1．认识“绮、和、谈”3个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能结合上下文或利用工具书理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子；体会作者遣词造句的妙处。
3．通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。
在阅读中积累词语与优美的句子；体会作者遣词造句的妙处。
培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。
多媒体课件
1课时。
一、情境导入。
1．寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。
(出示课件)
听：叮铃铃、叮铃铃是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？(三月桃花水)
看：那明镜般透彻的，是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？(三月桃花水)
2．在这个美丽的季节，到处都充满了生机，到处都是一片欣欣向荣的景象。那潺潺的春水也唱着歌儿向我们跑来了，它滋润了大地，它催生了万物。
3．今天就让我们一起走进这美丽的春天，去感受这迷人的《三月桃花水》吧！
4．(板书课题)指导学生有感情地朗读课题。
二、初读课文，整体感知。
1．从孩子们的目光中老师知道大家已经迫不及待地想走进课文了，请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把句子读通顺，同时标出课文一共有几个自然段。
2．学生自由读文，教师巡视指导。(相机在黑板上写出巡视中发现学生读不准、容易读错的字词)
3．检查学生对我会认的字的认读。 出示生字：绮、和、谈 注意多音字“和”：hé(和好) hè(应和) huò(和弄) huó(和面)
4．教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的)
我们应该用怎样的语气和情感来读课文？(用欢喜的心情、轻快的朗读方式)教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
三、课文学习，整体感悟。 (一)学习第1、2自然段。
1．学生自由朗读1、2自然段，比一比谁读得流畅而有感情。
2．思考：第一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。(两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段)
3．教师引导：
“是什么声音？”三月桃花水的水声。(把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。)
“是什么光芒？”三月桃花水的水面。(把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮洁净。)
4．朗读第二段，对重点句子进行赏析。 “啊，河流醒来了！”——一个语气词“啊”，表现了作者初见春水的兴奋之情；
一个“醒”字把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。(拟人方法)
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”(比喻)
5．教师配乐朗读，学生边听边想象美好画面。
(二)学习3、4、5、6自然段。
出示第3、4段内容，学生有感情朗读。 1．三月桃花水是春天的坚琴，它能弹奏出各种动听的声音。(板书：春天的竖琴)
(1)是啊，这潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把竖琴，能演奏出哪些声音？(鸣响、低语声、叮当声……)
(2)通过“拖拉机、麦苗、车轮”等词语感受到了什么？(春水醒来，给万物带来了无限的美好。)
(3)多么美妙的声音哪！高低不同、长短不一、忽快忽慢，这么多声音交织在一起一定是一支非常动听的音乐，就让我们一起在朗读声中去聆听这些悦耳的音符。
出示第5、6段内容，学生有感情朗读。 2．三月桃花水是一首动听的歌，它还给你留下了什么印象？(春天的明镜)
(1)在这面镜子里，你都看到些什么？(燕子、垂柳、小姑娘)
(2)第4段采用了什么修辞手法？(第4自然段运用了排比、拟人、比喻的修辞方法，用拟人把“垂柳”说成披上“长发”，把“可爱的小姑娘”比喻成“红莲”，用三个“看见了……”使句子更加优美、绵长，明亮。)
3．配乐朗读5、6段． (三)学习第7自然段。
出示课文，集体有感情朗读：
啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
“地上草如茵，两岸柳如眉”采用了什么修辞手法？我们感受到了什么？(用比喻和对偶的修辞手法，写出了桃花水两岸的美景，这一切都因桃花水而美丽。)
四、课文总结。
今天，我们认识了美丽的“三月桃花水”，这种声音既动听，样子又好看的“水”为什么叫“三月桃花水”？三月是桃花盛开的季节，所以三月的春水也叫“三月桃花水”。三月是一年中，最五彩缤纷、生机勃勃的时刻，正是有了像“三月桃花水”一样的春水，才会赋予了春天活力，才
会让我们感受到这么美丽的景色。学完这一课后，也让我们用自己的眼睛去观察周围，找寻属于自己的春天的美景和缤纷多彩吧！
三月桃花水
声音：竖琴,样子：明镜 春水 热爱大自然
《三月桃花水》是从声音、样子两个角度来分析春水的美好，同时，本文大量运用比喻、拟人等修辞手法也是学习的重点。
在上课构成中，由于本课生字较少，所以生字上的学习放入的时间也应当足够。在讲解本文时，我先将本文的字词予以解决，学生普遍发言积极性较好，每个人都有话说，课堂气氛也较为热烈。
3、4自然段与5、6自然段结构相似，教师指导学生学习作者通过哪些方法描写桃花水的声音悦耳动听，而后让学生学习5、6自然段，体会桃花水的清澈如镜。
但是在课堂上，个别学生明显读的力度还不够，在以后的教学中要加大力度这方面的指导与引导。再有，阅读过程中给学生以广阔的读书，思考空间，鼓励学生自由发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验，感受和体会相互启迪。
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