让童话故事激活数学课堂

让童话故事激活数学课堂

作者：潘欣欣

来源：《文理导航》2015年第12期

【摘 要】“乐学”是求知的最高境界，要达到“乐学”的境界，首先要让学习成为一件乐事。生动有趣的童话故事，对学生来说，有着天然的吸引力。在数学课堂教学中，引入童话故事，能有效规避学习中所出现的枯燥、乏味等问题。本文将结合具体案例，谈一谈如何使童话故事在数学课堂教学中起到抛砖引玉、穿针引线、画龙点睛的作用。

【关键词】童话故事；小学数学；课堂教学

“乐学”是求知的最高境界，要达到“乐学”的境界，首先要让学习成为一件乐事，即“学乐”。数学抽象性、逻辑性、规范性的学科特点，时常让课堂显得枯燥、乏味，而生动有趣的童话故事，对学生来说，有着天然的吸引力。因此，笔者认为在数学课堂中，如能结合教学内容引入生动活泼的童话故事，把数学知识寓于故事之中，让枯燥的数字和公式更能吸引学生，让学生在快乐中学习，在学习中体验快乐，这样既能提高学习效率，又能加深对知识的理解与运用。本文将谈谈如何将童话故事引入数学课堂，使其起到抛砖引玉、穿针引线、画龙点睛的作用，从而优化课堂教学。

一、借助童话故事抛砖引玉

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“良好的开端是成功的一半”。要创造“有效课堂”“高效课堂”，那便要从课堂导入就牢牢抓住学生的注意力，让学生以最积极、主动的学习状态投入到课堂中。好的课堂导入能够更直接激发学生学习的兴趣，为整节课的教学奠定良好的情感基调。借助童话故事导入新课，能够以生动有趣的形式吸引学生，起到抛砖引玉的作用。

例如教学《认识平均分》一课时，在教学开始时先讲一个故事：“孙猴子来到天庭当差，结果发现被玉帝骗来当了个弼马温，一怒之下大闹天庭，然后便回了花果山继续当他的美猴王。孙悟空回花果山时给小猴子们带了很多的蟠桃，你想知道孙悟空怎么将这些蟠桃分给小猴子吗？学习了这一课，你就知道了。”

用这样一个童话故事导入新课，学生们都被其中的情节深深吸引，都急切地想知道后来怎么样了，孙悟空到底是怎么来分桃子的。学生学习新知的兴趣被这一个带有悬念的童话故事点燃了，由生动的童话故事，引入到了新知的学习中。

二、借助童话故事穿针引线

在教学数学的算理课或复习课时，时常会因为教学内容较多、较分散，或者大部分是纯计算题，造成学生学习的积极性不够高。这时，借助生动有趣的童话故事，不仅能激发学生的学习兴趣，也能借助童话故事，将分散的练习内容串联起来，使环节间的过渡更自然、顺畅，起到穿着引线的作用。

比如教学《两位数除以两位数》的练习课时，口算、估算、笔算、验算等内容会显得相对枯燥，我设计了这样一个童话故事：

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“小朋友们，羊村发来了求救信号！小羊们被灰太狼抓住关起来了，等着大家去解救它们！但是灰太狼在前往牢房的路上设置了重重关卡，大家有信心闯过关卡救出小羊们吗？”“第一关是口算关......大家成功闯关了第一关，救出了一只小羊！还有好多小羊等着我们营救，赶紧进入第二关......”（在每一个关卡设置要复习的不同内容）

通过这样的童话故事，把分散的练习内容自然地串联成一个整体，给人一种一气呵成的感觉，并且在童话故事的背景下，学生很容易融入故事情节中去，为故事中人物的命运所牵挂，对故事中设置的“难关”也会全力以赴，更积极地去解决问题，从而提高了课题教学的效率。

三、借助童话故事画龙点睛

生动的故事，不仅能很好地吸引学生的注意力，更能让孩子融入故事情境中，有一种身临其境的感觉，时常能将问题“化抽象为具体”，让学生更容易理解故事中的数学信息，从而分析问题、解决问题。

如《认识米》的课程中，进行带厘米、米的不同单位的长度间比较：

师：嗯，小朋友们今天表现得真棒，为了表扬大家，老师给大家讲一个故事好不好？（学生很开心，认真听讲）从前有对数字宝宝兄弟1和99，数字宝宝1一直很伤心，因为99比它大了好多好多，而它自己只是很渺小的1，有一天，数字宝宝1在路上遇到了长度单位米，米问它：“你为什么不开心呀？”1把自己的想法告诉了米，聪明的米想了想说：“不要伤心，我来帮你！”于是米找来了它的兄弟厘米一起帮忙，米走到了

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1旁边，厘米走到了99旁边，米对1说：“现在，你就比99大啦！”唉？小朋友，你知道为什么现在1比99大了吗？

生：因为1米等于100厘米，100厘米比99厘米大。

师：小朋友们真棒，看来当数字宝宝和长度单位米和厘米做不同的组合的时候，长度大小的比较情况会有很大的不同呢！那下面还有几组这样的比较，你能正确判断他们的大小吗？

（生完成比较，说明判断依据。）

师：通过这几组题目，有没有细心的小朋友想要提醒其他小朋友做这样类型的题目时一定要注意什么呢？

生：比较时要注意看清数字后面的单位是什么。

上述案例中，教学目标是让学生进一步认识厘米与米之间的联系，学会不同单位间的转换和长度比较。而单纯地进行比较，课堂就容易显得枯燥、单调，学生注意力、积极性也不高。为了激发学生的学习兴趣，我把1米与99厘米的比较设计成一个小故事，借助故事引发学生的积极性和好奇心，自然而然地让学生体会到进行长度比较时，首先要注意到单位，正确地进行单位间的转换后再进行比较。

综上，在小学数学课堂教学中，借助童话故事抛砖引玉，能激发学生学习数学的兴趣，满足学生学习数学的欲望；借助童话故事穿针引线，能将分散、零碎、枯燥的知识

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点串联成整体；借助童话故事画龙点睛，能促进理解，挖掘学生的探究潜能，刺激学生的创新意识。总之，教师要能活用童话故事，激活数学课堂，让学生学得主动，学得轻松，学得有趣。

（作者单位：江苏省昆山市玉山镇同心小学）