应用型财务管理本科专业人才培养方案研究

２０１５年１Ｏ月　哈尔滨金融学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈａｒｂｉｎ　Ｆｉｎａｎｃｅ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　总第１３３期　第５期　应用型财务管理本科专业人才培养方案研究　揭志锋　（闽南理工学院财务与会计系，福建石狮３６２７００）　摘要：在回顾国内财务管理本科专业人才培养方案相关文献综述基础上，针对应用型财务管理本　科专业人才培养方案在专业定位、培养目标及课程结构体系的现状，从以市场需求为导向培养应用型财　务管理人才角度出发，提出与之相应的一系列优化措施。　关键词：应用型；财务管理；人才培养；方案　中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１００４－９４８７（２０１５）０５－０１１０－０３　随着市场对应用型财务管理人才需求变化与　标上，提出应当在满足《普通高等学校专业目录和　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—　２０２０年）》对高校提出“重点扩大应用型、复合型、　技能型人才培养规模”，使得开设并定位为培养应　用型财务管理人才的财务管理本科专业应当在满　专业介绍》（１９９８、２０１２版）对财务管理专业培养　目标宏观要求下，还应当实现如“平台＋模块”¨３　（康玲，２００９）、“厚基础、大平台、宽口径、强核心、　分主辅”　（苏万贵，２０１０）、“以市场需求为导向　并培养专业应用型人才”＿５　（李泽红，刘冬，２０１３）　等内容。　足国家教育部《普通高等学校专业目录和专业介　绍》（２０１２版）对财务管理专业培养目标宏观描述　下，应充分分析自身在该专业人才培养方案的专　业定位、培养目标、课程结构体系等方面存在的不　足，从以市场需求为导向采取与之相应且行之有　效的措施优化人才培养方案。　一在课程结构体系设置上，针对培养应用型人　才提出不仅要学习相应专业基础课程和核心课程　来实现基本专业知识的掌握　（段琳，２０１　１），又要　通过设置相应实践课程提升人才专业实践应用能　力。　、国内相关文献综述　关于财务管理本科专业人才培养方案相关文　献，国内学者分别从财务管理本科专业人才培养　方案的专业定位、培养目标及课程结构体系等方　面进行了相应的研究并取得具有理论价值与实践　二、应用型财务管理本科专业人才培养方案　的现状　根据教育部到２０１２年统计数据显示，普通本　科高校１１７１所（含独立学院２９３所），其中９０．１％　为非“２１１”高校（１０５５所，这其中６４７所为１９９９年　以来新设本科学校约占全国普通本科与非“２１１”　意义的成果。　在人才培养方案的专业定位上，一方面，因财　务管理本科专业开设时间较晚（１９９８年开设）使　高等学校数量分别为５５．３％、６１．３％），这些院校　近三分之二以上为地方高校；在这其中有近三分　之二地方院校开设了并以培养应用型财务管理人　才为目标的财务管理本科专业。通过对上述这些　得财务管理人才更多具有如会计、金融专业色彩；　另一方面财务管理专业自开设以来没有完全从会　计、金融等专业区分出来形成自身的特点　（陆正　飞，１９９９）和明确定位＿２　（葛文雷等，２００７）。　在财务管理本科专业人才培养方案的培养目　收稿日期：２０１５—０８—１０　院校人才培养方案抽样调研归纳得出，目前应用　型财务管理本科专业人才培养方案在专业定位、　作者简介：揭志锋（１９８２一），男，江西抚州人，就职于闽南理工学院财务与会计系，讲师，硕士，主要研究方向为财务与会计管理。　一１１０—　培养目标、课程结构体系等方面存在一定的不足。　（一）人才培养方案的专业定位不明确　针对财务管理本科专业而言，该专业人才培　养方案的专业定位不明确主要体现为：一是专业　定位在教育部《普通高等学校专业目录和专业介　２．重理论轻实践　与其他专业相同，应用型财务管理本科专业　人才培养方案课程结构体系呈现出：一是。强调具　有系统和完整的理论体系，而由于专业特殊性弱　化了实践课程内容，从而产生理论课时偏多实践　绍》（２０１２版）对财务管理本科专业宏观定位内容　基础上各自提出诸如立足区域辐射全国、立足国　内实现国际财务人才培养、服务地方区域经济社　会发展需要等不同提法；二是与会计、金融专业的　人才培养方案的专业定位相似甚至雷同。　应用型财务管理本科专业人才培养方案之所　以出现以上两个突出的专业定位不明确的原因有　两个：一方面，高校自身定位于研究教学型或教学　研究型、教学型还是研究型大学方面不明确；这就　使得虽然部分高校有明确定位，但仍沿袭传统本　科办学思路，在软、硬件尤其是软件上难以满足其　自身定位基础；另一方面，财务管理专业自１９９８　年开设以来一直带有传统的会计、金融专业色彩，　导致无太多明显的专业特色。　课时不足；二是，各校相互借鉴的过程中形成了课　程设置大统一局面而彼此课程结构体系差别小；　三是教材建设步伐慢、知识更新不及时等导致课　程设置要吻合使用统一“规划教材”，由此产生专　业课程之间内容交叉重复问题突出与实践课程的　使用不能跟上市场对人才实践操作能力的需求；　四是，追求以“宽口径、厚基础、高素质的应用型人　才”为培养目标导致课程结构体系缺乏特色、实践　能力培养不足。　３．偏专业能力弱综合素质　应用型财务管理本科专业人才培养方案在不　断优化的过程中，在强调“以知识为主体、以技能　为手段”的同时带来却是“素质为基础、以能力素　质提高为目的”的弱化。具体来说，财务管理专业　（二）人才培养方案的培养目标模糊　目前，应用型财务管理本科专业人才培养方　案的培养目标提法归纳起来主要有：应用型（财　务）人才、应用型技能（财务）人才、应用型技术　（财务）人才、应用型高素质（财务）人才、应用型　高素质综合（财务）人才及应用型国际（财务）人　才等等培养目标。这些目标产生既有来自高校自　的业务素质在人才培养方案中得到了不断强化，　但却忽视以人文精神、职业道德、社会思想为主的　素质教育。这些主要体现为能够培养素质教育的　通识教育课程、职业道德相关课程与讲座在人才　培养方案中比重下降。　三、应用型财务管理本科专业人才培养方案　的优化措施　身定位不明确原因也有该专业特色不明显且在一　定程度上与市场脱节所致。　（三）人才培养方案的课程结构体系不够科学　合理　（一）明确人才培养方案的专业定位　为了避免出现应用型财务管理本科专业人才　培养方案的专业定位不明确，应该从以下几个方　面来进行优化。　课程结构体系是应用型财务管理本科专业人　才培养方案一个重要的核心部分。现有应用型财　务管理本科专业课程体系存在与相近专业区分度　１．对校外单位进行调研　财务管理本科专业培养应用型人才应对所在　地方区域用人单位进行调研，通过调研了解用人　低致使课程结构体系陈旧且无明显专业特色、重　理论轻实践、偏专业能力、弱综合素质等问题。　１．与相近专业区分度低致使课程结构体系陈　旧且无明显专业特色　国内高校财务管理本科专业的设置主要是从　会计、金融专业分化而来，而不是从专业自身角度　分化出来，这就使得在设置相应课程结构体系时　参与的专家学者主要为会计、金融专业出身。为　此，高校在对应用型财务管理本科专业设置课程　主要为会计、金融专业相关课程进行相应组合后　形成财务管理专业课程结构体系居多，为此，较难　单位对财务人才需求和要求情况、对财务人才具　有的专业理论知识、业务操作能力、专业综合素质　等方面要求并进行全方面的获取第一手材料，为　财务管理专业建设规划和人才培养方案从学校和　专业定位上提供依据。　２．借鉴兄弟院校成功做法　应用型财务管理本科专业人才培养方案的专　业定位还需要借鉴处于同一地方区域兄弟院校成　功做法，通过现场参观、交流、座谈等方式吸取可　借鉴的成功经验，为明确专业定位提供参考。　３．其他方式　体现具有明显的财务管理专业特色。　一为了使应用型财务管理本科专业人才培养方　１１　１—　案的专业定位更加准确，还必须对往届毕业生进　估、税法、纳税筹划、财务报表分析、财务管理信息　化、公司战略与财务风险等专业核心必修课程。　（２）实践与创新课程　实践与创新课程应遵循专业理论课程教学具　有实践性与专业知识具有社会实践性。　专业理论课程教学具有实践性，要求理论课　行走访调研、对区域市场财务人才需求在数量和　质量上进行分析、举办校内外专家座谈甚至借鉴　国外先进经验等方式来完善。　（二）人才培养方案的培养目标清晰　应用型财务管理本科专业人才培养方案的培　养目标要清晰，须符合《国家中长期教育改革和发　展规划纲要（２０１０—２０２０年）》对高校提出要求和　程开设应当围绕应用性为中心，注重培养专业实　际操作技能，同时可以选修专业前沿知识充实专　满足教育部《普通高等学校专业目录和专业介绍》　业理论知识。此项原则具体课程如单项财务管理　（２０１２版）对财务管理专业培养目标宏观要求前　实践、综合财务管理等仿真实践课程及企业财务　提下。做到立足地方区域并以其市场需求为导向　管理现场观摩与实际操作等认识实习。　设定具体可行的人才培养目标，也为凸显专业特　专业知识具有社会实践性，课程教学对人才　色奠定基础。　培养应重视社会实践等实践教学环节设置；以激　（三）设置科学合理的课程结构体系　发学习者能将相关专业知识与实务融会贯通以达　在具有明确的专业定位和清晰的人才培养目　到熟练技能操作，同时实现毕业论文（设计）与应　标基础上，应用型财务管理本科专业人才培养方　用型或生产实践相结合完成。此项具体课程通过　案的课程结构体系是否合理是实现人才培养目标　具体参加以财务管理活动、处理财务关系及财务　的核心内容，也是人才专业建设的具体过程。应　管理环节为主要内容的校内外实训实习实践来实　用型财务管理本科专业人才培养方案的科学合理　现。　课程结构体系应该包括重人文科学精神与职业道　因此，实践与创新课程设置既要有内容和水　德综合素质的通识教育平台课程、重专业理论和　平，又要有专业特色和创新，同时应该紧跟前沿知　专业技能的专业课程模块、凸显专业特色增设课　识（如大数据、云会计、移动化、智能化财务管理）。　程模块。　四、结束语　１．重人文科学精神与职业道德综合素质的通　应用型财务管理本科专业人才培养方案因一　识教育平台课程　直以来在专业定位、培养目标及课程结构体系中　在通识教育平台课程结构体系中，一是包括　存在不足，这就需要充分认识到以市场为导向在　诸如思想品德教育、体育军事训练、人文科学精神　促使培养应用型财务人才中发挥作用，从而促进　（如大学语文）及财经法规相关职业道德等提升素　该专业人才培养方案采取相应措施不断优化。这　质教育课程；二是包括外语、计算机、经济数学等　种优化是一个动态的优化，不仅表现在整个人才　能提升专业工具类课程。　培养方案，也为后续人才培养方案涉及的具体构　２．重专业理论和专业技能的专业课程模块　成内容提供了研究的空间。　在专业课程模块主要包括专业知识及实践与　创新两大块。　参考文献：　（１）专业知识课程　（１］　陆正飞．关于财务管理专业建设的若干问题［Ｊ］．会计研究，　应用型财务管理本科专业人才培养方案课程　１９９９，（３）：３３—３８．　（２］葛文雷．财务管理人才建设的市场需求分析与培养设想［Ｊ］　结构体系中的专业知识课程由专业基础课程和专　．东华大学学报（社会科学版），２００７，（４）：２９１—２９８．　业核心课程构成。　［３］　康玲．中美财务管理人才培养模式对比［Ｊ］．大学（研究与评　在专业基础课程中，应当根据人才培养方案　价），２００９，（９）：８３—８６．　的培养目标，结合地方区域及市场需求变化设置　［４］　苏万贵．关于财务管理专业建设的若干问题［Ｊ］．会计之友，　如市场营销学、管理学、经济学（宏、微观）、会计学　２０１０，（３）上：１０９—１１３．　（５］李泽红，刘冬．独立学院财务管理专业培养方案的改进［Ｊ］．　（基础、中级、高级）、投资学、统计学及管理信息系　中国成人教育，２０１３，（１９）：１８６—１８７．　统等主要专业基础课充实专业基础知识。　［６］　段琳．优化财务管理本科专业人才培养方案的实践与思考　在专业核心课程方面，应该在掌握相关专业　［Ｊ］．湖南财政经济学院学报，２０１１，（３）：６９—７２．　基础知识的基础上，强化财务管理自身专业知识，　开设如审计、财务管理（初级、中级、高级）、资产评　责任编校：史洪涛　一１１２一