，今天这节课，我们继续来学习《乡下人家》，通过上节课的学习，我们已经了解了作家程醉云笔下的乡下人家。 不论什么时候～ 生：不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
师： 这道独特迷人的风景一共是由 7 幅画构成的。上节课，我们已经欣赏了“瓜棚满架”“”鲜花轮绽”“雨后春笋”。这节课，我们要继续欣赏“鸡群觅食”“鸭子戏水”、“门前晚餐”、“月夜虫鸣”。
师：接下来请同学们认真地读一读三至六自然段，描写这 4 幅图的段落，注意，如果让你把这四幅图分成两组景致的话，你可以怎么分？读一读，思考一下，自己读出声音来。 师：读好了是吧？谁来说一说，如果要把这 4 幅图分成两组，怎么分？你说。 生：我们可以把“鸡群觅食”和“鸭子戏水”分为分为一组。 师：这一组主要是写什么的？ 生：动物的，（师板书：动物），把“门前晚餐”和“月夜虫鸣”放在一起，写的是乡下人家他们门前的情景。 师：写的什么？ 生：人物。（师板书：人物）
师：我们可以把它分成这样两组景致。接下来，我们开展小组合作学习，请每一个小组选择其中的一组景致。合作着找出最能体现独特迷人的关键词语，写在你的卡片上，轮流着说一说体会到的情感，四个人都要说，说完了以后再有感情的朗读这一组景致，时间 10 分钟，明白吗？好的小组长开始组织学习。
（师巡视，并把写好的卡片粘贴在黑板上。） 师：好的来，有这么一些，都是选第一步对不对？我们来看一下这一组是哪一组？请站起来。我们先请这一组的同学来读一读，让他们说一说他们抓住的这些关键词，他们体会到了什么？从这些关键词语当中，他们体会到了什么好吗？其他的小组都可以来补充。认真听好，请你们开始。
（生读片段）
师：你们选择的是“率领”和“大踏步”。来说一说你们的体会。 生：我体会到作者用运用了拟人的手法，把鸡当作人来写。 师：“率领”，你具体的说一说你感受到了什么？
生：“率领”一位像大将军一样的人，带着一些士兵去进攻一个地方。 师：这里的“率领”是写？ 生：母鸡
师：母鸡就像一个大将军似的，那么神气活现，威风凛凛。通过这个词感受到了母鸡与众不同的特点。你看这个词还有吗？喏，小组也有对不对？这个小组也找到了这个词，非常好，在这一段当中，你们还找到一个“大踏步”，怎么理解的？ 生：大踏步说明雄鸡它很威风。
师：威风凛凛。还有呢？大步的走来走去，你感受到了什么？你看，这个词这组也有，这么多同学都写到了，你来补充，你感受到了什么？来。
生：读到大踏步，我感受到了雄鸡的气势很大，就像乡下人家的主人一样，想走到哪里就走到哪里，
师：掌声，威风凛凛的，想走到哪就走到哪。你把这种感觉读给我们听听，行吗？或是瞧见开始。
生：或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 师：我们一起来读一读。在场地上大踏步的走来走去开始。（师生齐读）
师：真的是想走到哪儿就走到哪，俨然像乡下人家的主人一样。来，这是一段我们抓住的关键词，我们再看一下写鸭的这一段，我们抓的是哪些关键词？这一组是谁？ 请站起来。你看跟他们相同的是“游戏”还有“从不吃惊”。非常好，这两个词，请你们也读一读，来一说。
（生读片段）
师：请你们说说为什么找到的关键词是“游戏”。 生：通过“游戏”这个词能看出鸭子们很活泼。 师：还有补充吗？游戏可以看出什么？
生：可以看出鸭子们在水中很自在，很悠闲。 师：自由自在。这个地方“游戏”一般是写人的，你看，在这儿，作者把这群鸭子比作了人，这些顽皮可爱的孩子一样，所以在作者的眼里，所有的事物都是那么美好，表现出他对乡下人家生活的喜爱之情。我再请一组同学来，“游戏””觅食”。这些哪两个组？请站起来。好，请你们再读一读这一段话，想一想为什么？从你们选“从不吃惊”又看出了什么。 （生读片段）
师：为什么？为什么会从不吃惊？
生：鸭子们常常见到乡下人家，对他们不惧怕了。
师：不吃惊就是不害怕。我知道你理解了为什么不害怕了。 生：这样就可以说明鸭子们和乡下人家已经很熟悉了
师：很熟悉，很亲密了，很友好，因为他们知道乡下人家的人怎么样？ 生：不会来欺负他们，不会伤害他们。
师：对，他们已经是和谐相处，友好相处了，对不对？其实像这样的情景，在乡下人家经常会碰到。我们来看一下。即使怎么样，他们也从不吃惊。谁来说？ 生：即使有渔民在河边钓鱼，他们也从不吃惊。 生：即使有小孩在河边嬉戏，他们也从不吃惊。 师：因为已经和他们成为了好朋友。还有吗？ 生：即使有小孩在水里摸螺丝，他们也从不吃惊。 生：即使有小孩在河里游泳，他们也从不吃惊。
师：对了，这些他们已经是习以为常了。他们和乡下人家已经关系很亲密。好同学们，来，你们有没有发现，你们选的这些关键的词语，他们有一个共同的特点。“率领、大踏步、游
戏、从不吃惊”。这些词语有共同的特点。什么特点？ 生：拟人
师：都是用了拟人的手法，（师板书：拟人）修辞手法对不对？非常好。在这篇文章当中，陈醉云已经赋予了这些鸡和鸭人的情感，所以才会让我们感受到。一起读吧。
师：好，这是第一幅景致，那么第二幅景致又是怎么样的？来，我们也有几组同学选择了这几幅，我们来看看，这三组同学不约而同的写到了一个词，“天高地阔”，我想请问“天高地阔”你是怎么理解的？ 生：天高地阔它有两个意思。第一个意思能体现出傍晚乡村人家吃饭人家他们是每一件事都谈，第二个可以说明当时吃饭的空间很广。 师：这个词的本意就说明空间很大，对不对？很广，非常好，空间很大，范围很广，在这儿，它是天高地阔的吃。一般来说，如果让你在吃前面写上一个词，你会用什么词？ 生：我会写津津有味地吃。 生：狼吞虎咽地吃， 生：细嚼慢咽地吃。 生：风卷残云的吃。
师：吃得很快就是狼吞虎咽，还有吗？你会不会用天高地阔的吃？不会吧。在这儿，作者为什么要用天高地阔的吃？从这个词你可以感受到乡下人家吃饭和我们有什么不同，有哪些不同？
生：就是城里人的话，吃饭都是很有讲究的，但是乡下人家吃饭的话就好像毫无拘束一样。 师：你从哪看出来毫无拘束地吃？
生：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。 师：在哪吃？在门前吃，地点不一样，还有什么不一样？
生：我们都是在家里的一个房间或者客厅里面吃饭的，但是他们是直接在房子外面吃。 师：对，就是地点不同，还有吗？ 生：呈现的风景也就不一样。 师：它所呈现的风景是怎样的？
生：它呈现的风景是天边的红霞，向往的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。 师：也就是陪他们吃饭的人是不一样的，这些谁陪他们在吃饭？一起来读。 生：街边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。
师：这些好友在陪他们吃饭呐，诶，我就想问了，按照道理的话，乡下人家有很多很多的好友，为什么在这儿他只选择了这 3 种景物做他们的好友？ 生：如果不选这些好友的话，就体现不出乡下人家的特点了。
师：是乡下人家独有的，刚才我们说了，鸡和鸭也是乡下人家独有诶，对吧？还要再深考。 生：因为这些事物总是在傍晚的时候才有。
师：也就是这 3 种景物是在这个特定的时间，特定的景物，对不对？你看在特殊的地点，有特殊的朋友陪他们吃饭，会是一种怎样的心情？ 生:是一种很愉快的心情。 生：有一种很舒畅的形式。 生：愉悦的心情 生：轻松的心情。 师：轻松，自由自在。在这样的环境中吃饭，有一种自由自在，很舒畅的心情。而且独有的，刚刚那位同学说了，在天高地阔地吃，他们一边吃还一边聊天，海阔天空的聊，这种特殊的心情就表达出来，这种这种心情文章是这样写的，一起读。 生：它们和乡下人家一起汇成了一幅自然和谐的田园风景画。
师：这是作者表达的一种情感。同学们，你看，在这一段话当中，他不仅选择了一些特殊的景物，把自己看到的描写出来，同时他还表达了自己的特殊情感。接下来我们试着模仿这段话的写法，从下面 3 幅图当中选一幅，你来写一写，把你看到的景物以及你的感受写下来。 翻到第14页.
二、总结写法，仿写练笔
师：好，差不多了。来，这位同学。
生：高耸的山峰，成群的牛羊，无际的草原，凑成了美丽的草原风光。
师：你看，他选择的是这幅图，选择了大草原上特有的景物，抒发了自己的情感。
生：细细的溪水，挺拔的树木，山草和野花的香味，都是他们的好友，他们和乡下人一起汇成了一幅清新活泼的山泉流水画。
师：他这个模仿真的是非常的规整了，很有意思，也写得非常的好。不仅有看到的，还有闻到的，真能干，你还想说
生：流动的瀑布，茂盛的花草树木，庞大的石块，构成了一座美丽的世外桃源。
师：它就发表了自己的感受，是觉得他们就像世外桃源一样了。好了，自己听了同学的，你再读一读你自己的，适当的做些修改。
师：刚才我们欣赏的是门前晚餐图，同样的“月夜虫鸣图”也是非常的独特和迷人的选择这段的小组同学，请站起来，请你们把书拿起来，王老师给你们配上音乐，首先请你们这些小组的同学来读一读
师：这幅图和前面的图有什么不一样？
生：前面的几幅图是活跃的，后面的这几幅图是宁静的。 师：动和静的区别，还有什么不同？ 生：他们的时间不同
生：还有事情的地点不同。 师：地点不同在哪里？
生：一个是在家里睡觉，一个是在家门口吃饭。 师：请坐下，我们看前面的都是，是我们怎么样？ 生：前面的几段是作者看到的。 师：这一段呢？
生：这一段是听到的。
师：不仅有看到的，而且还有听到的。他是想通过写纺织娘的，用书上的词，“歌声” ，这些小组不约而同的写到了一个词，唱歌。作家就是想通过纺织娘的歌声来表现出乡下人家这种独特迷人的风情。来。让我们通过朗读把这种独特迷人把它表现出来，准备，月明人静的夜里，预备起
师：你看，作家通过歌声表现它的与众不同，你有没有发现，在这篇课文当中，作者抓住了这些，怎么样的关键词？用拟人的修辞手法写的关键词语，让我们真真切切地感受到了乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。
师：好，同学们，让我们把这道独特迷人的风景永远留在心中。下课，再见。
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