第六单元
单元概述
本单元围绕“成长”共安排了一篇精读课文《小英雄雨来(节选)》，两篇略读课文《我们家的男子汉》《芦花鞋》，一次口语交际“朋友相处的秘诀”，一次习作“我学会了________”，一个“语文园地”。
《小英雄雨来(节选)》选自作家管桦写的中篇小说，讲的是抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。《我们家的男子汉》以风趣生动、幽默含蓄、富有童趣的语言，生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程。在读者面前展现了一个纯真可爱的小男孩形象，让人感受到一个小男孩的男子汉魅力。《芦花鞋》选自著名作家曹文轩写的《青铜葵花》，让我们看到一个正视生活苦难、在快乐中成长的少年。
本单元课文篇幅较长，在教学时要引导学生用较快的速度默读课文，运用给各部分列标题的方法，指导学生把握长文章的主要内容。
1．掌握本单元课文中的重点生字、生词。 2．带着问题用较快的速度默读课文。 3．学习怎样把握长文章的主要内容。 4．给课文各部分列标题、换标题。 5．结合课文内容体会作者的情感。 6．按一定的顺序把事情的过程写清楚。
重点
学习怎样把握长文章的主要内容。 难点
给课文各部分列标题、换标题。
《小英雄雨来》2课时 《我们家的男子汉》1课时 《芦花鞋》1课时 口语交际1课时 习作2课时 语文园地2课时
18 小英雄雨来（节选）
课文节选自作家管桦写的中篇小说，讲的是在抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高，为了掩护革命干部，机智地同敌人做斗争的故事。围绕这一主题，课文分六个部分叙述。
用较快速度默读本篇课文，了解内容，这对四年级学生而言有一定的难度，因此要求不能太高，可在学生默读每一部分时，教师提出阅读时间要求，促使学生加快默读速度。对于每部分内容的把握，可采用加小标题的形式予以落实。
教师是学生学习的伙伴，注重课堂内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理能力。通过自主探究，自主感悟，合作交流等方式，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供较多的表达机会，让学生乐于表达。
【知识与技能】 1．学会本课生字。
2．给课文各部分列标题，说出课文的主要内容。 3．体会文中环境描写的句子。 【过程与方法】
带着问题用较快的速度默读课文，培养学生把握课文主要内容的能力。 【情感、态度与价值观】
体会雨来机智、勇敢、爱国的品质。
重点
给课文中的各部分列出小标题，说说课文的主要内容。 难点
找出描写还乡河景色的句子，体会这些句子的作用。
教师：课件。
学生：观看《小英雄雨来》的电影。
2课时
初读课文，整体感悟课文内容，体会课文各部分之间的内在联系。
体会为什么说雨来是小英雄。
一、激发情感，参与预习
1．导语：抗日战争时期，晋察冀边区北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了八路军设计的地雷阵，炸得鬼子鬼哭狼嚎。后来，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？
2．放录音：配乐诗《小英雄啊，雨来！》。
思考：此时此刻，你有什么想法？你还了解关于小英雄雨来的其他事迹吗？ 出示图片：雨来与鬼子斗争的片断。
3．教师小结：通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置身于课文所描绘的特定情境中，心中仿佛充斥着浓浓的爱国之情。此情此景，你有什么问题要问雨来吗？通过读课文，相信雨来会给你们一个满意的回答。
4．生提问题。雨来，人们为什么称你是小英雄？ 5．出示课题： 理解课题：
小——指的是雨来的年龄小，是一个十二岁少年。 英雄——指的是雨来的特点。 雨来——课文中的主人公的名字。 课题表现出文章的中心——英雄 6．学生预习课文。 (1)出示预习提纲。 思考题：
A．文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？(掩护李大叔、同鬼子斗争)
B．文章的其他部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？(围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。)
第1自然段：芦花村的自然环境有多美？文中通过一件什么事说明雨来勇敢、机智、灵活，游泳本领高？
第2自然段：从哪里看出雨来上夜校时受到爱国主义教育？在书中用横线画下来。 第5自然段：芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞叹？ 第6自然段：雨来是怎样机智脱险的？
(2)以学生的自学为主(分为若干的学习小组)，注意粗读和精读相结合，养成边读、边想、边标画的习惯。
二、汇报预习，交流解疑 1．出示生字，学生指认。
2．询问学生在预习中的不解之处。 3．汇报预习的情况。
4．分角色朗读，参与评价。
(1)确定重点部分：哪部分最能表现雨来是一位英雄，哪部分就是重点部分。 (第4部分写的是雨来与鬼子展开斗争，决不说出李大叔的藏身之处) (2)分组讨论：作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的？把有关的词语标画出来。(敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打，甚至用死来威胁，而雨来始终说“没看见”)
(3)在组内分角色读一读。
(4)指名在班上分角色朗读课文或者表演。 A．自愿读或者表演。 B．大家评议。
C．谈谈雨来的童年，你有什么发现和感受？ 三、布置作业
1．读课文，体会雨来的品质。 2．体会文章各部分之间的联系。
小英雄雨来
掩护李大叔 和鬼子斗争
1．了解课文的主要内容，练习给课文加上小标题。 2．体会景色描写的作用。
给各部分加上小标题，体会景色描写的作用。
一、复习巩固，回忆旧知
1．指名说出文章各部分的主要内容。
2．说说小英雄雨来是一个什么样的人物？从哪些地方可以看出来？ 3．指名朗读课文的第4部分。 二、回顾全文，深入探究
1．从重点内容入手，理清各部分之间的联系。 (1)鬼子为什么要枪毙雨来？
(2)雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强？
(3)雨来又是怎样从鬼子手中脱险的？他为什么能这样做？ (4)你认为雨来是一个怎样的人？ 2．同学讨论。
画出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意义？从而体会雨来的优秀品质。
(第一次出现在第二部分中。雨来在夜校学习时，女老师用手指点着黑板上的字念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这说明雨来在夜校不仅学了文化，还接受了爱国思想教育。这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根，是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。第二次出现在第四部分中。敌人的威胁、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。“我们是中国人，我们爱自己的祖国”鼓舞鞭策着他，使他经受住敌人的毒打。在严峻的斗争面前，雨来重温这句话，倍感亲切。“我们是中国人，我们爱自己的祖国”是他意志、信念、力量和经受各种考验的精神支柱。)
3．归纳各部分的主要意思，提炼成小标题。 (1)归纳各部分的主要意思。
第一部分：雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。 第二部分：雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。 第三部分：雨来掩护交通员李大叔。
第四部分：雨来与鬼子展开机智斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。 第五部分：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。 第六部分：雨来没有死。
(2)提问思考：怎样编写小标题呢？
既可以是句子，也可以是词语。既可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。 (3)出示第一部分和第二部分的小标题。
第一部分：游泳本领高 第二部分：上夜校读书
(4)照样子提炼课文其他四个部分的小标题： 第三部分：掩护李大叔(或掩护) 第四部分：与鬼子斗争(或斗争) 第五部分：有志不在年高(或枪声) 第六部分：雨来没有死(或脱险) 4．讨论各部分间的联系。
描写还乡河景色美，点明雨来的家乡美，并为后来雨来脱险埋下伏笔；雨来在夜校受到爱国主义的教育，是雨来临危不惧，英勇斗争的思想基础；鬼子阴险狡诈，反衬出雨来坚强不屈；众乡亲对雨来的评价，点明雨来是一个好孩子；雨来脱险没有死，不仅与文章开头互相照应，而且是小雨来优秀品质的体现。
5．精读景物描写的句子，讨论景物描写的作用。 (1)学生画出文章中描写还乡河景色的句子。 (2)读一读这些句子。 (3)全班交流：
①第一部分：“晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此，这村就叫芦花村。十二岁的雨来就是这村的。”这一段描写，既写出了故事发生的地点，也为我们勾勒出芦花村的美丽景色，点明雨来的家乡美，并为后来雨来的脱险埋下伏笔。雨来勇敢地与敌人斗争，除了在夜校受到爱国主义教育外，还来源于雨来对美丽家乡的热爱，这样美丽的家乡，岂容敌人侵害！
②第五部分：“太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”这里不仅写出白天的芦花村景色优美，还写出太阳落下去以后，这里依然是那么美。在这片美丽的土地上，生活着勤劳善良的村民们。人们多么希望雨来这个好孩子仍然活着啊！
③第六部分：“还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。”这一段看似写景，实际在写人们的心情。人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！仿佛连那河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。
文章中三次景物描写，都表达了一定的思想情感。由此看来，成功的景物描写，可以帮助我们更好地表达文章的中心思想。
三、布置作业
1．摘抄课文中景物描写的词句或其他好词句，同学互相听写好词。 2．利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。 3．写一写你的童年与雨来的童年相比的发现和感受。
上夜校读书（读书）掩护李大叔（掩护）机智勇敢
小英雄雨来
与鬼子斗争（斗争）热爱祖国有志不在年高（枪声）雨来没有死（脱险）
在教学本课时，我通过学生的预习，引导学生初感课文，同时借助问题，让学生抓住课文的重要部分。再让学生与生活对比，体会雨来的机智勇敢。在了解课文主要内容时，我先让学生照样子给课
游泳本领高（游泳）
文的其他四个部分列出小标题，再根据小标题的内容，教学生学会归纳文章的主要内容，从而习得方法。最后引导学生画出课文中描写还乡河景色的句子，进行交流讨论，体会景色描写对烘托人物品质的作用。
19* 我们家的男子汉
这是一篇成人写孩子趣事的文章。课文以人物性格特点分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐长大、自主自立、刚强勇敢的小男子汉形象。
本文通俗易懂，通过生动风趣的语言描写，突出了人物个性。四年级的学生处于思维活跃的阶段，他们对于课文内容兴趣浓厚，对于文中“他”的行为、性格有所感受，因此能根据略读课文的特点学习课文。
1．引导学生通过自学，整体感知课文内容，为学生搭建一个展现自学能力的平台。
2．合作学习不仅能够互通有无，还可以提高学习的幸福指数，因此本节课教学中可以安排了学生分小组合作学习。
3．采用探究学习法，帮助学生能够从课文中走出去，用欣赏的眼光去发现生活中的男子汉，用谦虚的姿态去学习男子汉身上的优秀品质。
【知识与技能】
1．学习本课生字生词。
2．用较快的速度默读课文，明白作者为什么称这个孩子是个“男子汉”，体会作者对他的感情。 3．尝试给每个部分换个小标题。 【过程与方法】
学会默读课文的方法，培养学生给各部分换标题的能力。 【情感、态度与价值观】
感受男子汉成长、自主自立、刚强的性格特点。
默读课文，理解课文内容，体会作者的感情。
老师：本课课件。 学生：预习课文。
1课时
一、设置情景，激发兴趣
“男儿有泪不轻弹”“男儿膝下有黄金”……这些脍炙人口的俗语给予了男子汉很高的评价。那么什么是男子汉呢？《现代汉语词典》(第7版)中男子汉的定义是：男人，强调的是男性的健壮或刚强。可作家王安忆声称她的小外甥是个男子汉！而这个男子汉又是怎样的一个人呢？本节课我们来学习《我们家的男子汉》。
二、自主合作，探究学习
我们将通过三个环节来完成本节课的学习，首先让我们进入第一个环节 (一)自主学习，感知课文
这个环节我们将自主学习，比比谁的自学能力强，看看“小老师”的称号，究竟花落谁家，让我们10分钟后拭目以待！
老师我来当，比谁能力强！
尝试用较快的速度默读课文，读准下列字音。 1．字词。
安徽 风靡全国 和尚 吃荤 倔强 嘱咐 沮丧 嘹亮 熟悉 窗框 蹬着 妨碍 轮廓
2．本文在组织安排材料方面有什么特点，用自己的话说说看。
3．开头的“我们家里有一个男子汉”，写最后一自然段的“这就是我们家的男子汉”照应了主体部分的哪个标题的内容？
从“我们家的男子汉”身上引发了怎样的感受？(用原文回答) 下面我们就一起进入第二个环节。 (二)合作学习，理解课文
1．轻声慢读课文，边读边思考，并四人一组合作进行表演，比一比谁的风采最亮丽！ 2．我是著名播音员——你最喜欢哪些段落？有感情地朗读出来，并分析语言特色。
我是大歌唱家——为什么称这个孩子是个“男子汉”？由“男子汉”联想起了哪首歌？并大胆地唱几句。(板书：自主自立、刚强勇敢)
我是资深文学家——我能为每个部分换个标题。
3．咱们班真是人才济济啊，大家的多才多艺让我深受启发：平凡的人不是不可以当明星，而是缺少当明星的信心和勇气。平凡的生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛；平凡的不是没有男子汉，而是缺少欣赏男子汉的眼睛。我们周围肯定有许多男子汉，那么就让我们用一双慧眼，去发现生活中的男子汉吧！
(三)探究学习，拓展能力
1．谈谈你身边具有男子汉品质的人？
生活中的男子汉给了我们太多朴实的感动，这样一群男子汉相信会带给你更多的心灵震撼。 2．你打算如何做一个真正的男子汉(或像男子汉一样的人)? 三、布置作业
用你喜欢的写作方法，传神地描写你心目中的男子汉形象。 四、课堂小结
这节课的学习使我们了解到王安忆的小外甥自主自立、刚强沉着的品质。他不仅是王安忆眼里的男子汉，也是我们心中的男子汉！因为男子汉身上独立、自主、坚强、勇敢的品质值得我们每一个人学习。
自主独立
我们家的男子汉
刚强沉着
本堂课我把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中，让学生在自主、合作、探究中得到一种新的学习体验。师生互动始终贯穿整个课堂，学生的参与意识强，课堂因学生的积极参与而富有生机和活力，学生也真正成为课堂学习的主体。而我则是一位组织者、引导者、参与者，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，注意培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，做到了“润物细无声。”
20* 芦花鞋
冬季快要来了，青铜和葵花采集芦花。一家人做了一百零一双芦花鞋。冬天一到青铜就拿到油麻地镇上去卖，这是家里的一笔很重要的收入。有一天下着大雪，家人劝青铜别去卖鞋了，可青铜偏要去。不料有几个城里人把剩下的十双芦花鞋全部买去，最后连青铜自己脚上的鞋也被买走。青铜赤着脚回家，让我们看到一个正视生活苦难、在快乐中成长的少年。
这篇课文按照故事发展的顺序描述了几个不同的场景，学生能轻易理清故事脉络。只要运用前面学到的方法，就能给每个部分列出小标题，和同学们交流印象最深的内容。
1．继续运用默读课文的方法，引导学生为各个部分列出小标题，从而把握长文章的主要内容。 2．在学习的过程中，引导学生深入思考，感知故事所蕴含的情感。
【知识与技能】 1．学习本课生字。
2．默读课文，了解课文可以分为几部分，为每个部分列出小标题。 3．和同学交流印象最深的内容。 【过程与方法】
通过默读的方式，培养学生为课文各部分列标题的能力，从而把握课文的主要内容。 【情感、态度与价值观】
感受青铜对待生活的乐观态度。
默读课文，了解课文可以分为几部分，为每个部分列出小标题。
教师：课件。
学生：课前阅读《青铜葵花》。
1课时
一、激趣导入
一部优秀作品，会影响一个人的一生。有这样一部作品，它用细腻的笔调为我们描绘出一条条生命的溪流，濯洗我们疲惫的心灵，它就是《青铜葵花》。(板书课题)
二、认识作者
1．请看大屏幕，让我们一起来认识一下曹文轩。 2．教师简介曹文轩。 三、初读感知
1．自读课文，整体感知。读读课文，遇到生字拼读一下注音，难读的地方多读几遍，把课文读正确、读通顺。
2．检查学生自读情况，随机纠正学生读错的字、词及句子等。强调“污、屑、搓”的读音。 3．指名说说课文结构形式上的特点。 (分了几部分)
4．讨论交流，粗知大意。 (1)故事共分几部分？
(2)文中讲到了哪些人？他们之间有着怎样的联系？ (3)小组代表汇报课文主要讲了一件什么事。 四、合作探究 1．品析词语。
这个课文的题目谁愿意再读一遍？从这个题目中你产生了什么疑问？ 2．探究内容。
(1)小组合作，为各部分拟定小标题。
①小组同学互相讨论，为各部分拟定小标题。 ②全班交流。
第一部分：编一百零一双芦花鞋。 第二部分：雪天执意去卖芦花鞋。 第三部分：城里人买下十双鞋。 第四部分：卖掉第一百零一双鞋。
(2)思考：青铜为什么要卖掉自已脚上的那双芦花鞋？
①出示：青铜掉头往家走去。走着走着，青铜放慢了脚步。他的目光落在了自己脚上的那双芦花鞋上。雪在芦花鞋下咯吱咯吱地响着。他越走越慢，后来停下了。他看看天空，看看雪地，最后又把目光落在了自已脚上的芦花鞋上。
(此时青铜心里可能在想些什么？) ②出示：他觉得双脚暖和和的。 (此时青铜会舍得脱下那双鞋吗？)
③出示：但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷……他笑了笑，掉头朝那个人追了过去。
(你怎样体会“笑了笑”？) 五、讨论深化
读了这个故事，最让你感动的是什么？ 六、课外阅读
阅读《青铜葵花》。
芦花鞋
编一百零一双芦花鞋
↓
雪天执意去卖芦花鞋
↓
城里人买下十双鞋
↓
卖掉第一百零一双鞋
这是一篇略读课文，在教学中，我首先根据略读课文的特点，放手让学生自读课文，整体感知。在了解课文与前两篇课文的不同后，再引导学生进行合作探究，运用列小标题的方法，理解课文各部分内容，把握课文主要内容。在教学时我把重点放在“青铜为什么要卖掉脚上那双芦花鞋的”，指导学生从文中找出相关语句，感受文中人物的品质。最后拓展阅读《青铜葵花》这本书，引导学生由一篇课文的阅读，延伸到一本书的阅读。
口语交际：朋友相处的秘诀
本次口语交际的话题是“朋友相处的秘诀”，先汇集小组意见，再派代表在全班汇报。在讨论的过程中指导学生根据讨论的目的，记录重要信息，分类整理小组意见，有条理地汇报。
四年级的学生对于怎样与朋友相处有独特的体会，此次话题契合他们的生活需求。先进行小组讨论再全班交流，他们已有一定的流程经验，此次“口语交际”会让他们更好地和朋友相处。
充分发挥学生的自主意识和合作意识，激起学生的表达欲望，先借助例子“怎样表达对父母的爱”，指导学生在讨论时作好记录，然后在全班交流。培养学生记录重要信息和有条理汇报的能力。
【知识与技能】
1．围绕“朋友相处的秘诀”展开讨论，作好记录。 2．能分类整理小组意见，有条理地汇报。 【过程与方法】
1．通过引导学生理解讨论的目的，从而指导学生记录重要信息。 2．通过引导学生分类整理小组意见，培养学生有条理汇报的能力。 【情感、态度与价值观】
培养学生大胆表达、勇于发言、抓住要点、分类整理的能力。
重点
围绕“朋友相处的秘诀”展开讨论，作好记录。 难点
能分类整理小组意见，有条理地汇报。
教师：课件。
学生：课前收集朋友之间怎样相处的材料。
1课时
一、名言导入
1．教师出示名人名言：
(1)朋友间必须患难相济，那才能说得上是真正的友谊。——莎士比亚 (2)真正的友谊是诚挚的和大胆的。——席勒 (3)友谊应当是不朽的。——蒂特李维
(4)友情是天堂，没有它就像下地狱；友情是生命，没有它就意味着死亡；你在人间所做的一切，无一不是为了友情。——威莫里斯
2．学生交流：从以上名言中明白了什么。 3．那我们应该怎样和朋友相处呢？ (板书：朋友相处的秘诀) 二、出示情境谈看法
课件出示各种朋友相处的图片，让学生围绕图片内容谈谈自己的看法。 三、出示记录供参考
1．出示某小组讨论“怎样表达对父母的爱”时作的记录。 2．学生自读记录。
3．说说作记录时要注意什么。 四、小组讨论记秘诀
1．小组围绕主题进行讨论，小组长作好记录。 2．小组内整理同学的发言，将相近的整合在一起。 3．标记出大多数同学认同的想法。 五、全班交流
1．小组派代表在全班交流。交流时，其他组员可以作补充。 2．针对交流的意见，形成一份新的记录表。 六、交际范例
朋友相处的秘诀
第一，我们应该互相帮助。当朋友有困难时，我们应该伸出援手。第二，我们还应该互相尊重。第三，我们应该互相包容和体谅。当朋友情绪低落时，我没有打扰他们，而是安慰他们。当朋友做错事时，我没有一味地责备他们，而更多地原谅他们。第四，好朋友在一起还应该互相学习，共同进步。
朋友相处的秘诀
记录重要信息 分类整理意见
口语交际要创设敢说的氛围，大胆地让学生动起来，培养和训练学生敢于表达的能力。在本次口语交际中，我先以名言导入，引导学生认识友谊的可贵。再展示一些情境创设的图片，联系学生的生
活经验，回忆自己在生活中和朋友相处时遇到的问题，从而为后面的讨论做好铺垫。例子示范也起到了很好的参考作用，指导学生如何具体进行操作，将指导落到实处，切实提高学生的口语交际水平，
并指导他们如何与朋友相处。
习作：我学会了
本次习作是让学生把自己学会做的最有成就感的一件事写下来。先把这件事情填写在横线上，再把学做这件事的经历、体会和同学分享。教材中有对习作的步步引导，只要解决教材中提出的问题，学生就能完成一篇习作。同时，教材继续让学生自读习作，尝试修改习作，并和同学互相交换习作、修改习作，看看相关的内容是否写清楚了，从而引导学生进行习作修改。
这次习作贴近学生生活，引导学生回忆自身成长过程，找出最有成就感的一件事。因为亲身经历，所以写起来就会真实生动。
1．通过激趣谈话，引导学生口述，层层递进，引导学生具体讲明学做一件事的经过，激发学生的写作兴趣。
2．引导学生根据教材中的提示，回忆自己学会做的事情，并以提纲的形式记下，从而降低学生习作时的难度。
【知识与技能】
1．选择一件自己学会的事情，先把题目补充完整，再记录下来，写清楚学习的过程。 2．能和同学互相交换修改习作。 【过程与方法】
补充完整题目，引导学生学会观察生活，记录生活。 借助不同方式修改习作，提高学生修改习作的能力。 【情感、态度与价值观】 学会观察生活、记录生活。
把学习的过程写清楚，写出自己的独特感受。
教师：课件。
学生：回忆自己学会做的一件事。
2课时
指导学生完成习作。
写出学做某件事的经历、体会。
一、激趣导入，打开思路
1．同学们，你们有没有自己学会做的最有成就感的一件事？ 2．学生回答。
二、指导选材，体验成就
1．其实从小到大，我们每个人学会的本领有很多很多，如果让你数一数，你能数得过来吗？ 2．今天，我们就在这些学会做的事情中选择一件写下来，你会选择哪件事情？为什么？ 3．学生自由回答。
三、读懂习作要求，学会审题 1．出示习作要求。
2．理清习作要求，学会审题。 (1)写谁？——自己。
(2)写什么？——学会的最有成就感的事情。 体育方面：打乒乓球、打篮球、打羽毛球等。 艺术方面：绘画、书法、弹琴、下棋等。 劳动方面：做家务、干农活、做手工等。 学习方面：小实验等。
选自己最近感触最深的一件事来写。
(3)怎样写？——怎样一步步学会做这件事的？学习的过程中遇到了哪些困难？是怎么克服的？有过哪些有趣的经历？心情有哪些变化？
四、指导写作，领略方法
现在就写吗？同学们不要着急，你们知道吗？有一个小朋友也学会了一件事，他学会了包饺子，可是却忘记了先后顺序，谁来帮帮他？(出示幻灯片)
1．学会排序。
在括号里标上序号连成一段通顺的话：
( )然后把皮两端往外一揪，再往上一合。
( )最后我按照这个方法一连包了好几个，越包越好，越包越熟练。 ( )先把皮儿托在手心，弄了半勺馅儿。
( )接着用虎口一捏，一个小巧玲珑的饺子包好了。
请一个同学来读这些句子。其他同学边听边思考：如何把它们连成一段通顺的话。 师：谁来帮帮他，在括号里标上序号连成一段通顺的话。 指名回答：你来。
师：为什么这样排呢？(这样顺序才清楚。)
师：你能不能从句子中找出表示先后顺序的词语？(根据学生的回答板书) 先……接着……然后……最后…… 2．观察跳绳写动作。
下面，我们也用这些关联词把同学跳绳的动作连起来说，看看谁观察得认真，说得准确。 (1)观察跳绳。 (2)说动作。
(3)自己动手演示动作，感受心情。
(4)学生书写(关联＋动词＋修饰词)。 (先……接着……然后……最后……)
我首先左手……右手……然后……接着……最后……。我终于学会了跳绳，我跳啊，跳啊，跳绳慢慢地听话了。我一下一下地跳，同学在一旁为我……最后我居然跳了五十下，我高兴地喊到：“我学会跳绳啦”！我兴奋极了。
3．观察不会跳绳的图片，写样子。 (1)学生观察不会跳的图片。
(2)根据图片说出不同的样子和表情。 (3)学生书写(神态、心理)。 在课间，我拿起跳绳就跳起来。跳绳这时候总是不听话，专与我作对，一会儿好像……一会儿……害得……一会儿……痛得……我气得真不想跳。
4．写好由不会到会的过程。 (1)读文领会过渡段。
妈妈看到我灰心丧气的样子，好像看透了我的心思，走过来对我说：“妞妞，是不是泄气了？”我点了点头。“来，我教你！”说完，妈妈便拿起一张饺子皮儿，给我做示范。看着妈妈娴熟的动作，听着妈妈耐心细致地讲解，我明白多了，又有了信心，便重新振作起来，心想：“我一定要学会包饺子。”
(2)学生说“让你改变做法有几种可能？”
既有同学的帮助，也有老师的教导，或是家人的建议或是自己的想法等。 (3)学生书写(选择一种来写)。
看到我灰心丧气的样子，爸爸好像摸透了我的心思，对我说…… 5．加上开头和结尾。 (1)为什么学？现实采访。
生：本学期实行大课间活动，我们全班同学开始学习跳绳。 实话实说，起因写明白就好。 (2)学后的感受。
结尾：我津津有味地吃着自己亲手包的饺子，心里有说不出的高兴。这件事让我明白了要想做好一件事，必须要坚持和付出努力。
感言大赠送：
世上无难事，只要肯登攀。 有志者事竟成。
只要功夫深，铁杵磨成针。
不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。
不经历风雨，长不成大树；不受百炼，难以成钢。 (3)补充题目。
(4)学生学以致用完成开头和结尾。
师：上面的几篇习作，它们的题目分别可以这样拟定：我学会了包饺子，我学会了跳绳。 五、尝试写作，品味快乐
1．学生补充题目，进行习作。
2．写完后自己读一读，改一改不通顺的地方。
3．和同学互换修改习作，看看相关的过程是否写清楚了。
我学会了________
学习的过程中遇到了哪些困难？
是怎么克服的？
有过哪些有趣的经历？心情有哪些变化？
指导学生学习评改习作，培养学生独立修改和互助式修改习作的能力。
能找出习作中不通顺的地方，能以一定的标准修改习作。
一、导入谈话，明确训练任务
同学们，有句话说，“好文章是改出来的”。一篇好文章是需要多次修改才能写成的。这节课，我们就学习如何评改自己的习作吧。
二、运用学过的修改符号修改作文
我们要修改作文，首先要使用一些修改符号。平时我们修改病句的时候也使用过，下面我们来进一步学习。
用多媒体出示病句指导学生用修改符号修改。(删除、替换、对调、增补……) 三、总结学生习作情况 1．出示习作主题。 2．榜上有名。
在屏幕上输入“榜上有名”这四个字和一大串学生的名字，请同学们大声读出来。 3．佳作亮相。
师：其中有两位同学的习作最为出色，下面请这两位同学读一读他们的习作。 4．学生读习作，同学点评。 5．片断欣赏。
出示学生习作中的片断，指导学生点评。 四、共同修改一篇习作
1．出示一篇习作，请一位同学来读一读。 2．同学们，听了之后，你有什么疑问？ 3．学生交流。 4．指导修改。
5．修改后再指名读。
五、自由上台读习作，请大家修改
学生先自由上台读自己的习作，再请同学们共同修改。 六、自我修改，誊抄习作
学生根据大家的意见，先重新修改自己的习作，再将修改后的习作誊抄到习作本上。 七、习作例文
我学会了做蛋挞
今天，妈妈神秘地告诉我，要教我做我最爱吃的点心。我馋得直流口水，急忙问是什么点心。妈
怎样一步步学会做这件事的？
妈告诉我是蛋挞，我高兴得拉着妈妈让她快点教我。
首先，妈妈从冰箱里拿出两张印度飞饼，让我把两张叠在一起用擀面杖擀成方形。听起来容易做起来难，我费了九牛二虎之力才把它们擀成方形。然后卷起来，用刀切成12份，每2份压在一起，放在蛋挞模具里，蛋挞皮就做好了。
其次，妈妈说最关键的是调好蛋挞液。我先用称把需要的材料一一称好，然后把牛奶放进锅里加热，再往里放一些白糖，让糖充分地溶化在牛奶里。过了一会儿，我又把蛋黄和淡奶油搅在一起，再与调好的牛奶搅匀，一碗香喷喷的蛋挞液做好了。
最后，我把蛋挞液用勺子小心翼翼地盛到蛋挞皮中，放到了烤箱里，设定好时间，开始焦急地等待起来。只听“叮”的一声，我急忙跑过去，打开烤箱的门，一股蛋奶的香气扑鼻而来，我嘴里的口水快要流出来了，迫不及待地拿起一个，不顾烫嘴咬了一口，一股甜滋滋、香喷喷的味道在我口里回荡。“真好吃，比外面卖的好吃多了。”我叫了起来。
我懂了，自己只要付出了努力，就一定能把事情做好。
点评：小作者一步步地写出了自己做蛋挞的过程。语句通顺，语言生动、具体，动作描写细致，同时引用俗语写出了自己做蛋挞皮时的辛苦。特别是小作者还写出了自己心情的变化，让人感受到了小作者的成就感。
在本次习作教学中，我注重调动学生的积极性，搜集素材，给予学生指导。学生跟随老师自由选材，自由想象，很好地完成习作。习作讲评课则充分发挥学生主动性，让学生大声说出“榜上有名”同学的名字，感受到榜样的力量。值得一提的是，我让学生大胆上台读出自己的习作，让其他学生进行评价，既锻炼了学生的胆量，也给予学生更多的修改习作的机会。最后再让学生将修改后的习作誊抄到习作本上，享受写作的快乐。
语文园地
“交流平台”引导学生交流学习长课文的方法。
“词句段运用”引导学生运用修改符号修改一段话；体会加点部分表达的不同感情，改写句子。 “日积月累”引导学生学习积累古诗《独坐敬亭山》。
本单元的课文都较长，教材给出了一定的学习课文的思路和方法，只要学生回顾收获，就能对长课文的学习方法有所总结。学生从三年级起就开始接触修改符号，对于四年级的学生来说，运用修改符号修改一段话，也不是难事。加点部分表达的不同感情，学生只要细细品味，就能明白。
在教学时，教师要给予学生充分交流的机会，让他们都能说出本单元学习的收获。词句段运用，要引导学生复习学过的修改符号。体会加点部分表达的不同情感时，先要引导学生借助朗读体会，再改写句子。
【知识与技能】
1．能把自己学习长课文的体会和收获与同学交流分享。 2．运用学过的修改符号修改一段话。
3．体会加点部分表达的不同感情，照样子仿写句子。 4．学习并积累古诗《独坐敬亭山》。 【过程与方法】
1．搭建交流平台，提高学生勇于表达的能力。
2．通过朗读，让学生学会体会句子所表达的感情的方法。 【情感、态度与价值观】 让学生关注自身的成长问题。
1．运用学过的修改符号修改一段话。
2．体会加点部分表达的不同感情，照样子改写句子。
教师：课件。
学生：课前梳理一下本单元的学习收获。
2课时
1．能把自己学习长课文的体会和收获与同学交流分享。 2．运用学过的修改符号修改一段话。
运用学过的修改符号修改一段话。
一、交流平台
1．回忆本单元课文的特点，教师根据学生的回答相机板书。 2．教师出示问题，引导学生交流学习收获。
(1)《小英雄雨来(节选)》《我们家的男子汉》《芦花鞋》的各部分有什么不同？ (2)你用什么方法总结长课文的主要内容？
(3)阅读长课文的过程中，你忘记了前面的一些内容，你会怎样做？ 3．学生根据教师的问题进行交流。 二、用学过的修改符号，修改一段话
1．出示学过的修改符号，学生说出这些修改符号的名称和作用。 2．自读文中的一段话，尝试修改。 3．展示台展示，学生集体修改。
交流平台 词句段运用
1．体会加点部分表达的不同情感，照样子改写句子。 2．学习积累古诗《独坐敬亭山》。
体会加点部分表达的不同情感，积累古诗《独坐敬亭山》。
一、照样子改写句子
1．指名读例句，说说例句所运用的修辞手法。(比喻)
2．重点呈现加点部分，想一想加点部分所表达的不同情感。 3．思考：同一修辞手法，为什么表达的感情不同呢？ 4．学生交流。 5．改写句子。
6．交流、评价学生写的句子。 二、日积月累 1．导入。
同学们知道李白吗？(知道)那你能给我们介绍一下李白吗？ 2．读古诗，理解诗意。 (1)指名读诗句。 (2)感悟诗句。
A．从题目上感悟。
独坐敬亭山的意思是( )。(学生填空，理解题目的意思。) B．细读诗文，理解含义。
●你从哪些词语中体会到李白很孤独？(重点理解“高飞尽”“独去闲”的含义。)
●李白看着敬亭山，敬亭山也同样看着李白。孤独的山看着孤独的人，孤独的人看着孤独的山，怎么看也看不够。所以说“相看两不厌，只有敬亭山。”
3．指导背诵。
词句段运用 日积月累
语文园地的教学，我突出复习、回顾、归纳的过程。在教学时，我通过问题引导，让学生跟随我所提出的问题进行交流，有效地总结了本单元的主要内容。在运用修改符号修改一段话时，我运用课件，出示学过的修改符号，引导学生先说出符号名称和用法，再进行修改，最后在全班进行交流。对于古诗的学习，我穿针引线，引导学生运用以前学过的方法学习古诗，感悟诗意，提升学生自主学习的能力。
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