《古人谈读书》教学反思

《古人谈读书》教学反思

《古人谈读书》一课,选择了《论语》中三句关于读书的名言和朱熹的《训学斋规》中关于读书的名句.本课选取的两篇都是文言文,执教本课后,我感觉自己的成功之处有以下几个方面：

一、以读为主,以读促悟

文言文和现代汉语的距离很大.五年级的小学生理解文言文有一定的困难.因此我在课上是这样来安排的：首先让学生借助汉语拼音把课文读正确,不强调让学生读流利,因为学生在没有理解每句话的意思的时候是不可能把语句读流利的.接下来,我引导学生边读课文,边对照注释,理解每句话中关键词的意思.

二、小组交流,合作学习

先让学生调动自己已有的知识经验尝试着用自己的话说一说每句话的意思.然后在小组中进行交流.我的意图是让学生在小组合作学习的过程中体会到：学习上遇到了困难的时候,只有借助集体的力量才能够事半功倍地解决困难,获取更多的知识.在学生进行小组合作学习的过程中我进行巡视并适时地予以指导,这样又凸显了老师的主导地位.因为老师就是一节课的设计者和引导者,是学生学习过程中的解

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惑者.但是老师决不能够越俎代庖,采用满堂灌的方式来完成文言文的教学,那是事倍功半的,是受累不讨好的.因为那样做的话,老师一堂课下来累得要死要活,学生学得昏昏欲睡,结果是什么也没有学会,什么方法也没有记住.即使有一两位学生记住了一点儿那也是鹦鹉学舌根本无从谈起掌握学习文言文的学习方法.

在小组合作学习的环节进行完之后,我又组织了全班交流的环节,这样做是有利于全班同学共享学习经验的.大家把自己小组里的学习所得拿出来与同学们共享.这样做的好处是让学生在经历了探索的过程的基础上牢牢掌握了学习文言文的方法.

在学生掌握了这两篇文言文的内容之后,引导学生联系自己的实际

学习经验和学习情况想一想这两篇节选的内容给我们讲了一个什么样的道理.在感悟到课文的主旨之后再启发学生想一想在以后的学习生活中应该怎样去做,才能够提高自己的学习效果.

本节课的不足之处：在这节课的教学过程中我觉得自己最大的失误是没有充分利用课堂上出现的突发性教学资源.这些突发性的教学资源是可遇而不可求的,因为自己的忽视大大降低了本节课的教学效果.再就是对课堂上动态的生成的处理预设不够.不过就算是这样,学生出现了意想不到,甚至奇怪荒谬的答案,教师也不能发火,而要多站实用文档

在学生的角度想一想,只有师生和谐,才会产生好的教学效果.实用文档