中医院校本科生学习状况及就业信心探讨

维普资讯 http://www.cqvip.com Ｖｏ１．２４　２００６　Ｎｏ．１Ｏ　中医院校本科生学习状况及就业信心探讨　李丹琳，谷鑫，江陆平，王世钦　７３００００）　（甘肃中医学院。甘肃兰州ｕ　摘要：目的通过对医学本科生学习状况夏就业信心的调查分析，提出增进学习效果和增强就业信心的对策。方法采用　：兮　６　０　自拟的调查问卷。随机对某中医学院４个年级的医学本科生共２９５人实施问卷调查，对初得数据进一步做统计学分析。结果　各年级学生在学习态度和就业信心上有显著性差异。结论怎样端正学习态度、如何看待就业形势应成为师生共同认真思　考、积极面对的问题。　９　０　；∞　３　７６　５　｝关键词：医学生；学习状况；就业信心；对策研究　中国分类号：Ｇ５２６．５　文献标识码：Ｂ　文章编号：］Ｌ６７１—１２４６（２００６）１０—０１２８—０３　２．２学习态度尚待转变　∞∞∞∞社会的发展需要高素质、综合能力强的新型人才。大学是　培养人才的摇篮，怎样才能把自己培养成一个合格的人才已经　成为大学生谈论最多的话题之一。为了获取医学生学习的目　（１）问题３：你对所学的专业课程感兴趣吗？各年级学生对所　学专业认知程度的比较存在差异，其中四年级学生分别与二年　级学生和三年级学生比较存在显著性差异（见表３）。　衰３各年级学生对所学专业兴蕊的比较ｆ　ｎ（％）】　都感兴趣一的、方法、动机等相关信息，研究其学习状况，我们对在校医学　生的学习状况进行了问卷调查。　１对象与方法　科．Ｒｘ，Ｊ＇　－　感学兴趣一般　犬　其它　总计　（１）对象：某中医学院一至四年级的医学本科生，其中男　１４１名，女１５４名　年级人数：一年级６３人，二年级７５人，三年　级９８人，四年级５９人。　年级ｌ６（２５．４０）２６（４］．２７）ｌ９（３０．１６）２（３．１７）０（０．００）６３（１ＯＯ．ｏｏ）　二年级２４（３２．ｏｏ）３１（４１．３３）１３（１７．３３）４（５．３４）３（４．００）７５（１００．００）’　三年级１４（１４．２９）５９（６ｃ１．２０）２ｌ（２１．４３）３（３．０６）ｌ（１．０２）９８（１ＯＯ．ｏｏ）’　四年级　９（１５．２５）２４（４ｃ１．６８）１９（３２．２０）７（１１．８６）０（０．００）５９（１ＯＯ．ｏｏ）　总计　６３（２１．３６）１４ｏ（４　７｜４６）７２（２４．４１）ｌ６（５．４２）４（１．３５）２９５（１００．００）　■。＿＿＿。■■■■■■●■■■■■■＿＿＿＿＿●＿■＿■＿■●■■■■■■■一■■■■●＇■■■。■。＿＿＿＿。■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■●■●■■■■＿■＿＿＿＿●■■■●■■■■■■■■■●■■■■■■■■■■■■一　（２）方法：此问卷内容涉及学习方法、学习动机、学习态度　和就业信心等。要求必须认真填答。发出问卷３０４份，回收有效　问卷２９５份。　２结果　注：　２９，５０，与四年级比较　Ｐ＜０．０５　（２）问题４：你平时上课时的精神状况如何？　各年级学生　对上课时精神状态的比较存在差异。进一步结果显示．一年级　和二年级学生对此问题的回答存在显著性差异（见表４）。　裹４各年级学生课堂精神状况的比较【ｎ（％）】　２．１鲁嚏存在厌学心理，弄有不同曲学习动机　（１）问题１：你有厌学心理吗？调查显示，各年级学生经常和　有时（占７４．５７％）都会出现厌学心理。而统计厌学心理程度的　结果显示，各年级学生分类构成之间无显著性差异（见表１）。　衰１各年级学生厌学心理比较【ｎ（％）】　经常有　有时会有　不确定　年级４（６．３５）３８（６０．３２）３（４．７６）　二年级６（８．００）５１（６８．００）７（９．３３）　三年级９（　１９）７０（７１．铂）７（７．１４）　四年级６（１０．１７）３６（６１．０３）３（５，０８）　总计　２５（８．４８）１９５（６６．１０）２Ｏ（６．７８）　一一精力集中偶尔走神无精打采　瞳　篓羹蠢霉其它　总计　年级６（９．５２）４９（７７．７８）６（９．５２）２（３．１８）０（０．００）０（０．００）６３（１００．００）　二年级４（５．３３）５５（７３．３：３）２（２．６７）８（１０．６７）１（１．３３）５（６．６７）７５（１００．ｏｏ）’　三年级７（７．１４）８１（８２．６５）３（３，０６）４（４．０８）２（２．０４）１（１．０２）９８（１００．００）　四年级７（１１．８７）４１（６９．４９）７（１１．８７）３（５．０８）０（０．ｏｏ）１（１．６９）５９（１ＯＯ．ｏｏ）　总计２４（８　１４）２２６（７６．６１）１８（６　１０）１７（５．７６・）３（１．０２）７（２　３７）２９ｓ（ｉｏｏ．ｏｏ）　．没有　绝对没有　总计　注：　＝２６．５５，与一年级比较　Ｐ＜０，０５　２．３观念保守，缺乏必要曲竞争　（１）问题５：在经过一段时间的努力后。仍得不到自己满意　的成绩时，你该怎么办？Ａ．向教师请教，改进学习方法，提高学　习效率；Ｂ．认真思考，找出自己和别人的差距；ｃ．认为自己还　是没有用功，进而加倍努力；Ｄ．怀疑自己很平庸，于是保持现　状。在调查中，各年级学生对取得满意成绩的态度比较无显著　性差异（见表５）。　裹５各年级学生对取得满意成绩的态度比较【ｎ（％）】　注：　＝２０．７９，　０．０５　（２）问题２：你一天额外的学习时间有多少小时？（除了学校　安排的所有课时）学习时间是衡量学习动机的一个指标，各年　级学生在学习时间的比较上有显著性差异。其中四年级学生分　别与一年级和三年级学生在学习时间构成上存在显著性差异　（见表２）。　衰２各年级学生学习时间比较【　（％）】　注：　＝０．００，Ｐ＞０．０５　（２）问题６：当你看到别人（特别是自己的朋友）在学习、表　注：　＝２６．７３，与四年级比较　Ｐ＜０．Ｏ５　—　现上比自己优秀时，你会怎么办？Ａ．别人怎样我不管，只要把　１２８．．　维普资讯 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自己的学习抓紧就可以了；Ｂ．羡慕别人；Ｃ．不甘心，用自己的　努力和正当的方式去和别人比一比；Ｄ．和比自己优秀的人交　朋友，从而学习他们的优点，各年级学生在对学习上的竞争的　比较无显著性差异（见表６）。　裹６各年级学生对待学习上的竞争的比较【ｎ（％）】　注：　；１４．７，Ｐ＞０．０５　２．４就业信心不足　（１）问题７：你对就业的信心如何？在调查结果中，各年级学　生对就业信心的比较存在显著性差异。其中一年级学生分别与　二年级、四年级学生的两两比较存在极显著性差异（见表７）。　裹７各年级学生对就业伯心的比较【ｎ（％）】　望些卮垡堡显遣直煎值查直直值尘值：　丕星璺到盟蕉堂辇一基扯一一　一年级２９（４６．０３）１３（２０．６３）７（１１．１１）２（３．１６）１２（１９．０５）６３（１００．ｏｏ）　二年级ｉ６（２１，３３）１７（２２．６７）ｌ１（１４．６６）１４（１８．６６）１７（２２．６８）７５（１００．ｏｏ）　三年级１９（１９．３８）１６（１６．３３）１８（１８．３７）ｔ６（１６．３３）２９（２９．５９）９８（１００．００）　四年级１３（２２．０４）　４（６．７８）９（１５．２５）５（８．４７）２８（４７．４６）５９（１００．ｏｏ）’　：垫盐　：：！　：　２　！！　：！　２生！　：　２　：！　：　１　２堑ｌ　！：　２　１　ｆ　：　）＿　注：ｘ２＝３８．６１，与一年级比较　Ｐ＜０．０１　３讨论与对策　３．１充分式挥学校的敷育职能，任避学生学习ｔ识的提高　进入大学的学生，由中学时“他律”的学习方式转变为大学　时“自律”的学习方式。面对大学逐步深入的专业课程，尤其是　中医院校理论知识繁杂，医学生很容易受学习兴趣、自我约束　力、情绪、学习方法等多方面因素的影响而产生厌学心理。厌学　心理的产生会直接影响学生的学习动机。使不同年级的学生出　．现不同的学习动机。　从调查中了解到。一、二年级学生和四年级学生有着不同　的学习动机，原因是四年级学生面临着毕业考试和社会就业，　使他们必须认真考虑究竟用何种学习动机去应对；而一、二年　级的学生才人校不久，考虑问题比较单纯，没有太多的压力，学　习动机自然没有四年级学生强烈。　针对上述问题，学校应教育督导学生使其正确认识学习的　重要性，减弱或消除学生的厌学心理。一方面学校应该向学生　介绍中医药专业的研究方向、学科特点及学科优势，让学生充　分了解他们的专业在社会上的地位，使学生对自己的专业产生　兴趣。对学习产生信心；另一方面大学生自身要逐渐学会自觉　激发学习动机。合理制订学习计划，科学使用学习方法，以逐渐　提高自身的学习适应性…。通过开设晚自习、辅导课等方式来　延长学生的学习时间，提高学习的效率。此外，学校应该尽力营　造一个良好的学术气氛。通过举办学术讲座、鼓励学生学术创　新等方法来督促学生学习，师生交流、第二课堂、互帮互学、学　习竞赛等措施也不失为激发学习动机的好方法幢】。总之，转变　学生的厌学心理有许多方法，学校应在教育过程中不断总结并　加以运用。　３．２晖入学习，强化认识，转变态度　学生的在校教育是“教”与“学”的结合。在教育体制的逐步　完善下，学生也应转变自己“学”的态度。此次调查中。“上课偶　尔走神”和“只对个别学科感兴趣”成为学生学习态度上存在的　主要问题。　学生学习态度的歪曲是因为他们没有意识到学习的地位，　没有认识到学习是学生的责任。出现这种情况。教师应该注意　调节学生的情绪和状态，培养学生对所学课程的兴趣…。学生　应该自觉地纠正错误的态度。端正学生的态度首先应该激发他　们学习的潜能，在学习中去纠正学生偏激的态度。去培养学生　解决学习中出现的困难的能力。同时引导学生树立正确的学习　态度。强化学生对学习的认识。　３．３童挥学生的学习积柱性和ｉ动性　学生是学习的主体。在学习过程中。学生很少采取消极性、　非理智性的应对策略，且较少采取寻求他人帮助，与他人沟通　方面的策略，这种较趋于理智化和封闭性的应对可能会对学生　的身心健康产生不良影响…。学校要引导学生发挥他们在学习　上的主观能动性，去适应大学的学习。调查中，大多数学生在学　习过程中缺少与别人的交流、缺乏必要的竞争。这种“闭门造　车”式的学习造就的只能是死啃书本的学生。因此，学校要鼓励　学生，使学生ｊ鼓识到学习不仅靠自身的努力，而且还是一个交　流互动的过程。教师应该教育学生学会对知识的深入研究。创　造学生与教师沟通、交流的环境。锻炼学生通过正当的方式去　和其他人进行学习竞赛，只有这样才能发挥学生的学习积极性　和主动性。　３．４培养学生适应社套袖能力　在调查中，有４１．６９％的受调查学生感到就业前途渺茫或　就业信心不足，只有３２．２０％的学生对就业怀有信心。随着改革　开放的深入和市场经济的发展，社会对人才的要求越来越高。　高素质、综合能力强的大学毕业生越来越受到企事业单位的青　睐，尤其对于中医药专业的大学生。近年来国家不断加快对医　药卫生事业的改革，就业于卫生单位的毕业生逐年增多，使这　个行业的就业市场几近饱和。因此，毕业生如何看待就业形势，　如何使自已所学的理论知识应用到实践当中，如何适应市场经　济的发展是当代大学生应该思考的问题。　在校的大学生掌握的坚实的理论知识和基本的实践技能　才是应对就业的基石。如果没有一技之长，就业无从谈起。当代　大学生不能只局限于本专业知识的学习，更重要的是将知识转　化为实践，运用到将来的工作中。这样既有利于学生素质的提　高，又培养了学生适应社会的能力。同时对于学校，深化本科专　业建设，满足学生就业需求，提高就业率成为普通高校主要的　改革目标　】。学校应充分认识到：在市场经济体制下，只有自觉　运用市场经济规律，转变观念，更新教育思想，从市场需求出　发，设计人才规格，加强对学生综合能力的培养，才能获得生存　的有利条件　１。　在当今教育体制的改革和完善下，学生的学习心理发生了　较大的变化。学生在掌握知识的同时。更重要的是将知识应用　于实践中去。随着社会的发展，人才的需求更加趋向于懂知识、　重实践、有能力的高素质学生。因此，教师在传授知识的前提　下，注重培养学生对自身能力的提高，使学生满足社会的需求，　适应社会的竞争。　参考文献：　【１】徐富明。于鹏。李美华．大学生的学习适应性及其与人格特征及社　会支持的关系研究【Ｊ】．中国学校卫生，２００５，２６（４）：３００．　一ｌ２９—　维普资讯 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【２】杜永明，冀国锋．大学生学习动机与学习成绩关系的对比实验【Ｊ】．　机械工业高教研究，２０００，６９（１）：６７—７１．　【３】杜翠琼，苏成安．医学生思想学习状况调查与分析【Ｊ】．医教研究，　【４】王卫平，申艳娥．福建医科大学低年级学生压力应对特点【Ｊ】．中　国学校卫生，２００５，２６（１　Ｉ：２７．　【５】赖小君．深化中医本科专业建设。提高本科生就业率【Ｊ】．中医教　育，２００５，２４（２）：２２．Ａ　２０００．１１（１９）：３３．　在复杂阻生牙拔除中的带教体会　赖应龙　（肇庆市第二人民医院，广东肇庆　５２６０６０）　摘要：目的探讨如何使口腔医学生形象、直观地掌握复杂阻生牙的分类和拔除技术。方法通过将离体的完整下颌第三　磨牙按教科书的分类用石膏固定，让学生进行分类和选择不同的拔除方法，并在石膏模型上“拔牙”，分析阻力情况；然后选　择同类型的门诊惠者进行示教，让学生加深理解；最后可以在旁边指导，让学生实际操作。结果实习结束时，４７名口腔专业　医学生本科目理论考试全部合格，４３名学生操作考试合格，占９１．５％。结论从石膏固定的第三磨牙模型中，学生能直观地　掌握阻生牙的分类，并能在石膏模型的“拔牙”练习中了解阻力位置及拔除方法，从而为在实际搛作中掌握正确的拔牙方法　打下基础。　关键词：医学生；阻生牙；石膏模型；拔牙　中图分类号：Ｃ，＿４２１　文献标识码：Ｂ　３结果　文章编号：１６７１—１２４６（２００６）１０—０１３０—０１　复杂阻生牙拔除是口腔门诊中比较常见而又较难掌握的　Ｉ＝ｌ腔外科技术，实习的口腔医学生由于实践经验少，理论学习　抽象，很难掌握其分类和拔除方法。笔者在４年的带教过程中，　通过用石膏固定不同类型的离体阻生牙，能宣观、形象地显示　出阻生牙的分类和阻力位置，让学生较快地掌握阻生牙的分类　和拔除技术。现总结报道如下。　１材料　４７名Ｉ＝ｌ腔专业医学生本科目的理论考试全部合格，操作考　试中４３人合格，占９１［．５％，不合格者４名，占８．５％　４讨论　Ｉ＝ｌ腔专业医学生在课堂上学习的基础理论较抽象，学生很　难理解和掌握，到了实习医院，如果直接进入临床实习。学生会　有无从人手的感觉，而且很容易出问题，打击其自信心，产生恐　惧心理，以后再也不敢处理实际病例。本办法通过用石膏固定　离体牙模型，让学生能直观地了解阻生牙的类型；并通过在模　型上具体操作，解除学生的紧张和恐惧心理，直接了解和掌握　阻生牙的阻力位景；可初步了解阻生牙牙根的形态和断根的拔　除方法；最后通过游戏方式在模型上“拔牙”，以加深对阻生牙　拔除方法的印象。每一个环节中，带教教师都可分析讲解，使学　生能充分掌握有关阻生牙的知识。　在模型上掌握了阻生牙的基本知识和操作技能后，在带教　教师的指导下，在患者同意的原则下让学生进行实际拔牙操　作，完成后全组讨论，每位学生都要发言，分析得失，最后由教　（１）口腔常用印模石膏。印模粉，印模盒。（２）各种不同类型　（包括有融合根、多根和弯根）的离体完整后磨牙多个。（３）写有　不同阻生牙分类、阻力位置分析、不同拔除方法的卡片。　２方法　（１）让学生复习阻生牙的相关理论知识。（２）将离体牙按邱　蔚六等…的阻生牙分类法分类，用石膏把下颌第二、三磨牙固　定，各种类型固定２—３个模型。（３）写有各种阻生牙分类的卡　片２　３张；写有阻力分析及常用拔除方法的卡片各２—３张。　（４）将石膏模型和分类卡片放在桌子上，让每位学生进行正确　的配对。出现错误时记录下来，等全组学生完成后。再详细讲解　出现错误的例子，最后再让学生重做一次。一般２—３次后能全　部掌握其分类。（５）让学生进行“拔牙”操作，只能去除石膏，不　能损坏离体牙，最后拔出离体牙，让学生体会阻力位置及消除　方法，并将正确的卡片与其配对；出现错误者，再分析讲解１—２　次。（６）“拔牙”游戏：学生抽签选取不同类型的阻生牙，自由选　师进行总结。原则上每位学生都要实际操作一次或以上，直到　基本掌握，实习结束后考试。４年中４７名口腔专业医学生通过　实习，理论考试全部合格，操作考试４３名合格，占９１．５％，不合　格者４人，占８．５％。从教学过程和结果看，本方法选用材料简　单，容易操作，使学生较易把书本知识和操作有效结合起来，熟　练掌握本科目的知识和技能，所以能取得理论考试全部合格，　操作考试合格率达９１．５％的效果。　参考文献：　择“拔牙”方法，可以用高速牙钻截冠，也可以去除石膏，或两者　合用，最后以时间短和损伤石膏“颌骨”少者为胜利。（７）在患者　同意的原则下，并在带教教师的指导下，可让学生进行拔除阻　生牙操作，完成后再在教室分析讲解。加深印象。　—－【１】邱蔚六。张震康．口腔颁面外科学【Ｍ１．北京：人民卫生出版社．　２００４．６４　７１．Ａ　１３０—．