足球运动员战术意识的构建过程及训练策略设计
姓名：黄竹杭申请学位级别：博士专业：体育教育训练学指导教师：田麦久
20040415
足球运动员战术意识的构建过程及训练策略设计
博士生
田麦久教授
战术能力是重要的组成部分本文揭示了战术意识的形成过程和形成
有助于足球战术理论
１
是由足球运动的专项运动知觉
是足球２专
摘要过程的阶段和特征的完善
通过研究
运动员在比赛中指导战术行为的思维活动项运动记忆组合而成
足球比赛战术知识和足球运动技能运用等能力内容
足球比赛中战术意识能力的各项内容存在着显著的层次性
专项运动注意
以及足球战术知识的掌握和足球运动技能的获得过程中
所表现出来的层次性特点成
第二步
第三步第四步
比赛战术意识能力发展过程中训练的内容
足球比赛战术意识能力结构的构建过程足球技能练习和积累比赛知识经验三个基本环节所组
即操作性
阶段性和实效性
第一步
足球运动员战术行为决策过程的内在步骤
６在足球
在安排运动员战术意识
要依据运动员的年龄特征有所选择
本文所研究的结果和训练策略设计
关键词
1
Ｔｈｅ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｐｒｏｃｅｓｓ ａｎｄ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｄｅｓｉｇｎ ｏｆ ｆｏｏｔｂａｌｌ ｐｌａｙｅｒｔａｃｔｉｃａｌ ａｂｉｌｉｔｙ ｐｌａｙｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｒｏｌｅ ｉｎ ａ ｆｏｏｔｂａｌｌ ｐｌａｙｅｒ
ｔｈｅ ｐｒｏｃｅｓｓ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ ， ｂｅｔｗｅｅｎ ｍｅｍｏｒｙ ｔｈｅ ｒｅａｌ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ． Ｆｏｕｒｔｈ ， ｔｈｅ ｐｒｏｃｅｓｓ ｔｏ ｔａｃｋ ａｃｔ ．（６） ． Ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ａｇｅｓ ｏｆ ｔｈｅ ｐｌａｙｅｒｓ ｃａｎ ｈａｖｅ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｌ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｄｕｒｉｎｇ ｔｈｅ ｔａｃｔｉｃａｌ ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ ｔｒａｉｎｉｎｇ ． Ｓｏ ｔｈｅ ｃｏａｃｈ ｓｈｏｕｌｄ ａｐｐｌｙ ｓｅｌｅｃｔｉｖｅ ｗａｙｓ ｗｈｅｎ ａｒｒａｎｇｅ ｔｈｅ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔ ， ｍｅｔｈｏｄｓ ａｎｄ ｕｓｅ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｄｅｍａｎｄｓ ．（７） ．Ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｎｄ ｔｒａｉｎｉｎｇ ａｎｄ ｔａｃｔｉｃ ｄｅｓｉｇｎ ｏｆ ｔｈｉｓ ａｒｔｉｃｌｅ ｃａｎ ｂｅ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ ｆｏｒ ａｌｌ ｃｏａｃｈｅｓ ｄｕｒｉｎｇ ｔｈｅ ｆｏｏｔｂａｌｌ ｔｒａｉｎｉｎｇ ．
Key words: ｆｏｏｔｂａｌｌ， ｔａｃｔｉｃａｌ ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ， ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｐｒｏｃｅｓｓ
2
１首先取决于运动员竞技能力的高低
战术能力是重要的组成部分
对战术意识的研究是运动训练学理论研究中的重要领域
战术意识的作用较其他项目更显重要
运动员在比赛中表现出来的战术意识水平
对比赛的结果起着十分重要的作用
其成长过程是一个漫长的历程
其中战术意识的培养贯穿着整个培养过程
战术意识好的运动员
并可在一定程度上祢补它们的不足
则会限制运动员的技术运用能力足球运动员的战术意识培养是溶合在技能等其它竞技能力培养过程中而实现的
需要正确的理论基础和有效的训练手段
我国大多数集体对抗性项目在世界大赛中尤其是男子项目其中运动员战术意识水平低是重要原因之一突出地暴露了我们的队员在战术意识上差距中国队队员祁宏全场比赛的跑动距离达到了一万两千米但是在比赛中我们并未能看到祁宏的出色跑位
缺乏正确的理论指导导致
运动员成年以后因此
探讨战术意识培养过程的基本要求和适宜手段有着重要的理论和实践意义揭示战术意识的形成过程和形成过程的阶段和特征
在完善足球战术理论的同时
１． ２关于足球战术意识的相关研究现状 １．２．１ 专业著作对战术意识概念的描述
运动训练学理论对战术意识的含义进行了多年的研究
运动训练学
对战术意识定义为
3
比赛复杂变
从心理学的角度看
运动训练学
及时准确地观察
战术思维
随机应
１
战术意识强的运动员
及时准确地观察场上情况
地决定自己的行动方案
迅速而正确
国内从事运动训练学研究的田麦久
徐本力等学者
邢文
华观点来
阐述了对战术意识认识的相同并通过比赛中的战术能力表现出
体育战术学
运动员头脑中的反映动映的概括
运动心理学
动
它是
战术规律在
组织战术行动时自觉的心理活
才能和知识的综合反
应变能力和合理地运用技术和实现战术能力
运动心理学理论也对战术意识的内涵进行了描述
是指运
它常常表现为运动员在紧张
能力
如果运动员的战术意识不强
个人也容易造成失误从目前国内的研究资料来看术意识概念的认识比较一致以下一些正确与否程解
张逸在
战术原则与意识培养
意识的强弱取决于对比赛规律认识和反映的
中认为
并支配人的一切行动的一种特有的心理思维活动过
邬敬忠也撰文认为
足球意识指的是运动员对足球运动规律的认识和理
对足球战具有代表性的有
１．２．２ 研究论文对足球战术意识概念的描述
动员在比赛中按照一定的战术目的正确合理地运用技术和战术的自觉心理活
复杂的战斗中迅速选择战术和合理运用技术的
运动训练学运动训练学
体育战术学
运动心理学
4
过程
７
这类研究的观点
战术
意识是足球运动的灵魂判断
判断
是一种
但与足球战术意识的概念研
特殊的思维活动过程究没有大的差别复杂情况与随机应变的能力
的战术意识
是运动
员在复杂
认为
是运动员对足球运动规律的认识理解和在比赛场上对瞬息万变的各种
协调配合
论如何加强足球运动员
９
困难的环境条件下
１０
随机
应变地迅速而又准确地决定自己行动方案的能力
张廷安在博士论文
中认为
理论知识和经验知识的运用是战术意识的两大主要构成要素
１．２．３ 相关项目研究论文对战术意识概念的描述
在集体同场对抗性项目中的手球研究成果
１１
我们也看到了类似的
根据临场双方情况的变化才能与知识
论如何培养手球运动员的战术意识
明确的目的性
战术意识做了如下定义情况进行观察
攻守的积极性
较好的预见性较大的突然性
对
试探高校学生篮球战术意识的培养
战术意识是指运动员在发挥技术过程中的理性思维
即通过思维活动对临场瞬息万变的复杂
采取和怎样采取相应行动的决定能力行动的目的性
球训练中如何培养学生的战术意识
技术动作合理运用的综合表现
篮球运动员战术意识的构成及培
养
提出
技战术的复杂性
篮
5
指运动员在发挥技术过程中的理性思维
它的构成要素主要有的主动性
战术的灵活性发展感知觉
论现代篮球战术意识篮球战术意识的定义应为
它是篮球运动员特有的心理活动
战术思维的组成
形成整体结构
以上各项研究成果对战术意识概念的描述主要集中在两个方面是一种特殊的思维活动出来的一种能力
主要集中在揭示战术意识活动的表现特征上
这一研究的观点在张廷安的博士论文
一文中论述的
比较全面表现特点等方面
指出足球战术意识的思维类型具有理论思维战术意识的基本特点表现在自觉目的性
这些特点和特征都是外在表现形式的描述
从研究资料看题
一文中提出
进行研究分析理解形成对技术
运动员的比赛意识表现在技术运用上论如何加强足球运动员的战术意识
首先是培养运动员的观察和分析能力中根据场上主客双方的实际情况
1516
行动的预见性
配合的集体性
提高反应速度
进攻
较全面地对篮球意识的内涵做了描述
解决阶段
１６
在比赛中表现
战术意识的基本特点和战术意识的
该文足球
择优性
足
球战术意识的表现特点体现在进攻与防守过程中的区域
是人们关心的热点问
杨继林等在
要提高运动员的比赛意识
然后通过大量的实际比赛
还提出
即运动员在比赛
并实施战战术理论上
再通过运动员的思维
姚建平. 篮球运动员战术意识的构成及培养. 上海体育学院学报 1998年 12月 赵芳. 论现代篮球战术意识. 首都体育学院学报 2001年 第三期 17
杨继林. 足球运动员的文化素质对比赛的影响. 山东体育学院学报 2001年第三期
6
术行动丰富刘敏在
一文认为
是培养学生篮球战术意识的基础
经验越
第三是应变能力的培养和对足球运动规律的理解和认识
１８
主要集中在三个方面
主要表现在提高运动员对足球运动基
本规律的正确认识用技术的合理性注意的品质
加强文化知识的学习造性精神等等
多围绕比赛中的具体问题进行
紧密联系实际问题
别论研究
１．３ 关于足球比赛中战术意识研究的特点和不足 从资料的分析来看
第一是对战术意识概念内涵的研究物进行概括
学者们的观点基本相同
当从运动员对自身战术行为进行决策过程来考察当从运动员在比赛中的竞技表现来考察为战术意识是在头脑中进行的思维决策活动
对比赛环境进行观察与判断
同时
最终表现为比赛中的战术运用能力对战术意识内容的研究主要是分析组成战术意识
活动的内容结构和组成因素
因此学者们在分析战术意识内容时
通过行为特征来揭示战术意识的内容结构
平时也选取了个人战术行为的标准
灵活性
攻守的积极主动性等
在评价战术意识水
战术行为的预见性
本文认
它对一类事
每一位研究者都十分重视
与国内研究无本质上的区
没有看到关于足球战术意识发展过程中的基础理注重心理素质的训练
发展运动员的主观能动性和创
提出加强运动员思维敏捷性的训练
提高运动员运
提高实战能力
7
有自身的内容体系
第三是对战术意识培养手段的研究们特别关注的热点问题运动员战术意识的手段
掌握运动规律
是学者
从三个主要方面提出了发展发展运动员主要心理品质笔者认为发展战术意识的方法手段
有针对性地加以选择
缺乏对战术意识内容体系的论述
对战术意识的内部结构
系统性研究
因此表现的
特别是对不同年龄
缺少明确的理论指导
对其形成的过程特点缺乏了解缺少理论依据
提出的发展手段和建议也比较笼统和泛泛
１．４ 本文的研究任务 本文力求探讨足球比赛中战术意识的内容结构
以及构建过程中的表现特点
具体研究任务为
１
揭示足球比赛中战术意识的构建过程３
理论设计促进足球比赛中战术意识构建过程的训练策略对足球比赛中战术意识构建过程的理论探讨 ２．１ 有关概念 人的意识能够反映客观事物的内部联系和本质特征
本文所涉及的战术意识
论中都有描述
战术意识是指运动员在比赛中为达到特定战术目的而决定
自己战术行为的思维活动过程
２０
运动心理学和足球等专项理
马启伟先生在中认为有意
识是指在瞬间的某一运动情境中能够意识到做什么
专项运动意识是运动员达到高水平运动竞技阶段的前提
运动训练学
8
平的启动因素况中
２１
足球项目理论认为战术意识是指在临场比赛复杂多变的情
对战术意识概念的研究也有详细的描述战术意识是一种心理思维活动为此
这一思维活动是通过比赛的行为表现
出来的
２．２ 对意识内容结构的研究 孟昭兰在
一书中对人的意识的结构做了概括性的描述一是依据知觉组织的规律
二是通过注意来控制信息量
知觉
和决策四个心理过程
普通心理学
力使人们在经验的背景上定的认识
２４
因此
意识涉及到人在特定时间下的各种直接经验
记忆这种能
对客观现实进行主动的稳
中指出
能力在知识积累的基础上形成
足球比赛中的战
没有知识的能力是低层次的
叶忠海在
活化
术意识是通过练习而形成的
它是通过学习而形成的一种合乎法则的活动方式
运动心理学家在研究认知与运动操作的关系时
储存和分析
并取得了显著的成果究
２．２．１ 对专项运动知觉的研究
专项运动知觉习过程中
2122
通过分析对体育运动中的专项运动知觉
它是在专项练并在大脑皮层形成
运动中的注意及运动思维决策以及专项运动知识和专项运动技能的研
马启伟. 王崇喜.23
孟昭兰.24
孟昭兰.25
叶忠海.
.高等教育出版社.1996年. p.49 .高等教育出版社.2001年. p.83 .北京大学出版社. 1994年. P.154 .北京大学出版社. 1994年. P.155 .
9
稳固的复杂神经联系的结果
动员对比赛过程的判断和做出行动的决策速度的整体知觉
Ｂａｒｄ
信息来进行先行知觉判断判断球的可能飞行路线确判断
在足球运动比赛过程中
它将决定运
对同伴和对手的位置以及移动角度和力量等
不同水平的运动员存在差异
Ｐｏｕｌｔｏｎ
优秀运动员能够利用先行知觉
优秀的守门员是通过观察射门运动员的球杆来
才能做出准
运动员在利用先行知觉信息的
预先利用视觉信息是战术能力表现的重要因素
能力上所表现出来的差异
２６
２．２．２ 对专项运动注意的研究
专项运动中的注意不是一个独立的心理过程注意能力有两个维度
足球运动比赛场景的复杂性在对抗条件下运动员的注意品质
会影响运动员战术意识发展的潜能
注意方向倾向于外部注意比赛过程的整体知觉
由于在注意能力和注意类型上存在的差异
在足球运动比赛中
其功能决定着后续信息加工的质量和整个技战
术行为的效果
其战术决策行动的范围会受到限制其战术意识的表现将处于较低的水平
利用自己已有的经验对该信
息进行特征分析和加工动作的记忆
其中包括技术
在足球比赛过程中
在自己已有记忆中提取经验
决策的结果将反馈到新的记忆中
有的经验得到丰富
在运动记忆过程中
对对手前一次比赛的过程记忆
并在新的比赛过程中从记忆中提取出来
已例如
有利于对整个
运动心理学
10
成绩的不同家司马贺
细节
博士在１９８３年来华讲学时
心理学专
＊＊＊
在看棋盘上有规律的２５个棋子时
单位
的下棋经验中曾经多次遇到过的模式
息量是不同的究中发现育学院的运动员
Ａｌｌａｒｄ
２８
２７
而是以组块为
＊＊＊这是
在多年
５个非常熟悉的不同的组块包含的信 加拿大学者斯达克斯
成绩显著高于体
运动员对都会影响运动
记忆
等人１９８４年对加拿大女子曲棍球运动员与体育学院学生进行比较研
研究表明运动员的运动记忆是一个特殊的记忆过程而是与运动员获取的运动经验有直接的关系比赛信息和比赛场景的回忆数量和细节员在比赛中战术行动的选择
盲目应对
即运动中的操作思维
通过主体的整合
从整体的角度进行决策和应答
这一过程被称为知觉预测
知觉预测的水平将决定战
术行动的隐蔽性程度和战术行为的成功率
在运动决策中
信息获取的途径以及先行信息的数量策准确性上也表现出差异性中异步建构
对
在决策速度和决
不同水平的运动员在比赛
在注意的时间和获取的信息量上有显著的差
手球运动情境中直觉决策的实验研究与运动直觉理论的初运动员的决策过程可分为认知决策和直觉决策两种
根据比赛积累的经验而做出的行为决策
直觉决策只能在专家中产生的研究
27
比赛经验丰富的运动员在遇到复杂场景时
并做出应对措施
对对手战术行动的预先判断
根据西弗特
战术决策的速度也可以反映其技
王
认知心理学
运动心理学
11
能水平明显
识表现水平的高低的位置
足球运动员在比赛中
优秀运动员与一般人加工运动信息的差异就表现的越运动员的决策速度越快
例如
在战术行动中总是处于主动和有利获取理想的战术效果
其战术行动必然失去主动性
２９
将决定运动员在比赛中战术意
２．２．５ 对专项运动知识和技能的研究
足球比赛中的战术意识那么
在行为中表现的能力结构内容应包括
战术知识是运动员经过学习和经验积累运动技能是运动员经过练习而获得的
由此可见
没有掌握运动技能的运动员
相反
不可能表现出良好的技能水平
战术意识是通过比赛技能所表现的二者相辅相成
也
告诉我们足球比赛中战术意识的获得是后
天习得的
是知识
它的形成过程应该符合认知学习过程的一般规律学习就是认知结构的组织和重新组织
在学习和掌握知识的过程中
发展
用来识经验变或质变
足球比赛中的战术知识的内容到团体
29
由低向高逐步
即旧知识为基础
或新知识的过程固定归属
认知结构随之发生了量
使学习者获得了新知识或清晰稳定的意
是一个由个人
在学习足球比赛中的战术知识过程
张力为等..北京体育大学出版社.1996年. p.109
12
中同时
逐步掌握个人到团体
要考虑运动员已掌握的战术知识结构
以便新知识得以掌握
运动员的战术知识在新的层次上迈进一步
称为知识的心理表
征事实的知识性知识
思维心理学
既是关于技能
称为程序性知识
３０
一类是关于故称之为陈述
陈述性知识通常指客体与事件及其背景和关系的知识
两种知识虽然不同
都是必须的性知识的应用的过程
即从既慢又易出错的操作到技能化的操作的过程分
为三个阶段
联系阶段和自动化阶段
在联系阶段是通过做许多练习来掌握和运用规则
而且运用得非常协调
３１
首先要有描述这个技能的陈述
知识才能达到程序化和自动化
成为一个专家就要经历一个由慢的陈述性知识的运用转换成快的程序性知识
足球比赛中的战术意识能力的形成过程比如在形成选位和跑位意识的过程中
再通过大量的练习和比赛
体会比赛中运用选位和跑位规则的条件
如的选位和跑位能力表现出来
技能是在活动中经过练习而获得的
技能
的学习比知识的学习更为复杂的结构
实现动作的方式一经掌握
思维心理学思维心理学普通心理学
13
自
并在比赛中
了解有关活动的法则与活动
然而
同时还要获得各种动作的实际执行过程
习
姚梅林在
都表现出阶段性特征
便可以从一书中认为
的方式中解放出来
顺利而有效的实现技能动作的
技能与知识及能力之间有着有机的联系
对活动起定向作用
孟昭兰在
一书中指出
能力会直接影响知识和技能在形成过程中的快慢
能力的提高也依赖于知识和技能的掌握
对特殊能力结构的研究
足球比赛中的战术意识是一种特殊的能力表现
这一特殊能力的结构
能力和运动技能形成过程中的学习能力
战术知识的掌握和运动技能的熟练运用是关键环节
属于动作经验
难易和巩固程度
还应包括对战术知识的理解
足球比赛中的战术意识能力才能不断的得到
增强
战术意识得到增强的同时
２．３．４ 经验积累过程的研究
图式是人们头脑中记载陈述性知识的主要方式之一
鲁姆哈特和奥龙尼
第一是图式有变量
姚梅林在
具体的人脸到复杂
认为
第三是图式的抽象性可以改变一书指出
图式具有不同的抽象水平长时记忆中具有大量的图式
从而指导个体的活动
一是增加新的知识于原有图式中
适应新任务的要求
三是从零开始
３３
二是重新建构图式以
一书中指出
产生式规则是
相应的行为就会
规则是人们头脑中记载程序性知识的主要方式
刘爱伦在主编的
行为产生
33
当一个规则的条件获得满足
人们在不断的掌握或区分条件出现的关键性
姚梅林..湖北教育出版社. 1999年. p.108
14
差异中
则的变化进行区分
人的经验的产生和发展
３４
也可以把一个产生式规
随着头脑中图式的增加和对条件认识的更加精确
为此我们认为
是运动员在比赛中
运动员在头脑中对运动条件进行分析
做出应答行为
及时对应答效果进行评价
应答行为的选择会越来越多
综上所述
逐步完善的一种特殊能力的获得实质方面的能力发展
为我们研究足球比赛过程中的战术意识形成的机制和
发展过程
２．４ 对意识的研究方法的研究 学习理论认为等等
体的行为变化来加以判断调节行为的心理结构的过程
实验心理学
内省测量是参与者的主观报告
二是行为测量
能力作为意识觉知的指标
张力为等认为
带有专项运动特点的研究方法能使我们更好
地评估高水平运动员的认知过程
对足球运动员的战术思维决策的水平进行测试
王斌
张廷安等人分别在对不同项目运动员的战术思维特点进行研究中
思维心理学实验心理学
15
运动员还将
足球比赛中的战术意识能力
在头脑中继续积累经验
是在足球战术知识和足球运动技能两个方面技能和经验的获得和积累过程它依赖于运动员在知觉
记忆和决策等
如行为的
不是瞬间即逝的行为的内部调节机制
表征的
发展状况可以依据个
在内部构建
意识的测量方法有两类
是以被试的分辨
赛情景的方式员的战术思维特征
根据行动决策的过程和结果来评判运动
足球比赛中的战术意识的形成需要借助于足球运动行为
技能的练习
采用两种基本的测量方法
为此
一是根据足球战术意识在比赛中表现出来的基本特征由教练员和运动员分别回答与战术意识相关的问题
来了解足球比赛中运动员战术意识形成的基本过程和基本
特征并对行为结果进行评价
战术意识是足球运动员战术能力的重要内容
本文研究足球比赛战术意识是通过教练员和运动员的主
观报告和对运动员战术行为的观摩和分析
３ ３．１ 研究内容 研究对象与研究方法 ３．１．１ 足球比赛战术意识的内容与层次
足球比赛战术意识的内容应包括意表现
足球比赛中的战术意识内容的层次应表现在内容掌握顺序时所表现出来的由浅到深
３．１．２ 足球比赛战术意识能力结构的构建过程 足球比赛中运动员战术意识形成的基本过程
３．１．３ 足球比赛中运动员战术意识能力结构构建过程的基本特征 ３．１．４ 促进足球运动员比赛战术意识能力结构构建过程的理论设计
由局部到整体
对
足球比赛中的决策表现
足球比赛中的注
在课题的设计与研究过程中
究方法
评价原则和研究过程主要人员名单见表１
16
研足
球专业的学者和中国各级国家队教练员
表 1 专家访谈对象一览表 姓名 职务
根据本课题研究的需要
分别问卷调查了进入2003年 U15
ÒÔ¼°¹úÄÚ¼×¼¶¾ãÀÖ²¿³ÉÈËÄÐ×Ó×ãÇò¶ÓµÄ½ÌÁ·Ô±ºÍÔ˶¯Ô±½ÌÁ·Ô±12名
教练员16名
运动员122名
表3
U17代表队5支
运动员总数469名
运动员103名
成年甲级代表队 7支
17
表 3 问卷调查对象运动员一览表
组别 队数 人数 U15 6 126 U17 5 103 U19 6 118 20以上 7 122 合计 23 469
3.2.3 比赛观察对象的部分比赛
6场比赛
选择了进入2003年 U15ºÍ2003年全国男子足球甲级A组6场比赛
6场比赛
6场比赛
表 4 比赛观察对象一览表
U15队 U17队 U19队 甲级A组 河北少年队 上海 国家青年队 上海申花 火车头一队 青岛 八一队 大连实德 国安一队 厦门 沈阳金德 辽宁中顺 中国足校一队 北京 天津泰达 山东鲁能 鲁能一队 国家队 大连实德 上海国际 三高一队 北京国安 四川冠成
6队 5队 6队 6队
3.3 研究方法 3.3.1 文献资料法
通过查阅一般训练学理论动心理学
内容和层次结构
为提出促进足球运动员比赛战术意识形成过程的训练思路和实施策
略建立理论依据
运动心理学专家
练员
3.3.3 观察法
18
认知学习理论和运
了解与本课题研究相关的研究现状
足球教
步骤和方法的建议
根据课题的需要和意识研究中行为测量的方法要求察研究对象的比赛过程理论研究内容
观
并根据本课题
为提出促进足球比赛战术意识形成过程的训练
思路提供实证依据
观看不同年龄段足球运动员的比赛录象
分析和评价运动员在比赛过程中的行为表现
以及构建过程的表现特征
所编制的记录指标和评价标准并给予相应的记录和评述
有足球运动经历
球战术意识研究并具有研究成果的足球专业人员
河南大学体育学院王崇喜教授象的每个年龄段观察
运动员各1至2名队员为主要观察对象整体比赛情况做出各项指标的评述
3位专家按论文研究需要
正式观察之前
分析验证了观察方法的有效性
在预观察中发现问题
独立评述
设计了教练员比赛战术意
识调查问卷和运动员比赛战术意识调查问卷
认知水平和理论知识掌握的现状分析不同年龄段运动员的调查结果
问卷调查的时间
赛的所有教练员和运动员均进行了调查
问卷的效度检验
问卷的效度检验业的专家
问卷调查的可靠性处理
问卷调查的时间是选择在各年龄段全国联赛决赛阶段的比赛期间
与中国足球协会赛区组委会取得联系
19
高级职称和从事过足三位专家对研究对
前锋结合在
观察前事先确定较高水平的中后位
对参加比
本文选择了12位足球专
检验结果为
有效9人
部分专家对问卷的设计提出了改进意见
赛各队提出调查的有关要求
问卷回收后
问卷的信度检验
问卷的信度检验应的问题
其中有效问卷59份回收率95.8%
4
调查者亲自向运动员提出认真思考
并在每份问卷上表明球队名称和队员姓名
先进行观察筛选
在问卷中设计了六道对
逐一对相应的问题进行了相关计算
共发放教练员调查问卷
ÓÐЧÂÊ88.7%
回收64份
共发放运动员问卷552份
ÊǸù¾Ý¿ÎÌâÑо¿µÄÐèÒª
Àí½¡¿µ×´¿öÓëÌåÓý¿Î³Ì½¨ÉèµÄ¹ØϵÑо¿½á¹û
Ö¸±êµÄ×îºóµÃ·Ö
指标得分=
× 100
在选择入选指标时
文中各项计算使用SPSS统计软件和EXCEL电子表格软件
3.3.6 对比分析方法
根据专家的评定结果和问卷调查分析
逐位递减0.2
ÁÖÒµ´óѧÉúÐÄ°´ÕÕÌâÄ¿Ö¸±êµÄÅÅÐò
Ëã³ö
计算75%位的分值
分析足球运动员的比赛战术意识在内容层次性上的表
现特征和发展过程的阶段性特征
设计促进足球比赛战术意识形成的训练策略
研究结果与分析
4.1 足球比赛战术意识的内涵 4.1.1 足球比赛战术意识的含义
本文通过对运动训练学理论
20
结合
足球比赛的具体表现
指导运动员在比赛中完成各种技战术行为的特殊能力
应变能力和合理地运用技术和战术方法的能力的集合
可以说是运动员在比赛中按照一定的战术目
的运用技术和战术的思维活动现为运动员在紧张的瞬时决断能力伴配合
4.1.2 足球比赛战术意识的表现
足球比赛战术意识的体现配自身的比赛行动的过程
困难的比赛条件下加以运用的正确行动应变能力的综合表现
明确的目的
应变
灵活的并由此支
并能否在复杂
判断所选择
准确地制定自己的行动方案以及在比赛中随机
常常表
复杂的比赛中迅速选择战术方法和合理运用技术手段
是运动员与同
运动员在发挥技术过程中必须出于战术目来运用技术
分析和判断
而运动员在选择战术方法过程中
4.1.3 小结
足球比赛中的战术意识它是足球运动员在头脑中形成的过程中积累经验
是比赛所需的知识
是比赛所需的能力结构的构建过程
确定行动的目标
并在比赛中遇到问题及解决问题亦可称为战术意识能力
理论分析和专家访谈
主要表现在思维活动和行为活动两个大的方面
足球比赛中的专项运动知觉
21
运动记忆和运动决策的具体
表现内容这些内容之间有着密切的联系
以整体效应方式共同影响着足球运动员比赛战术意识的
形成过程和表现水平
战术知识和运动技能的掌握与运用
从学习过程的一般规律中我们了解到
知识
此可以认为式
战术意识内容的系统化的概念化
为
运动技能是合乎法则的操作活动方
可以形成战术意识的概念化和
可以完成战术意识
联络而形成的整体
战术意识的概念化和系统化使得比赛中的战术意识转化为
稳定的能力
足球比赛中的战术意识内容结构由六个方面的具体内容组成
专项运动注意的内容
动决策的内容反复的推敲
专项运
这些具体内容通过
形成了足球比赛战术意识的内容结构体系
是指足球比赛中战术意识的各项内
容
由易到难的层次结构
都
即基础层次水
会经历由低级到高级的层次发展过程平
并在比赛中有着不同的能力表现
依然表现在思维活动和行为活动两个
方面是足球比赛战术意识内容结构中的专项运动知觉
是足球
专项运动记忆和专项运动决策在各自品质水平上的不同层次表现战术知识的掌握和足球运动技能的获得过程中所表现出来的层次性
在不同内容和不同水平上会表现出
层次性特征
技能也是由低到高逐步完善和提高的
１
在时间和空间上所得出的整体判断结果
22
对球和运动员的位置
运动员技术运用时机和效果的判断择技术动作的判断
对球和运动员的运动方向对
对实施和选
对全队战术运用效果的判断
表 5 足球专项运动知觉的各项内容及在足球比赛中的主要作用
足球专项运动知觉的主要内容 在足球比赛中的主要作用 对球和运动员的位置
速度的判断 选择和调整个人的跑位
对运动员技术运用时机和效果的判断 判断即时比赛的发展方向 对占据空挡和获得利益的判断 选择对个人选位
原法国国家队队长普拉蒂尼
有着惊人的表现
同伴创造了众多得分机会好的距离
为战术意识突出的典范
为
这是普拉蒂尼良普拉蒂尼也由此而成
23
表6 2002年第17届世界杯巴西对英格兰队比赛中双方核心队员技术运用情况
小罗纳尔多 罗纳尔多 里瓦尔多 贝克汉姆 欧文
上场时间 56分钟 70分钟 90分钟 90分钟 77分钟 抢断 2次 4次 2次 4次 1次 主罚任意球 无 无 2次 10次 无 有威胁传球 4次 5次 5次 8次 3次 射门 2次 2次 5次 2次 1次 进球 1个 无 1个 无 1个 助攻 1次 无 1次 无 无 摘自
新浪体育
特别是抢断
平的中场队员在比赛中起到的巨大作用
射门三项指标有力地展示了高水
专项运动知觉品质的层次性
¼´ÔÚÒÑÖü´æµÄÖª¶Ô»·¾³µÄ¿¹¸ÉÈÅÄÜÁ¦
¶ÀÁ¢³Ì¶ÈÇ¿µÄÔ˶¯Ô±
ʶ¾-ÑéµÄ²ÎÓëÏÂ
×ãÇòÔ˶¯Ô±ÔÚ±ÈÈüÖÐ
Ïà¶ÔÓÚ±ÈÈü»·¾³µÄÒÀÀµÐÔ¸üÇ¿通过研究后得出结果知比赛信息上具备优势运动员
专项运动知觉品质的层次性运用已有的知识同行为恰当
现为行动的主动性差
．
Loader等人
环境独立性强的运动员在感这是因为环境独立性强的
注意力集中在那些有用信息上
不同知识
对比赛的信息量和重要信息的依赖程度不
比赛知识经验丰富的运动员
运动
相反
不但对
表
对重要信息的鉴别和理解程度高比赛信息量和重要信息的依赖程度高
随着运动员足球知识经验的不断积累和丰富
. 北京大学出版社. 2001年. p.31
24
足球运动员在专项运动知觉品质的层次上
知觉信息需要量的不断减少
图1是专家通过比赛观摩后
的足球运动员对比赛场景知觉过程中不同层次水平的表现特征
而归纳出同时
知觉过程所需的信息量越来越少对整个比赛场景具有准确的知觉能力环境下的判断准确性高无用
的信息被排斥在外
知觉过程需
要的信息量不断减少
特别在时间和空
间知觉上的准确性提高明显
由于缺乏比赛经验
和对战术知识的机械理解
对
运动的发展缺乏判断
需要较多的信息
量空间知觉中提高准确性
性的指标选择的不同
25
盯人和抢点中表现出准确的判断和提
前的行动在传球的时机掌握和落点的准确性上表现出稳定的能
力运动状态判断准
确
出现提前判断和行动的意识盯人和抢
点中主动性传球有明确的落点
判断的准确性不够稳定看球不看人等现
象
知觉主要选择在以球为中心的范围内对比赛发展的判断需依赖于主要信息的出现在位置的选择和盯人过程中跑位的时机掌握不当特别是中长距离的传球各种抢点不占优势对影响比赛中个人传球准确
表7 不同年龄分组运动员在影响比赛中传球准确性上指标选择的差异
指标 U15 U17 U19 20以上
得分 排名 得分 排名 得分 排名 得分 排名
对手的紧逼状况 12.25 1 11.07 1 12.18 1 13.47 1 自己的技术水平 6.96 2 8.32 2 7.87 2 8.89 2 自己所能观察到的范围 5.11 3 ---------- ---------- ---------- 与接应同伴的默契程度 ---------- 5.24 3 6.09 3 ---------- 传球的时机掌握 ---------- ---------- ---------- 5.97 3 0.75分位分值 5.11 5.12 5.91 5.69
表8是通过对不同训练年限分组运动员的问卷调查
来分析足球运动员在对比赛场景知觉过程中不同层次水平的表现差
异
不同年龄和不同训练年限的运动员
其对比赛场景知觉所需的信息数
量是不同的
对比赛场景知觉的范围在逐步扩大信息来源有从球到周围环境转化的倾向
主要体现在信息需
求量的不同和信息来源方向的差别段的运动员趋势稳定的能力
26
U17和U19两个年龄
表现出过度的还没有形成
4.2.2 专项运动注意的具体内容及其层次结构
专项运动注意的具体内容
足球专项运动注意在足球比赛中主要表现于运动员个体对比赛过程中出现的各种信息的选择性程度赛行为的主要信息选择对对方运动员的位置
对运动员技术动作的注意
不同的注意选择
表9列出了足球运动员专项运动注意的各项内容及在足球比赛中对运动员比赛行为的主要影响
并使运动员做出不同的行为选择
会出现注意选择的个体差异对球的位置
对本方队员的位置
关注的程度以及决定比
运动方向和运动速度的注意 运动员个体的选位
对对方运动员的位置
运动方向和运动速度的注意 运动员个体的选位
跑位
抢断 补位
对运动员技术动作的注意 运动员个体的技战术选择 对特定环境下的特殊信息的注意 运动员个体的应对措施选择
足球运动专项注意能力表现突出的世界优秀足球运动员
他创始的清道夫中卫战术打法
清道夫的职责就是要阻止对方在各个方向和角度进攻
同时还能对对方主攻方向的每一个队员的举动给予集
中注意
及时
对清道夫运动员的注意品质要求极高
在贝肯鲍尔身上得到了充分的体现
5号
27
表10 2002年17届世界杯巴西对德国一场比赛双方中后卫技术运用数据表 中后卫 上场时间 一对一防守 解围 传球 被侵犯 犯规 巴西队卢西奥 90 8 4 6 3 0 德国队林克 90 6 5 4 1 2
摘自
搜狐体育
在一场比赛中的防守责
任的重大
表现出高度集中的注意力
在一对一
专项运动注意品质的层次性
ʹ֮´¦ÓÚÐÄÀí»î¶¯»òÒâʶµÄÖÐÐÄ
¼Ó¹¤ºÍ´¦Àí
的刺激范围和数量
取所有来自队友和对手的信息
在这种情况下
并将无效信息剔除出去维
信息理解的准确性
专项运动注意品质的层次性主要表现为向整体的不断扩展
足球比赛中的特殊环境
这一特殊环境主要表现在
快速复杂的操作活动中目标信息的注意要求著
在注意品质的发展层次上
以及对整个比赛环境的整体知觉的准确性
能够更多地注意到战术信息
地关注有效信息
对不同年龄运动员在比赛中的表现
更多
对注意点的转换更加灵活和快速
一是注意范围的不断扩大
对多个
在注意的宽度品质上发展显
１９８４年
适宜的注意有助于丰富思
从局部
在注意方向上内外点的快速转换
运动员对比赛中有效信息的注意和对有效
37
注意有两种纬度宽度是注意到
运动员需要广泛的外部注意来获
37
孟昭兰.. 北京大学出版社. 1994年. p.158
28
含义 表现特征
在注意到整个区域信息的同时并给予特别的关注 能够做出相应的准确判 断 可以注意到身边区域
内的同伴和对手的行动
行动目的比较明确
对位置的空挡能够及时
发现
能够发现对方防守空挡
注意的范围逐步扩大 使整体知 觉水平得以提高 并能同时关 注多个信息 Ç Ç
球的运
动成为知觉的主要目标
比赛行为总是同步或
慢于比赛的发展
处于被动地位球盲目性较大不明确
传落点
发展 中层次 Ç Ç
注意的范围相对较小注意的选择单一注意的分配和转换能力较弱的选择
对手的注意不到顾人
扎堆
对自身活动对同伴和顾球不
图2 足球运动员对比赛场景注意过程中不同层次水平的表现特征
表11是通过对不同年龄分组运动员的问卷调查
来分析足球运动员在对比赛场景注意过程中不同层次水平
的表现差异
29
表12是通过对不同训练年限分组运动员的问卷调查
来分析足球运动员在对比赛场景注意过程中不同层次水
平的表现差异
随着训练和经验的增长
注意范围在逐步扩大
要信息对自身行动的影响是注意品质提高的标志之一
人球兼顾
注意到重
１
以及通过回忆对运动员自身运动行为的影响也就是运动员比赛经验的积累过程
取和运动行为结果的反馈断提高
提
技战术能力也将不
对技术运用方法和效果的记忆
对小组战术运用方法和效果的记忆对特殊战术运用方法和效果的记忆
对特殊环境的技战术运用方法和效果的记忆
30
表 13 足球专项运动记忆各项内容及在足球比赛中对运动员比赛行为的主要影响 足球专项运动记忆在足球比赛中的各项内容 对运动员比赛行为的主要影响 对技术运用方法和效果的记忆 运动员个体技术运用方法选择 对个人战术运用方法和效果的记忆 运动员个体战术运用方法选择 对小组战术运用方法和效果的记忆 运动员小组配合的战术方法选择 对全队战术运用方法和效果的记忆 运动员全队战术方法运用选择 对特殊战术运用方法和效果的记忆 运动员特殊战术方法运用选择 对比赛对手的技战术运用方法和效果的记忆 运动员技战术方法运用的针对性选择 对特殊环境的技战术运用方法和效果的记忆 运动员技战术方法运用的特殊性选择
世界优秀足球守门员年
在运动场上驰骋了近三十
与他对多年比赛场景的良好记忆
成为世界级年龄最大的足球运动员之一从体能和技艺上来讲
而良好的战
使他在比赛中十分耀眼
也给世界足坛留下了丰厚的财富
术意识经验
网站
31
从表14中可以看到的重要作用
守门员在比赛中所起到
出击和接高空球方面
在运动记忆中储存大量的比赛情景
专项运动记忆品质的层次性
ÊǶԹýÈ¥¾-ÑéµÄ±£³ÖºÍÌáÈ¡
ÏÖÔÚºÍδÀ´Áª³ÉÒ»¸öÕûÌå
Àۺ͸öÐÔÐγɵÃÒÔʵÏÖ结构中的重要部分
以及事件的行为结果
当需要新的战术行为决策时
39
38
֪ʶ»ý
对比赛情景的记忆是足球运动员比赛战术意识内容
在运动记忆库中搜索与之相匹
配的在过去的训练或比赛中形成的已有经验
战术行为的结果又会成为新的经验贮存到记忆库中随着运动员对比赛场景记忆量的不断增加
比赛中的战术意识能力就会得以发展专项运动记忆品质的层次性比赛场景的回忆数量的不同
回忆的准确性方面的差异和对已有经验提取的速度差异
最终影响到运动员
战术行动的选择效果
对已有经验的提取速度的差异
足球比赛的特点资料研究中所提出的对抗性
敏捷性
对比赛信息和以及对比赛场景细节
都是对在短时间内做出战术行为决策的客观要求
图3是专家通过比赛观摩后
的足球运动员对比赛场景记忆过程中不同层次水平的表现特征
而归纳出
普通心理学．
. 北京大学出版社. 2001年. p.103
32
含义 表现特征
高层次
在经验的提取过程 中经验运用 的反馈效果突出 比赛的经验增多 复杂条件下的经验积累不 够 但运用的效果较单 一 合理
能够根据全队战术的具体要求选择行动
变化性特征突出不会出现重复性错误
Ç Ç 发展 中层次 运动员战术行动的选择时间大大加快运动员认为自己的战术选择是正确的一种环境下常常只有一种选择变化的和创造性的发挥 运动员在Ç Ç
大多还没有经过实
践而成为经验
在应用
中比较机械
是依据对战术知识的
理解而决定自己的行动
在战术行动中表现的犹豫行动显得越迟缓
遇到新的问题往往束手无策
容易出现重复性错误
图 3 足球运动员对比赛场景记忆过程中不同层次水平的表现特征
表15是通过对不同年龄分组运动员的问卷调查
来分析足球运动员在对比赛场景记忆过程
中不同层次水平的表现差异
33
表 15 不同年龄分组运动员在近两年的训练和比赛中感到进步最快的能力差异
指标 U15 U17 U19 20以上
得分 排名 得分 排名 得分 排名 得分 排名
正确的选位 7.46 1 7.31 1 6.61 1 6.94 1 传球的准确性 7.12 2 6.76 2 6.61 1 6.39 2 控制比赛节奏 3.70 4 -------------- ------------- 3.75 4 接应的时机 3.70 4 -------------- ------------- 3.89 3 为同伴创造射门机会 3.78 3 -------------- 3.51 4 -------------- 跑位的效果 ------------- 3.59 3 ------------- -------------- 抢断球 ------------- 3.53 4 ------------- -------------- 盯人的意识 ------------ --------------- 3.68 3 ------------- 比赛中跑动的效果 ------------ -------------- ------------- 3.75 4
0.75分位分值 3.70 3.49 3.49 3.75
表16是通过对不同训练年限分组运动员的问卷调查
来分析足球运动员在对比赛场景记忆
过程中不同层次水平的表现差异
运动员记忆层次的不同
从表15和表16中我们看到
34
随着年龄的增长和运动训练的延长
提高也相对较快
这些能力的提高主要靠经验的增长和积累
4.2.4 专项运动决策的具体内容及其层次结构
专项运动决策的具体内容
足球专项运动决策在足球比赛中主要表现于通过对比赛场景的知觉以及对主要信息的注意定过程
主要的决策内容包括
境的处理
表 17 足球专项运动决策的具体内容及在足球比赛中对运动员行为结果的影响 足球专项运动决策的具体内容 对运动员行为结果的影响
常规的处理 按照一般规律进行决定
减少失误
冒险的处理 选择威胁最大的行为
有创意
专项运动决策能力突出的当属前阿根廷队队长马拉
多纳决策行动段所不及的的判断准确
行为有效
顽强
防不胜防
经常出现一些超常规的
都是常规手
表现出对场上信息
运动员个体对自身行为的决
人数多
稳妥的处理
需特殊环
要良好的合作与激烈对抗的能力
35
表18 马拉多纳在国内联赛中两场比赛的技术运用情况 比赛对手 运球
好的传球
过人
抢断球
射门
乌拉坎队 129 38 29 3 4 普拉滕塞队 217 46 14 7 4
摘自
阿
从两场比赛看马拉多纳
国外体育科技
很高的比赛战术意识水平
这是马拉多纳在多年的比赛中磨练出来的战术运用能
力
传球和过人指标
果断决策的核心体现
２
决定就是决策直至最后选择的全过程复动态的决策制定过程化的掌握决策同的决策结果
是在判断和预测的基础上导致的一种决定
判断
运动员的决策特点表现在按顺序的
可能成为后一决策的重要信息
41
决策反
就是在各种方案中作出选择
由于这些战术因素是动态的和不断变
不可能对下一时刻比赛环境进行准确的知觉和
另外
使得运动员必须在不完整信息的知觉条件下进行
会导致不同运动员在相同环境下做出不
主要表现在运动员对比赛中的环境信息的认知水平
和决策的速度上
利用比赛信息上存在的差异
不完整信息中关键信息的准确性上的差异动员在处理信息有效和准确
关键信息的准确性上会不断提高
决策过程更加果断以及环境变化中决策应变能力的不断增强
对不同年龄运动员在比赛中的表现
4041
不同运动员在捕捉
在把握不同运
决策过程中果断性和应变能力的差异
运动员在捕捉
利用比赛信息上会更加在把握不完整信息中
朱 滢 . 刘爱伦 .. 北京大学出版社. 2000年. p.458 . 上海教育出版社. 2002年 .p.222
36
含义 表现特征
决策的依据主要是知觉预测的 结果可 以随时抓住和利用关键信息调 整自己的行为 不断的进行过程 发展 中层次 表现的十
分准确有优势
能够根据比赛的变化战术运用的目的性强
难以防范
在强占空挡和抢点上占连续不断
战术运用的适应性
Ç Ç
能
够在少量的信息中选择决策的 依据出 现知觉预测现象
做战
出判断的时间加快术行动具有了隐蔽性
对战术行动效果的预见性提高战术行动的盲目性降低
目的性更加明确
Ç Ç
决策需要的信息量较大难以完成决策过程对重要信息理解有差异决策过程比较缓慢决策速度较慢
不能做出完整观察时
疲于应付行动意图比较明显在战术行动的效果出现之前
图 4 足球运动员对比赛行为决策过程中不同层次水平的表现特征
表19和表20是通过对不同年龄分组运动员的问卷调查
表现出的足球运动员比赛行为决策过程
中不同层次水平的表现差异
37
表 19 不同年龄分组运动员在选择抢断球行为时的指标差异
指标 U15 U17 U19 20以上
得分 排名 得分 排名 得分 排名 得分 排名
持球对手控球不稳 12.17 1 12.78 1 11.26 1 11.25 1 持球对手失误时 8.78 2 8.77 2 7.59 3 8.33 2 传球对手出球瞬间 6.59 3 ----------- ----------- ----------- 看准传球路线后 6.59 3 7.80 3 7.93 2 ----------- 在能够成功抢断时 ----------- ----------- ----------- 8.06 3 0.75分位分值 6.59 7.44 7.46 7.60
表 20 不同年龄分组运动员在选择补位行为时的指标差异 指标 U15 U17 U19 20以上
得分 排名 得分 排名 得分 排名 得分 排名
同伴进攻回不来时 13.57 1 13.98 1 13.45 1 13.61 1 同伴被突破时 9.74 2 9.61 2 9.89 2 9.17 2 同伴抢球时 5.11 3 ---------- ---------- ---------- 同伴被二打一时 ---------- 5.57 3 5.34 3 ---------- 同伴身后有进攻队员时 ---------- ---------- ---------- 5.56 3 0.75分位分值 5.11 5.57 5.34 5.56 运动员的决策水平取决于对比赛信息的判断
判断越
看准了传球路线
以及
象
早
和
从表19和表20中可以看出
才能够有把握的实施战术行动
等
和
等显然
在不同训练年限分组运动员问卷调查结果中
在出现这些迹象的时候
4.2.5 足球战术知识的具体内容及其层次结构
足球战术知识的具体内容
运动员足球战术知识在足球比赛中主要表现于运动员对足球比赛的一般规律的理解和认识
38
个人战术全队战术
以及特殊战术的方法包括
基本技术运用攻守转换
影响
跑位整体配合
补位
主要内容抢断球
表21是足球战术知识的具体内容及在足球比赛中对运动员战术运用效果的
表 21 足球战术知识的具体内容及在足球比赛中对运动员战术运用效果的影响 足球战术知识的具体内容 对运动员战术运用效果的影响
攻守原则 运动员战术行为的一般规律 基本技术运用 保护 补位 盯人 抢断球 小范围配合 攻守转换 比赛节奏 整体配合 特殊战术运用 影响运动员比赛中一般战术行动的效果
人称跑不死
说明这样的运动员缺乏跑位
相反
就会起到事半功倍的效果
传
运
防守对手的效果
运动员保护同伴的效果 保持全队的整体性 保证全队的防守效果 个体防守效果 局部场区的配合效果 全队攻守整体性效果 对比赛整体的控制 影响全队整体攻防效果 角球
对战术知识的掌握程度会
39
以及跑动时机等的战术知识学习
表22 国内外足球比赛运动员活动总距离和活动形式 研究者 瑞利 怀特斯 埃克布洛姆 凡古尔 奥哈史 利森 王永权
摘自
Ｒｅｉｌｌｙ
２邹新光１９９７，２（１９）：１５一１７
运动员 英国 澳大利亚 瑞典 比利时 丹麦 世界杯 中国国家队
总距离
８７００ １１５００ １００００ １０３００ １０８００ １４２７３ ６３９４
走动
２２００ ３６００
慢跑
３７００ ５７００ ９２００
５１００ ５２００ ５８２６ ３６２７
快跑２８００ ２２００ ８００ ８００ ２０００ ２６３９
４４００ ３６００ ４８１０
２５７
２５７
（１１）：３一20
从表22的数据中可以看出
对对运
体能提出较高的要求在长时间的跑动中
动员战术知识的运用也会提出较高的要求
还会指导运动员做出最佳的判断和达到最佳的行为结果２
战术知识是关于比赛战术理论及实践运用的知识要包括战术运用的原则和战术运用的形式和要求
运动员在比赛中战术运用的是否合理
术知识的程度原则和形式
一种战术行动的原则和形式中
足球战术知识内容的层次性表现在到局部的
再到整体的
从而构成完整的足球比赛战术知识的内容结构
但在学习和掌握的过程中
之间具有一定的交叉和融合一致
发展水平的运动员
从低级到高级
图5是专家通过比赛观摩后
的足球运动员对比赛战术知识掌握过程中不同层次水平的表现特征
应有所侧重循序渐进
而归纳出各层次
要与小组的战术行动要求相
处于不同
往往取决于他们掌握战
在每
主要包括运动员在比赛中个人战术行动的
42
战术知识的内容主
运动训练学
40
含义 表现特征
知觉过程所需的信息量越来越 少 对整个比赛场景具有准确的知觉能力 环境下的判断准确性高 对战术原则的运用已经基本成 熟 在掌握整体战术指导思想和方法运用上 尚不能和局部战术以及 全队比赛的战术运用密切结合
盯人和抢点中表现出准确的判断和提
前的行动力确
在传球的运动状态判断准
时机掌握和落点的准确性上表现出稳定的能
Ç Ç
以及个人战术方
法的运用基本表现出较高的水平
在局部配合和小组的战术运用上
与同伴的配合比
较默契
有效的应用到全队战术中去
控制比赛节奏
还不能表现出较高的水
平
Ç Ç
对战术运用的基本原则有初步的了解对个人的位置职责有认识还不能相互融合在选位
任务越明确
能够在两到三人的局部配合中
但难于将自己的个人能力融合的小组和整体战术运用中去在选位过程中有盲目跑动根据同伴和对手来选择行为的能力较差
图 5 足球运动员对战术知识掌握过程中不同层次水平的表现特征
表23和表24是通过对不同年龄分组运动员的问卷调查
来分
析足球运动员战术知识掌握过程中不同层次水平的表现差异
41
表 23 不同年龄分组运动员认为进攻时无球队员应努力做到的行为指标差异
指标 U15 U17 U19 20以上
得分 排名 得分 排名 得分 排名 得分 排名
与同伴拉开距离 6.35 2 6.38 2 -------------- -------------- 占据自己的进攻位置 6.06 3 -------------- 6.90 2 -------------- 寻找空挡接应 11.48 1 10.39 1 11.03 1 10.42 1 寻找对方身后接应 -------------- -------------- -------------- 8.33 2 主动向持球队员要球 ------------- 6.28 3 6.03 3 7.08 3
0.75分位分值 6.05 6.08 5.99 7.01
表 24 不同年龄分组运动员认为防守时应努力做到的行为指标差异
指标 U15 U17 U19 20以上
得分 排名 得分 排名 得分 排名 得分 排名
盯住对方持球队员 -------------- -------------- -------------- 7.78 2 回到自己的防守位置 11.88 1 12.17 1 12.76 1 10.56 1 盯住自己的对手 7.43 2 7.25 2 7.93 2 -------------- 保护自己周围的同伴 5.98 3 -------------- 5.69 3 -------------- 占据防守空挡 -------------- 5.34 3 -------------- 7.22 3
0.75分位分值 5.58 5.02 5.56 5.87
运动员知识掌握的顺序
再逐步掌握小组和全队
战术行为的相关知识
基本上发映了不同年龄运动员之间的差异
跑位
比赛战术知识理解和运用上
4.2.6 足球运动技能的具体内容及其层次结构
足球运动技能的具体内容
运动员足球运动技能在足球比赛中主要表现于战术方法中的各项基本技术以及各项基本技术的运用
42
而高年龄段运动员以占据空挡
说明不同年龄段之间的运动员在
主要内容包括
各种方向的跑动
急停控制球接球射门
表25是足球运动技能的具体内容及在足球比赛中对运动员战术方法运用的影响
跑位
急转 在摆脱和盯人的效果上的影响
控制球 对比赛控制的影响
传球 对战术方法运用效果的影响 接球 对战术方法运用效果的影响 运球 对战术方法运用效果的影响 射门 对比赛胜负的直接影响 抢断球 对整体防守效果的影响
足球运动技能是足球比赛战术意识的具体体现战术意识需要运动技能来实现好运动技能的足球运动员
在于运动员是否具有良好的比赛战术意识
掌握了大量的技术动作
不到有良好的运用和发挥巧
是比赛战术意识的有效体现
因此
但在比赛中却看因为
要依据场上的需要选择技术运用的方法和技
一个具备了良
其原因即
43
表26 国内外一场比赛技术运用次数表
队别 前场边路 前场中路
国内甲级队 1348 1248 中国队 986 1255 世界杯国外队 840 1348
摘自
高水平足球队前场进攻中的技术运用
队员技术运用的频数
要想在一场比赛的上千个技术运用中保持稳定的水平
发挥
在技术运用中取得理想的效果
更需要技术运用的技巧和头脑的创新
2
ºÏÀíµÄ
ÓÐÀûÓÚÔ˶¯Ô±µÄÉúÀí
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44
含义 表现特征
能够更多地注意
技术运用合理准确实效技技术运用的技巧性有较大发展成为战术的一个术动作运用的灵活性和应变性有显著提高
组成部分
技术运用的效果非常显 著
Ç Ç
全面的掌握了技术运用的细节不用再过多地顾及技术 发对动作本身 展 如何与战术结合运用技术动作能够在快速中运用 中 技术动作 层特别是在对抗条件下完成技术动作容易 次 被干扰或变形 Ç Ç
必须经常低头观察自己的技
能够完成基本动作并按照自术环节对自己完成的 己的意愿加以运用动作效果没有一定的把握 基才能确认都有比 础 层较明显的停顿过程不 次 够连贯难以达到快速运用战术
的要求
到战术信息
图 6 足球运动员对运动技能学习过程中不同层次水平的表现特征
表27和表28是通过对不同年龄和不同训练年限分组运动员的问卷调查
来分析足球运动员比赛运
动技能掌握过程中不同层次水平的表现差异
45
表 27 不同年龄分组运动员比赛中经常失误的主要原因的指标选择差异
指标 U15 U17 U19 20以上
得分 排名 得分 排名 得分 排名 得分 排名
自己的技术水平 8.33 1 9.48 1 10.00 1 7.64 1 看不到防守队员的位置 5.34 4 ------------ ------------ ------------ 同伴配合不默契 ------------ ------------ 4.83 3 ------------ 处理球经常犹豫 7.49 2 7.73 2 6.90 2 7.64 2 被盯的太紧 ------------ 4.95 3 ------------ 6.53 3
0.75分位分值 4.73 4.32 4.78 4.86
表 28 不同训练年限分组运动员比赛中经常失误的主要原因的指标选择差异
指标 3年内 4-6年 7-9年 10年以上
得分 排名 得分 排名 得分 排名 得分 排名
自己的技术水平 9.27 1 9.24 1 5.60 3 9.86 1 看不到防守队员的位置 5.14 3 ------------ ------------ ------------ 处理球经常犹豫 7.99 2 7.10 2 6.31 1 6.96 3 被盯得太紧 ------------ 4.95 3 ------------ 8.12 2 体力下降 ------------ ------------ 6.31 1 ------------
0.75分位分值 4.74 4.23 4.70 5.43
运动员在足球比赛中
是要通过实际的磨练而
随着年龄的增长和训练年限的延长向需要配合的和对抗环境的运用转化看不到防守队员的位置
注意力还被盯得太技术运
成长和发展的
不能从自身的技术运用中解放出来紧
对抗环境下的运用能力相对较弱用的难度和要求不断提高
4.2.7 小结
足球比赛战术意识能力结构的内容动注意响
46
专项运
专项运动决策
这些因素同时在不同程度上对运动员足球比赛战术意识能力产生影
这些内容之间有着密切的联系
有着各自的不同特点
足球比赛的战术知识和运动技能战术知识即比赛中的合理法则知识和运动技能通过广泛的迁移和积累
战术意识的概念化是基本知识的获得
联络而形成的整体
并在比赛中表现出来
表现在足球专项
运动知觉同层次表现
不同的层次
现特征
都要经历战术意识各项内容在
学习
由易到难
足球比赛战术意识内容的层次发展过程不可逾越
不同层次的表现主要分成基础层次水平
4.3 足球比赛中战术意识能力结构的构建过程及其基本特征
通过对足球比赛战术意识内容结构和内容层次结构的研究结果
是通过一定的认知学习过程和运动训练过程而
逐步掌握和发展的
4.3.1 足球比赛中战术意识构建过程的理论依据
认知学习理论认为一种层次结构
固定分化和整合
化过程中发生了有意义的变化
姚梅林在
从简单
一书中认为
抽象的科学理论
图式
归属
任何知识都具有学习新知识的过程
过程的结果导致原有的认知结构不断地
原有的知识也在同
处
于某个战术意识内容层次发展中的运动员
并在比赛中有着不同的表
专项运动记忆和专项运动决策在各自品质水平上的不
战术
是学习者积极主动地从自己已有的认知结构中提取与新知识最有联系的旧知识
图式是由那些以某种方式组织起来的变量构成的抽象的心理结构
个体可以根据实际要求提取相应的图式
47
可以通过两种方式习得或改进
即顺应
在解决问题过程中
首先要有描述性的陈述性知识化和自动化序性知识应用的过程
即
即同化
知识达到程序
规则的掌握
就要经历一个由慢的陈述性知识的运用转换成快的程程序性知识的获得需要陈述性知识的掌握
陈述性知识和程序性知识对形成运动能力都
是十分重要的知比赛会更快
比赛情况越复杂
陈述性知识更加复杂
高水平运动员感
可以分
通过练习掌握规则
问题解决的
他们与低水平运动员的差别也就越明显
程序性知识的获得为三个阶段更快序
比赛中战术变化的规律及正确的应变措施
大量而熟练地掌握基本战术方法等
根据Fisherʱ
Öª¾õµÄÐÅÏ¢ÊÇÊìϤµÄµÄÍê³É
µÚÈý
Abernethy等人
经验的队员更有意识处理信息
力强的运动员对早期的必要信息进行搜索运动过程中出现
还有证据表明等人
提出
有经验的运动员感知的是整组的信息有经验的运动员处理信息时间短
以便快速在比赛中感知下一个动作或更多的信息
经验的运动员则不是
运动心理学手册
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µÚËÄ
Ô˶¯ÐÄÀíѧÊÖ²áÓÐÃ÷ÏÔµÄÖ¤¾Ý±íÃ÷
43
了解与技能有关的知识
规则完全可以自动化地被运用
运动训练理论认为战术意识由战术信息选择和战术行为决策两个前后为
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µÚ¶þµÚÎå
有经验的队员比无
运动能则希望信息在
Bard而无
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运动训练学
48
验的运动员则不能够做到术决策的速度
１９８０年通过适宜的训练
而有经验和高水平的运动员表现出更快的战运动技能学理论
均得出了一样或类似的结果
提供了坚实的理论依据
结合足球比赛过程中的实际情况
都存在着一定的规律性
步骤而完成
都是由比赛战术意识的内容为基础
来决定自己的战术行动
其运动员的内在步骤应为以下四个过程对场上环境的知觉过程即对行动的目标
对手的状况的整体知觉
只有对行动目标的确定
才能进一步寻找或确定达到目
标的战术手段
第二步定了行动目标后而异的
利用已有信息对场上形势做出判断时
会存在较大差异
从记忆库中提取已有的经验图式与比赛场景进行比对采取决策的过
程况进行对比
即利用原有的比赛经验对目前判断的比赛情
确定自己的行动方案
对预计达到的目标起着决定性作用通过决策采取行动的过程
技能将对结果产生影响果失败
识水平将得到不断提高
但是由于
足球比赛的激烈性和对抗性
49
当确
重要信息的选择是因人
产生的影响是不同的
即
尤其是在知觉信息不完整的情况下
以往的经验或间接经验对行动决策将起到关键性的作用
在此过程中运动
战术行动的效果会产生反馈
如
运动员比赛战术意
并进行新的尝试
积累到记忆库中形成新的经验图式
更不可能等待决
策所需信息全部出现才采取行动
共同影响着运动员的决策过程
四个过程不是孤立存在的
我们可以认为足球比赛战术意识能力结构的构建过程足球比赛技能练习
并在不同战术内容和不同层次上循环往复
要求
战术理论的意义
是通过大量的足球技能练习结合身体练习和足球技能的发展第三果
这一比赛战术意识能力结构的构建过程
存在于任一层次的战术意识发展之中
以及在比赛环境下实现的战术行动决策
经过不断的学习和实践
握层次在逐步提高
运动员在比赛战术意识能力结构构建过程中在掌握了一定的能力基础之后越层次
即认识阶段
逐步将掌握的知识应用到实践中去体验
循环
任何层次内容的构建过程都分为若干阶段再通过实践的结果反馈到头脑中形成经验和图式往复变为稳定的能力表现出来
知识的学习和比赛场景的实践层次越低
足球战术知识 学习 足球比赛技能 练习 足球战术运用 实践 不断提高
了解足球竞赛基本规律
理解
逐步提高战术运用能力
实践检验学习和掌握的战术方法的运用条件和运用效
对战术意识内容的掌
即不能逾
层次越高
图7 足球比赛战术意识构建过程
4.3.3足球比赛战术意识能力结构构建过程的基本特征
50
通过以上的调查分析可以看到它是经过一定的顺序
构建过程的操作性特征 足球比赛意识形成过程的操作性特征
必然的要经过各种运动形式的练习过程和实际比赛过程
掌握战术运用的方法
够不断积累经验
我们知道步骤之一阶段手段
自己的战术经历不断发展
也是发展足球运动员所需的运动知觉
运动记忆和运动决策的必需手段
以在战术意识构成的各个方面得到发展
并随着战术意识的发展而不断提高
对
运动员比赛中最能表现同伴战术意识行为的指标选择的不同
表 29 不同年龄分组运动员比赛中最能表现同伴战术意识行为的指标选择结果
0.75分位分值排序结果
指标排序 U15排名 U17排名 U19排名 20以上排名 第一位 正确的站位 正确的站位 准确的传球 准确的传球 第二位 准确的传球 控制比赛节奏 正确的站位 控制比赛节奏
第三位 控制比赛节奏 创造射门机会 控制比赛节奏 创造射门机会
第四位 创造射门机会 准确的传球 创造射门机会 保护补位 逐步形成和完善的
才能
是比赛战术意识形成过程的基本在比赛战术意识发展中的不同层次和提出相应的练习要求
掌握战术方法的运用形式亲身体验战术方法的运用条件
适时地运用比赛
丰富
使运动员战术意识能力得到
运动员可
51
表 30 不同训练年限分组运动员比赛中最能表现同伴战术意识行为的指标选择结果
0.75分位分值排序 指标排序 3年内排名 4-6年排名 7-9年排名 10年以上排名 第一位 正确的站位 正确的站位 正确的站位 准确的传球
第二位 准确的传球 控制比赛节奏 创造射门机会 创造射门机会 第三位 控制比赛节奏 创造射门机会 准确的传球 控制比赛节奏 第四位 创造射门机会 准确的传球 控制比赛节奏 保护补位
各个年龄段的运动员和各个训练年限的运动员
基本集中在
等战术运用的效果上
是足球比赛中基本技能的综合运用表现出来
才能够逐步完成
构建过程的层次性特征
足球比赛战术意识形成过程的层次性特征
控制比赛节奏
这些指标都才能够在比赛中
需要运动训练实践的体验
必然地要从战术知识内容和运动技能内容的低层次向高层次逐步发展
不同层次学习内容的要求和获
得过程中的学习手段
足球战术知识内容有严密的系统性和规律性
只有学习了低一级的知识
才能全面
低级向高级不断发展
足球运动技能的学习内容也是一个严密的完整系统
其层次性表现得更加突出
员所具备的战术知识和运动技能为基础练习的内容和形式的时候力
对
运动员接球后处理球行为的指标选择的不同
52
运动员在学习战术知识的时候
按部就班地逐级进行学习
需以运动在选择
选择适合运动员的方法和手段
学习和发展新的知识和能
由
表 31 不同年龄分组运动员比赛中对接球后处理球行为的指标选择差异
根据0.75分位分值选择排序
年龄 指标排序
第一位 第二位 第三位
U15 按照接球前的观察处理 直接处理 控制好不能失误 U17 按照接球前的观察处理 直接处理 控制好不能失误 U19 按照接球前的观察处理 直接处理 控制好不能失误 20以上 按照接球前的观察处理 控制好不能失误 根据比赛情况处理球
表 32 不同训练年限分组运动员比赛中对接球后处理球行为的指标选择差异
根据0.75分位分值排序
训练年限 指标排序
第一位 第二位 第三位
3年内 按照接球前的观察处理 直接处理 控制好不能失误 4--6年 按照接球前的观察处理 控制好不能失误 寻找威胁最大的手段 7--9年 按照接球前的观察处理 根据比赛情况处理球 控制好不能失误 10年以上 按照接球前的观察处理 根据比赛情况处理球 不失误传球
从指标选择中的
认为
到
在对比赛过程的认识程度上的层次差异
是最有效
高年龄段和训
根据比赛情况处理球
说要有所选
考虑的更加周到和全
准确
说明他们的认识还停留在战术知识内容的低层次水平
恰恰反映了认识的单一性和简单化
练年限较长的运动员在选择处理球指标中明他们认识到足球比赛的情况是多样的择和随机应变面
构建过程的阶段性特征
足球比赛战术意识形成过程的阶段性特征
必然地要经过某个发展过程从而使得运动员能更为有序地同时
以及作为选择训练内容和方法手段的依据
53
发展阶段的界限划分
这些特征是运动员掌握足球比赛战术知识和获得足球运动基本技
能的外在表现
经过理论研究和实践调查
第一阶段初步掌握方法正确的概念
述性知识的获得并占主导地位的阶段
运动员在比赛中的战术行为表现特征主要有
但行为表现尚不够准确
需集中注意力在主要练习信息上练习效果较好
在复杂环境下练习第二阶段程中的操作阶段知识和技能进一步融合
完善自己的战术知识结构
方法得到不断丰富
在实践阶段
件下熟练的完成战术行为的要求其他因素的影响术行为的质量比较高的出现多样性不够
形成经验阶段
即比赛经验的积累和丰富阶段
并对比赛战术行为决策效果进行评估后
这是通过决策反馈
不断细化的过程
运动员在战术行为决策过程中知觉预测能力得到提高并占主导地
位
54
运动注意
这是运动员在头脑中对战术意识内容建立基本概念和
即战术知识和技能的掌握与初步运用阶段
是从不知道到建立是运动员比赛战术陈
在单一环境下的练习速度加快
这是运动员将已有的战术
纵向联系
战术
这是运动员将已掌握的知识和技能运用到实际比赛过
能够在对抗的条
同时顾及
战
对各种复杂环境
准确性不足
但注意力过于分散
勉强应付
在形成经验阶段察和判断更加准确
集中在主要战术信息上
情况
多样标志
运动员可以采取多种不同的运用形式
运动员的观
战术行为运用的时机恰倒好处
能够观察到整场
战术方法的运用更加隐蔽
是经验得以增长和比赛战术意识发展成熟的显著
对
运动员比赛中成功率较高行为的指标选择的不同
表 33 不同年龄分组运动员比赛中成功率较高行为的指标选择差异
根据0.75分位分值排序
年龄 指标排序
第一位 第二位 第三位 第四位
U15 接球 传球 运球 头顶球
U17 接球 传球 运球 抢截球 U19 接球 传球 运球 防守选位
20以上 接球 传球 运球 头顶球 抢截球 防守选位
表 34 不同训练年限分组运动员比赛中成功率较高行为的指标选择差异
根据0.75分位分值排序
训练年限 指标排序
第一位 第二位 第三位 第四位
3年内 接球 传球 运球 头顶球 4-6年 接球 传球 运球 抢截球 7-9年 接球 传球 防守选位 射门 10年以上 接球 传球 抢截球 防守选位
从表33和表34中可以看出
主要的技能运用还处在需
运球等
例如抢截球和防守选位等
要大量练习的运动技能指标上
还需要进一步的认识和比赛经验的积累
已经可以通过对战术信息观察和比赛行为的判断
其具备的经验已经起到了指导行为的作用
55
构建过程的实效性特征 足球比赛意识形成过程的实效性特征
必须与比赛环境的需要相一致
确定运动员战术意识形成的状况和水平
足球运动员战术意识的获得手段与比赛环境要求的一致性价训练有效性的重要指标
因此
为足球运动员战术意识形成过程中实效性特征的具体体现
出现了队员的比赛职责和任务上的较
大差异
不同位置上对队员战术意识要求的差异性
因此
战术意识的一般性要求
不同位置的战术意识要求就越具体和全面
表35和表36是通过对不同年龄和不同训练年限分组运动员的问卷调查
来反映足球运
动员比赛战术意识能力结构构建过程的实效性特征
层次越高
都要提出
这一训练方法和
也是评
训练的质量就越高
就成才能够
56
表 36 不同训练年限分组运动员在比赛战术意识能力中感到最欠缺的能力指标差异
根据0.75分位分值排序
训练年限 指标排序
第一位 第二位 第三位 第四位
3年内 控制比赛节奏 准确的传球 掌握射门机会 运球突破 4-6年 控制比赛节奏 准确的传球 抢断球 掌握射门机会 7-9年 掌握射门机会 抢断球 控制比赛节奏 接应的时机 10年以上 掌握射门机会 控制比赛节奏 准确的传球 运球突破
从运动员感到最欠缺的比赛战术意识能力中主要集中在磨练
和运用的效果
4.4 足球比赛战术意识能力结构构建过程的年龄倾向
对足球比赛战术意识构建过程的年龄倾向的研究
是否存在着某个特定的年龄段
或表现
出显著的发展特点
人的认知水平的发展特点存在着年龄特征
具有显著的年龄阶段特点
存在着发展的阶段性和不平衡性
人的各项素质发展过程存在着阶段性和不平衡性表现在同一素质在不同年龄的发展速度不同
足球比赛战术意识的发展提的
因此
上的不平衡性和发展年龄上的阶段性特点
研究过程的不够深入
本文提出了一个研究的思路和初步的研究方
57
和才能真正体会到
掌握射门机会
是不存在的
两个指标上
需要在大量的比赛中
的方法和效果
比赛中常用的技能运用
离开比赛环境和比赛条件下的
主要是体现在如何在比赛环境中提高运用能力和
以运动技能获得为前应该存在着发展速度
我们对这一问题进行了探讨
向
4.4.1 个人
在这个过程中
某个年龄段的发展重点
感到有以下特点普遍存在着
同伴位置的现象同时盯一人
对
而U17ÔÚ¶Ô
ÕýÈ·µÄվλ
为
是主要的意识表现在无球跑动时
顾球不顾人
成位置重叠或相互之间距离过小
而15岁以上的运动员有很好的改进
问题回答
或存在着
不考虑周围
造出现两人技术水平
µÃµ½Í¬°éÖ§³Ö
µÄÕ½ÊõÐÐΪÎÊÌâ»Ø´ðÖÐ
¶ø20岁以上的运动员认
可以看
出各年龄段之间的差异
U15运动员的战术意识还主要停留在个人战术运
58
用方面
而随着年龄的增长的分值在下降
技术好得分较高得到同伴支持
而
说明U17以上 的运动员在小组
战术运用方面开始得到主要的发展
4.4.2 足球运动员比赛知觉
决定着运动员对比赛环境知觉的准确
性
调查结果显示看不到第二点的保护
而19岁以下的运动员还存在着
上距
的回答
U17和U19的运动员认为
对
普遍存在着
看不到插到身后位置的进攻队员
有时过早
说明低年龄段运动员在注意的范围和注意的分配品质U17和U19的运动员在比赛的知觉准确性上存在差
和
自己所能观察到的范围
是主要原因之一
表38是不同年龄运动员对影响比赛中传球准确性的主要原因的表现差异
注意水平的差异
通过调查
注意品质的特点有所了解
59
从图表中看出
赛中往往只能将注意力集中于自己认为的重要一点U19岁以上的运动员断能力有较大发展能注意过多信息员逐步增加比赛信息析和判断上给予更多关注
运动员在比赛中的行为决策而言
专家认为
策中缺乏对比赛过程多因素的考虑动员在比赛战术行动的表现中的准确和行动的有效之一一题的回答中
上的运动员却认为根据比赛的情况处理是非常重要的选择选择抢断球之一
而20岁以上的运动员则认为
低年龄段更加单一
表39是不同年龄运动员在对抢断球时机选择的表现差异
表39 不同年龄运动员在抢断球时机选择时的表现差异表 U15 U17 U19 20以上
对手出球瞬间 6.59 5.47 6.38 3.89 看准传球路线 6.59 7.80 7.93 6.25 能够成功抢断时 5.45 6.34 7.07 8.06
60
在比而
对信息知觉的准确性和判
为此
15的运动员在训练要求上不
对
19的运动
同时可以在对比赛环境的分
4.4.3 足球运动员比赛中行为决策发展的年龄倾向
但就行为决策的结果了解这些特点
决
高年龄段的运表现出战术决策
在传球的隐蔽性
在对
而20岁以在什么情况下是最佳时机
是最佳抢断时机之一
U15的运动员认为
看准传球路线以后
显然
是造成不同年龄运动员比赛战术决策行为差异的原因
１０．００８．００６．００４．００２．０００．００Ｕ１５Ｕ１７Ｕ１９２０以上对手出球瞬间能够成功抢断时看准传球路线
图10 不同年龄运动员在抢断球时机选择时的表现差异图
从结果来看不足
一目了然
对多信息的处理能力
能够区分重要信息的一般信息
战术行为显得合理而有效
高年龄段的运动员不但能够关注比赛中的多个信息
战术行动的隐蔽性和有效性更加突出
养分析比赛信息段
4.4.4 足球运动员比赛技能运用的年龄倾向
运动员在比赛中的技能运用术运用的主要内容之一
我们只对不同年龄运动员在比赛中的技能运用特点进行探讨
专家认为
U15的运动员在比赛中而合理
在技能运用的合理性和应变性上有较大幅度的进步是这三个年龄段普遍存在的问题动员在回答断球能力到发展
时显然
U17和U19的运动员迫切需要在技能运用的对抗能力上得
应变性对对抗能力提出的更高要求
反映
U17和U19的运运球突破能力
抢
U17和U19的运动员合理性
也是比赛战
在此
19 岁以下的运动员是培
是运动员进入知觉预测的预备阶
61
了不同年龄运动员在比赛技术运用上的不同水平
U17和U19这两个年龄段的运动员应根据运动员的各种情况
适时地发展运动员技能运用的对抗能力
即比赛所需的战术意识能力结构的构建过
程过程组成要经历这些过程境下实现的战术行动决策
对战术意识内容的掌握层次在逐步提高
随着战术意识水平的提高
在战术意识形成过程中的重要性会有所不同
握为基本前提表现
比赛场景的实践将更为重要
运动记忆和运动决策上的能力
取决于运动员在运动知觉
知识的掌
足球技能练习和积累比赛知识经验等三个方面
都
以及在比赛环
经过不断的学习和实践
62
平
它是经过一定的顺序
逐步形成和完善的
即操作性特征从年龄发展倾向来看
的运动员的注意范围和注意分配相对较弱周边信息的关注象
18至19 岁的运动员是培养分析比赛信息是运动员进入知觉预测的预备阶段
15至17岁的运动员在小组战术运用方面开始得到主要
的发展
阶段性特征
14至U17岁已能够完成对有突增发展的迹
15至19岁的运动员
知觉预测能力
图12 足球比赛的战术意识形成过程中年龄发展主要特征
4.5 构建足球比赛战术意识能力的训练策略设计及实际操作要点 4.5.1层次性地发展战术知识和运动技能
足球比赛战术知识的获得是运动员发展战术能力的基础
不可忽视比赛战术知识内容体系的建立特别是青少年运动员足球战术意识的发展提供物质保证
也是比赛战术意识发展的手段运动技能的练习效果
然而
技能的掌握是学习高一级知识
在学习和掌握过程中
在发展足球运动员足球比赛战术意识能力时
选择战术知识和运动技能的相应层次为起点
63
是在空间领域内的逐步跃进
由低层次向高层次发展的必然过程
没有低层次的学习过程
习和发展比赛战术意识能力
表41和表42是根据足球专项理论的研究成果
表 41 足球比赛战术知识的层次性划分结果
层次 内容 基本要求
个 攻守原则 人 基本技术运用 理解足球比赛战术行为的一般规律和要求掌握传
运
接应
联系
方向
64
表 42 足球运动基本技能的层次性划分结果
层次 内容 基本要求 个 各种方向的跑动 掌握向各种方向跑动的方法人 起动 具备各种身体姿势
急转 在快速运动中急停
能 控制球 在一定范围内不丢球
断球的方法
小 近距离的传组 直线
能 2-3人的跑位 在攻防条件下的选位
长距离的传
运动中的传接球 曲线运球
接应
变向
变向跑
变向跑
技 近距离的射门 在局部配合下的近距离各种射门方法
运动中的中长距离传
变速运球
变向运球 掌握较长距离的连续
技 快速运动中射门 配合条件下的中长距离射门
应从个人战术知识和技能
开始
最后学习和掌握全队战术知识和技能
例如
补位和二对一配合战术知识的基础
就不可能掌握保护
同样
在选择学习的时机时还没有熟练掌握时学习中得到相互促进和补充提高的效果
当低层次的内容使两个内容在交叉
获得共同
反映的是战术意识
能力结构构建过程的时间发展顺序特征
都要由开始阶段
战术知识
并在比赛中表现出来
为我们组织训练步骤提
65
供了理论依据
足球比赛战术意识能力结构构建过程中
第一步
区域
似方法的异同和相互补充与相互影响
教练员讲解和示范
员建立基本的战术方法概念模仿到较慢的活动中练习
使运动员的练习更加准确
的概念并准确地完成基本练习
运用各种各样的练习形式
运用原则和基本操作方法
了解该战术方法与其他类
为运动
运动员从原地的教练员纠正错误使运动员最终形成正确
以及在各种变化的条件下的运用要求提高运动员完成战术运用的熟练性
运用对抗性练习
提高运动员战术方法运用的技巧性和灵活性运用比赛练习方法
训练手段量的不同练习中熟练运用的战术能力易到难的不断变化
练习变化的形式可以从以下几个方面考虑不变线练习到变线练习向的练习
都要根据运动员处于的不同层次水平来选择
有效的练习形式
从
从不变方向的练习到变换方从不对抗的练习到对抗的练习
从少人参加的练习到多人参加的练习从非正式比赛到正式比赛等
是将运动员在比赛中能够熟练运用的战术方法
成为运动员比赛中的战术意识能力运动员的比赛战术意识能力的提高
缺少经验就难以在高水平的比赛瞬间
完成战术行动出现时
而是在千变万化的比赛场景
在这一步的训练中
以及参加正式的和大型的比赛并对运动员的战术行动进行评价
66
要通过大变为能够在比赛
练习方法选择的有效性是十分重要的
由
不断获得反馈信息
训练手段参加各种正式比赛
杯赛
各种教学比赛国际大型比赛等
依赖于运动员在运动知觉
和运动决策能力的不断提高
要注重这些要素的协调
平得到提高
运动记忆
才能使运动员的战术意识整体水在足球比赛战术意识能力结构的
构建过程中握
运动注意
这会在不同程度上影响到运动员对比赛战术知识的理解和战术技能的掌
在发展运动员比赛战术意识能力的各种形式的练习过程中
运动注意
这样也对运动员的这些能力的提高起到促进作用
在运动员完成一个比赛
战术行动时运动记忆的提取外
运动注意
如何在练习过程中有针对性地对这些能力施加影响
例如
要求运动员在练习中根据这些信号或标志的变化这是针对发展运动员知觉和注意能力的常用方法的多门练习
展运动员的战术决策能力的常用方法
4.5.4 依据青少年足球运动员身心发育的特点加强战术意识的培养
青少年的心理发展过程
少年认知水平的发展在各个年龄段有其各自的特点表现出一定的不平衡性
青少年足球运动员也是如此
发展青少年足球运动员的比赛战术意识能力训练中
在不同年龄阶段足球比赛战术意识训练过程中或在训练中提出不同的要求
67
其次是运动注意对运动信息的处理和
因此
除了提高运动员战术知识和运动技能的运用能力
训练中经常采用
而发
练习的次数
规律性表现之一是体现在青
还在
展的不平衡性对性地发展某项能力
相反
不但不能得到良好的效果
根据本文的研究的迹象的预备阶段础的重要阶段的重要阶段
或在某个年龄段有针
对于青少年战术意识发展来讲
错过发展意识水平某项内容能力的最佳年龄段
已经能够完成对周边信息的关注注意的范围和准确程度有突增发展
这也是运动员进入知觉预测
将是运动员知觉预测能力迅速提高的重要阶段
是为全队战术运用打下良好基
是发展技能运用对抗能力
仅做出了
初步的尝试得出的结论还需以后继续深入的研究
是要经历一个由低级向高
级
技能的基础和前提
低一级的知识
首先
要根据运动员所具有的战术知识和运动技能为基础
开始学习和发展比赛战术意识能力
运动员在战术知识内
容的学习和掌握过程中
技能才能变为稳定的战术能力组织训练步骤提供了理论依据
根据足球比赛战术意识发展过程的内在步骤的一般规律
首先是运动知觉过程的参与
最后是通过运动决策来选择下一步的战术行为
每一个发展比赛战术意识的练习中影响
青少年的心理发展的规律性表现之一
表现出一定的不平衡性
不同年龄应采取不同的战术训练方法和手段
同时
展某项能力
有针对性地发运动注意
在
实践阶段和形成经验阶段
为我们
如何在练习过程中有针对性地对这些能力施加
68
5
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Ìá¸ßÅжÏ׼ȷÐÔµÄÖØÒª½×¶Î20岁以
上的运动员是知觉预测能力发展和迅速提高的重要阶段
是为全队战术运用打下良好基础的重要
阶段段
练习方法和练习要求时
5.7 本文所研究的结果和训练策略设计
是发展技能运用对抗能力的重要阶
69
6
1２３４５６７８９
何克抗 著 邵志芳 著 朱 滢 主编 杨永明 等著 林崇德 主编 叶忠海 著 周冠生 著 陈小蓉 著 张力为 等著 俞国良 著 张 锋 等著 沈 政 等著 柳文超 主编 何志林 等著 王 ２５２６２７２８２９３０３１３２３３３４
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Vallacher Gabriele Wulf Gabriele Wulf Psychonomic Bulletin & Review. 2001,8 72 7 ÔÚÂÛÎĵĹ¹Ë¼ºÍÉè ¼ÆÖÐ ÔÚÂÛÎĵÄÍê³É¹ý³ÌÖÐ Ôڴ˶ÔÎҵĵ¼Ê¦ÌïÂó¾ÃÏÈÉú±íʾÖÔÐĵĸÐл Êܵ½Á˱±¾©ÌåÓý´óѧÖÓ±üÊà½ÌÊÚÁõ´óÇì ½ÌÊÚÔڴ˱íʾÖÔÐĵĸÐл µÃµ½Á˱±¾©ÌåÓý´óѧÕÅÍ¢°²½ÌÊÚ ¹ú¼ÒÌåÓý¿ÆѧÑо¿ËùÁõµ¤Ñо¿Ô±Öйú×ãÇòÐ-»áÀîС¹âÔÚ´ËÉî±í¸Ðл Êܵ½Á˱±¾©ÌåÓý´óѧÕÅÒ»Ãñ¸±½ÌÊÚ Àî´ºÂú½²Ê¦U17U21¾öÈü½×¶Î±ÈÈüÈüÇø×éί»áÔڴ˱íʾÖÔÐĵĸÐл»¹Òª¸ÐлΪÎÒµÄÂÛÎÄ·Ã̸ºÍÎʾíµ÷²éÌṩÁËÈÈÐÄ°ïÖúµÄ¸÷¶Ó½ÌÁ·Ô±ºÍÔ˶¯Ô±ÃÇÕÅÕñ·åÅ£Ö¾Åà ×îºó¸øÓèµÄÖ§³ÖºÍ°ïÖú¸ÐлËùÓÐÖ§³ÖºÍ°ïÖú¹ýÎÒµÄÈËÃÇ 73 8 这是一张指导我国职业足球训练的调研问卷 没有对错请如实填写 你的基本情况 所在队名 比赛位置 一aei 第二位 bfj 第四位cg k 第六位 h 年龄 d 你认为防守时应努力做到以下哪几点靠近自己的同伴保护自己周围的同伴惜代价抢到球断活动第一位 盯住对方持球队员 保护守门员 最多选六项并排序回到自己的防守位置占据防守空挡根据教练的布置活动 盯住自己的对手 不 靠近自己的球门 补到最危险的位置根据自己对场上的判 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 第三位 第五位 ÒÔÏÂÄÄЩÒòËØÓ°ÏìÄãÔÚ±ÈÈüÖеĴ«Çò׼ȷÐÔ对手的紧逼状况本队的战术要求传球的时机掌握第一位 四向前传球 首先选择的传球目标是哪些向对方禁区传球 最多选六项并排序同伴的跑动路线 自己的技术水平 ×î¶àÑ¡ÁùÏî²¢ÅÅÐò自己所能观察到的范围 同样传球的次数 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 与接应同伴的默契程度传球时是否看到同伴 第三位 传球的隐蔽性传球前观察时间长短 第五位 在多个点中选择向威胁最大的点传球向 无人紧逼的同伴传球点传球 向后传球 向最近的同伴传球横向传球 向主动接应的同伴传球向最安全的 向远端传球根据本队的战术要求传球 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 根据自己对场上的判断传球第一位 向第一个看到的同伴传球 74 第三位第五位 五ae jn o第二位 第四位 f kb g Lc dh m 第六位 i 你在传球时根据以下哪些因素选择传球的时机 同伴所站的位置传球具有的威胁程度自己对场上的判断第一位 七a f k 第二位 第四位 最多选六项并排序本队的战术打法自己所站的场区尽量跑到对手身后 b g c h d i 同伴跑动的方向防守队员的位置第三位 同伴的声音 防守队员的空挡 最多选六项并排序同伴起动的时间 本队的战术要求－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ e j 第六位 自身被紧逼的情况 传球的准确性 第五位 传球的突然性 你在进攻中跑位时主要考虑以下哪些因素自己所踢的位置自己的技术水平本队的进攻速度第一位 九 不让他拿球需要再紧盯后传球第一位 十a ei j第二位 k b f L 持球队员的位置教练员的要求摆脱防守队员 第三位 防守队员的位置防守队员的防守能力保护持球队员 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 第五位 你首先想到的是哪些因素防止他跑到自己身后持球时再紧盯 第三位 最多选六项并排序紧盯不放 有危险就采取犯规战术 持球时不准向自己身 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 不能犯规 第五位 c g dhm 第六位 持球时防止运球和突破教练员的要求 先看球的位置再盯人 第四位 75 十一序 守门员技术好防守队员盯的紧够勇敢第一位 十二a i b j第二位 ck 跑动不及时 伴接应不及时 感到影响你射门得分的主要因素是哪些同伴传球不到位不能摆脱防守队员－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 第三位 第五位 dL em第四位 最多选六项并排序f n g 自己的技术有差距 门前不冷静 最多选六项并排防守队员站位好抢不到球的落点 不同 对周围的防守情况不了解对守门员活动不了解 h o 第六位 你在比赛中经常成功的主要原因是哪些 技术好比赛打的多跑到位第一位 十四摆脱对手到比赛要求第一位 十五a i b j第二位 ck dL em 被紧逼 按照自己的意图 了解场上情况同伴配合默契 心情不急噪 比对手跑的多比对手动作快比对手动的早 能够及时 不犯同样的错误 了解本队战术要求得到同伴支持 完成行动果断第三位 确保处理球不失误 第五位 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 大多在怎样的条件下拿球跑向空挡按照同伴的意图 第三位 最多选六项并排序原地接应大多需要调整第五位 f n g o 第六位 h与对手争抢 基本达 跑到对手身后接球不流畅 不能满足比赛需要－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 第四位 你在接球时ae j 第二位 第四位 b f cg h d i 第六位 当你或你的同伴丢球时a fj b g k h c i L 76 de 第一位十八aL bgm第二位 第三位 chn 第四位 id 第五位 ej k 第六位 f 当你的同伴抢到球时afj 第二位 bg k ch L第四位 d i e 第六位 你在什么情况下选择保护同伴同伴站位时队员时第一位 二十一aei j第二位 fb同伴抢球时 同伴在自己前面时 教练要求时 最多选六项并排序同伴紧逼对手时 对方进攻到本方禁区附近时 同伴身后有进攻 同伴被二打一的时候 c gk 第四位 第六位 c d hm i 第五位 jn e d h 第五位 同伴盯人不紧时 第三位 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 你在近两年的训练和比赛中afk第一位 二十三只要在禁区内拿球防守队员不紧逼时挥第一位 二十四a m b gL 第三位 什么情况下选择射门最多选六项并排序没有接应同伴时 听同伴提醒时 第五位 能够摆脱防守队员 听教练指 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 接应同伴位置不好时 身前没有防守队员不能给接应同伴传球时只要能射门就射门第三位 接应同伴能力弱时 bg n ch i d j e k f L 77 第一位二十五序准确的选位保护补位的时机第一位 二十六a fjn 第二位 b 第三位 第五位 最多选六项并排 感到自己最欠缺的能力是哪些准确的传球 控制比赛节奏 运球突破 接应的时机 抢断球 掌握射门机会盯人的效果理解教练意图 为同伴创造射门机会跑位的效果与队友配合的默契 第三位 比赛中跑动的效果 c dh第五位 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ ei 第六位 g k L 第四位 m 你认为以下哪些因素可以加快比赛的节奏加快传球的速度减少传球的次数减少运球中场第一位 二十八并排序准确的选位保护补位的时机第一位 二十九aei j第二位 fb g c 准确的传球 采用快速反击 提高跑动的速度将球传向的禁区 最多选六项并排序加快进攻的速度增加射门的次数 加大传球的距离增加跑动的距离 快速通过 最多选六项掌握射门机会盯人的效果理解教练意图 增加进攻的人数 第三位 增加传球的次数 加快运球速度第五位 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 你最希望自己得到进步的能力是哪些控制比赛节奏 运球突破 接应的时机 抢断球 为同伴创造射门机会跑位的效果与队友配合的默契 第三位 比赛中跑动的效果 dh 第四位 第五位 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 第六位 78 附件2 比赛意识问卷 尊敬的教练 其内容是了解您在指导训练和 比赛过程中的一些看法 感谢你的大力支持 好坏之分 姓名 执教年限您要求无球队员进攻时要努力做到以下哪几点与同伴拉开距离寻找对方身后接应第一位 二ae j 第二位 b f k 第四位g 占据自己的进攻位置主动向持球队员要球 第三位 c h L 第六位d i 与持球的同伴靠近保护持球队员 第五位 寻找空挡接应随球的运动而跑动 根据自己对场上的判断活动－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 以下哪些因素对您的队员在比赛中的传球准确性影响较大对手的紧逼状况同伴的跑动路线自己的技术水平本队的战术要求传球的时机掌握第一位 四向前传球点传球球第一位 79 自己所能观察到的范围 同样传球的次数 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 与接应同伴的默契程度传球时是否看到同伴 第三位 首先选择的传球目标是哪些传球的隐蔽性传球前观察时间长短 第五位 向对方禁区传球 横向传球 在多个点中选择向远端传球 向威胁最大的点传球向 无人紧逼的同伴传球 向后传球 向最近的同伴传球向主动接应的同伴传球向最安全的 根据本队的战术要求传球 根据自己对场上的判断传球第三位 向第一个看到的同伴传 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 第五位 五ae j o 第二位f kb g c h L 第四位 m 第六位 d i n 您要求您的队员在传球时根据以下哪些因素选择传球的时机同伴所站的位置传球具有的威胁程度本队的战术要求的准确性第一位 七aei bfj第二位 cgk 第四位 cgk 第四位 c gj 第二位 k 第四位 第六位 dh e L h m 第六位 d ie 第六位 d h 同伴跑动的方向防守队员的位置自己对场上的判断 第三位 防守队员的空挡自身被紧逼的情况同伴的声音 传球的突然性第五位 传球 同伴起动的时间 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 您要求您的队员进攻跑位时a fj 第二位 b 您要求您的队员防守进攻队员时a f i b 您的队员在比赛中经常失误的主要原因是哪些自己的技术水平了解 被盯的太紧第一位 80 看不到防守队员的位置找不到同伴 体力下降 同伴配合不默契 场地不好 对同伴的意图不不能及时跑到位 看不清同伴的活动路线处理球经常犹豫 总想给对方造成威胁－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 第三位 第五位 十一a f j n 第二位 kb cg dh L第四位 m第六位 i e 您的队员在比赛中失误的主要行为有哪些接球抄 十三a k 第二位bg L ch m第四位 dh k 第二位 L第四位 i m 第六位 e 第一位 传球 补位 运球盯人 头顶球接应同伴第三位 d i n 第六位e j of 射门 抢截球 第五位 防守选位 进攻包 保护同伴 掷界外球 踢任意球 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 您的队员在接应同伴的时候afj bg c 您的队员在比赛中成功率较高的行为有哪些接球抄 十六直接处理控制好不能失误据比赛情况处理球第一位 十七同伴第一位 补位 第一位 传球 补位 运球盯人 头顶球接应同伴第三位 首先想到怎样处理球控球后观察再处理 不失误传球 第三位 按照接球前的观察处理球直接摆脱对手 自己运球再处理 根 寻找威胁最大的手段第五位 射门 抢截球 第五位 防守选位 进攻包 保护同伴 掷界外球 踢任意球 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 您要求您的队员首先做到的行为是哪些抢截球 盯住自己的对手根据教练要求活动 保护本队危险地区 保护 等待打反击 根据同伴和对手情况选择行动第五位 第六位 快速回到防守位置用犯规阻止对方进攻 听队长指挥第三位 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 81 十八a m 第二位bg n 第四位 cg j 第二位 k第四位 h d ch id ej k 第六位 f L 当本队抢到球时aei f b L 第六位 您要求您的队员在什么情况下选择保护同伴同伴站位时同伴在自己前面时员时第一位 二十一a fj 第二位 k 第四位 d hm 第四位 c g j L 第二位 第四位 第六位 d h i n 第六位je ko 第六位 b cg 教练要求时 同伴抢球时 同伴紧逼对手时 对方进攻到本方禁区附近时 同伴身后有进攻队 同伴盯人不紧时 第三位 dh i e 同伴被二打一的时候 第五位 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ af 您感到队员在近两年的训练和比赛中bc g L 第二位 您要求您的队员在禁区附近拿球时ae ik bf 82 二十四准确的选位护补位的时机 准确的传球 为同伴创造射门机会 跑位的效果 队员最欠缺的能力是哪些控制比赛节奏 运球突破 接应的时机抢断球 掌握射门机会盯人的效果理解教练意图 保 与队友配合的默契 第三位 比赛中跑动的效果 第五位 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 第一位 二十五a fj 第二位 kb c gL 第四位 h d i m en 第六位 您要求您的队员用以下哪些因素加快比赛的节奏加快传球的速度减少传球的次数运球第一位 二十七准确的选位护补位的时机 准确的传球 为同伴创造射门机会采用快速反击 提高跑动的速度将球传向的禁区 增加传球的次数第三位 加快进攻的速度增加射门的次数 加快运球速度 第五位 加大传球的距离增加跑动的距离 快速通过中场 减少 增加进攻的人数 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 您最希望自己的队员得到进步的能力是哪些控制比赛节奏 运球突破 接应的时机抢断球 掌握射门机会盯人的效果理解教练意图 保 跑位的效果 与队友配合的默契 第三位 比赛中跑动的效果 第五位 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 第一位 二十八aeh 第二位 f ib cg 第四位 d 第六位 83 附件3 专家观察比赛评分记录表 年龄组 队员号码 项目 加减分 最后得分 主要问题 攻守原则 选位 进 跑位 传球 攻 接球 运球 射门 攻守转换 保护 防 补位 盯人 守 抢断球 犯规 失误 全 小范围配合 比赛节奏 队 整体表现 备注 专家签字 84 附件4 专家观察比赛指标说明 一在比赛战术意识表现上的不同特点 Ｕ１７预备队和甲A联赛的前8到10名的队和比赛 专家在每场比赛中为观察对象三战术意识表现时起评分为100分 当发现明显的个人战术失误时没有突出表现或明显失误的项目中部分指标的参考评判标准 1 λÖÃÑ¡ÔñºÃ Åܶ¯µÄ¼°Ê±ºÍλÖà ÄÜÁ¦ºÍ´ÎÊý漏洞调动对方防守 2 µ÷3 ´«Çòʱ»úµÄ°ÑÎÕ 接球时 例如把主动继续扩大 较好 跑动45 Ϊ»òÐж¯¶ÔÈ«¶ÓÔì³ÉµÄÓ°Ïì ¸üÓÐÀûÓÚ±¾¶Óʱ ²»Í¬ÇøÓò¶ÔÇòµÄ´¦ÀíÒªÇó²»Í¬ ×Ô¼ºµÄÐÐ 较差 是对自己有利或对同伴有利 削弱对方优势 ²»¸Ã·¸¹æµÄµØµãºÍλÖò»ÇáÒ×·¸¹æ 防守队员通过技术对抗 µ±²»·¸¹æ½« ÕÆÎÕ´«ÇòµÄʱ»ú¼°Ê±µ½Î» ½ÓӦͬ°é¼°Ê±µ½Î» Á˽âÕûÌåλÖúÍͬ°éλÖà ¹ûÒÔ½ÓÇòÈ˵ÄÒªÇóΪ±ê×¼ Ô¤¼ûÇòµÄ·¢Õ¹Ë²¼äµÄ´¦ÀíÄÜÁ¦ ²»ÄÜ´«Çò´«ÇòµÄЧ¹û 或从优势不大的机会通过接球技术 或 的优势 技术运用合理并意识 ´«ÇòЧ ×ÜÔÚλÖÃÉÏ 对对方意图的准确判断 及时补位 对有威胁的对方队员的行动有事先的判断 对危险球的处理合理 Óе÷ֻú»á»òµÃ·Ö ²»»ìÂÒ 中后卫在本方出现最危险的时候 ÐèÒªµÄʱºò¾Í³öÏÖÔÚλÖÃÉÏ°ÑÎÕ»ú»á 能够发现问题技术动作运用合理 用跑动判断´´Ôì»ú»áµÄ ×ÜÑ¡ÔñÖ°ÔðÄÚµÄÓÐЧλÖûòÍþвºÍ±»ÍþвµÄλÖà 以100分记 中场 当发现在哪个项目中有明显的或突出的 如看到明显的战术意识失误时由专家根据观察到的行为性质而定 在问题中提出 每一栏的 每队选择三名队员 85 足球运动员战术意识的构建过程及训练策略设计 作者： 学位授予单位： 黄竹杭 北京体育大学 1.期刊论文 孙宝全 浅析足球专选课教学中战术意识的培养 -赤峰学院学报（自然科学版）2009,25(1) 在高校足球选项课教学中,战术意识是发挥技术的先导,是驾驭比赛的灵魂,战术意识的培养是运动员成长的重要因素.为了推动足球运动技术水平的发展.促进足球运动员战术意识的形成,从理论上分析影响战术意识形成和发展的因素.从实践摸索出培养足球战术意识的途径.提高足球战术意识,就要学习战术基础理论知识,在比赛时抗中、从心理训练上培养战术意识. 2.期刊论文 刘劲松.刘显.张莉 对足球战术意识若干问题的分析 -湖北体育科技2002,21(4) 采用文献资料等研究方法,对足球战术意识的本质内涵、活动特征等问题进行了初步探讨. 3.期刊论文 黄竹杭.HUANG Zhu-hang 足球战术意识发展的年龄特征 -北京体育大学学报2005,28(6) 在足球运动员竞技能力的构成中,战术能力是重要的组成部分,而战术意识又是战术能力构成中的核心内容.揭示了战术意识在形成过程的年龄特征,提出了促进足球运动员战术意识形成的有效手段,有助于足球战术理论的完善,并可用以指导运动实践.通过研究,得出了不同年龄段的运动员,在足球比赛战术意识能力发展过程中,存在着不同的发展特征.在安排运动员战术意识训练的内容、练习方法和练习要求时,要依据运动员的年龄特征有所选择. 4.期刊论文 吴家荣 论高校足球选项课教学中战术意识的培养 -内蒙古电大学刊2007(7) 在高校足球选项课教学中,战术意识是发挥技术的先导,是驾驭比赛的灵魂,战术意识的培养是运动员成长的重要因素.提高足球战术意识,就要学习战术基础理论知识,结合技术教学,在对抗中培养战术意识. 5.学位论文 曹恽 青少年足球前锋队员定位球战术意识评价方法设计及应用 2008 定位球战术是足球战术中的一个分支，充分掌握和提高利用定位球的能力是教练员或教师在训练中必须关注的训练环节。围绕定位球的训练，教练员或教师不仅要求考虑队伍中运动员的身体特点、技术水平，而且要设法提高运动员的战术意识，这些与定位球密切相关的战术意识往往通过运动员临场的跑动，占据适当的位置，积极争取对球的控制，攻守转换时的补位和跟进等有目的的具体行动来体现。要在教学中或训练中有计划的培养队员或学生的定位球战术意识，必须更新战术意识训练观念，加强客观评价体系的研究，本文旨在建立一种科学有效、合理可行的指标体系和方法，以客观地调节青少年前锋队员定位球战术意识的训练过程。 本文按照定位球战术意识评价指标体系的设计原则，通过问卷调查法及层次分析法，确定指标体系中各层次及其之间各个指标重要性的比较判断矩阵，从而科学分配各级各项指标的权数，并运用实验法对学生进行试评，从而确定实验的信度，最后得出以下结论： 确定青少年足球前锋队员定位球战术意识评价指标体系的一级指标为基础配合意识1，其中包括二级指标有，1-1贯彻教练战术意图、1-2策应跑动意识、1-3区域意识、1-4随机应变意识。一级指标进攻意识2，其包括二级指标有，2-1抢点意识、2-2跟进意识、2-3反抢意识、2-4反切意识。一级指标防守意识3，其包括二级指标是，3-1盯人意识、3-2紧逼意识、3-3协防意识、3-4抢断意识。这些指标都科学地分配了权数，能合理地评价青少年足球前锋队员定位球战术意识的构成要素。 6.期刊论文 陈德敏 论足球守门员的战术意识 -体育成人教育学刊2004,20(3) 守门员的战术意识是正确应用守门技术的指导思想,只有充分认识和理解了守门员战术意识的重要性,才能正确地指导守门员的训练和比赛.论述了足球守门员战术意识所包含的主要内容:选位意识、出击意识、预先反应意识、层次感意识. 7.期刊论文 黄英花 浅谈中学生足球战术意识的训练 -延边教育学院学报2008,22(6) 中学生足球队比赛训练中,每个球队技术的全面程度直接影响到比赛的最终结果,而足球战术意识发挥的好坏则起着至关重要的作用,因此必须加大对中学生足球运动员足球战术意识方面的全面训练. 8.期刊论文 杨伟 足球专项课教学中培养学生创造性思维和战术意识的探索 -甘肃高师学报2007,12(2) 根据足球运动的战术特点,在足球专项课战术教学中将创造性思维训练与战术意识培养结合在一起,分阶段、有步骤、系统地培养学生创造性思维能力,本文对此进行尝试性的探索. 9.期刊论文 赵专.ZHAO Zhuan 足球战术意识的涵义、特点与构成浅析 -重庆教育学院学报2005,18(3) 采用文献资料等研究方法,对足球战术意识的本质内涵,特征等问题进行分析. 10.学位论文 谢伟萍 江西省青少年足球运动员的个人主义对战术意识形成的影响研究 2007 德国足球世界杯后，我们再一次清楚地看到各队要获得胜利，取得优异的成绩，除了依靠团队的共同努力以外，还需要依靠球星个人的发挥：一次果断的突破，一次诡异的传球，一次绝妙的补位等等，凭借一个小环节最终决定比赛的结果。由于国外强队都采用了科学的心理训练，并注重培养队员临场的即兴发挥，使得球星们能在高强度、快节奏的比赛中，球星技术仍运用灵活自如，看似随心所欲，却刀刀见血。这种个人主义的思想，在关键时候起到了至关重要的作用。理论上，对足球运动员实用心理训练方面的研究较少，对运用心理技能训练进行定量分析的研究则更少。 本文运用文献资料、调查问卷、专家访谈、实验和数理统计的研究方法，通过三种不同的训练手段，对南昌市西山文武学校足球训练基地的60名学生青少年足球运动员进行个人主义培养，并比较这三种不同训练方法训练效果和差别。研究表明：通过对运动员的个人主义培养可以促进运动员对于动作的认识和理解。在此基础上辅之以表象训练方法后，运动员将在拥有对动作的良好和完整动力定型的基础上，更加快速和准确的提取和应用已经掌握的战术意识。同时可以很好的使运动员掌握固定的战术意识，而且可以将所掌握的意识能力活化在比赛当中，更能体现队员的个性。通过统计数据可以分析出个人主义培养在足球运动员心理中所起的作用。可以为我国青少年足球运动员的心理训练提供相应的理论参考。 本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Thesis_D004502.aspx 下载时间：2010年5月22日 因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容