亲子教育机构中教师对家长指导对策的探讨

内容导读：

0～3岁婴幼儿的教育越来越受到社会各界的关注,脑科学的研究证实了人出生的头三年对人的整个发展起重要作用。家长作为0～3岁婴幼儿的主要教养人,他们的教养能力对0～3岁婴幼儿的发展又起着极其重要的作用,因而对0～3岁婴幼儿的家长进行培训和指导是提高0～3岁婴幼儿家长教养能力的重要途径。亲子教育机构的出现,为家长和孩子提供了一个互动的场所,也为家长学习如何指导、教育孩子提供了一个具体的、可操纵的、场景性的实践场所。但目前亲子教育机构中对家长的指导上还比较薄弱,面临着较多问题。本研究采用个案法、问卷法、观察法和访谈法,对桂林市一家亲子教育机构在指导家长方面进行了研究。通过研究,笔者发现,机构中教师已有指导策略主要是示范、示范—忽略、说明、建议、暗示、忽略、解释、引导等。并且示范、示范—忽略、说明这三种策略是教师使用较多的指导策略,因而笔者又对这三种策略进行了深度研究。研究得出以下结论:(一)教师对家长指导策略的总体特点:1.教师有指导家长的意识,但意识仍然不强;2.班级活动时间里,教师对家长使用的指导策略与活动开展阶段相关;3.自由活动时间里,教师对家长的指导策略集中在解决家长的教养困惑方面;4.教师在指导中有单一策略的使用,也有多种策略的组合使用;5.示范、示范—忽略和说明是教师对家长的最主要指导策略。(二)影响教师对家长指导策略使用的因素:1.教师的专业知识储备;2.教师指导家长的系统方法的掌握情况;3.教师与家长就策略使用的沟通情况;4.教师原有的职业习惯;5.家长对亲子教育熟悉的偏颇。根据现状,笔者提出以下建议:(一)对幼儿教师培训机构和亲子教育机构的建议:1.扩展教学的内容;2.利用家长正式参加亲子教育机构前的咨询时机,帮助家长理解亲子教育;3.利用亲子教育机构的环境渗透亲子教育的理念。(二)对亲子教师的建议:1.丰富育儿理论知识;2.灵活使用指导策略;3.养成及时反思和56攻读硕士期间发表的论文56-57上一页 1 2 研究指导策略的习惯。【关键词】：亲子教育机构教师家长指导策略 【论文提纲】：

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摘要3-4 Abstract4-8 前言8-16

一、研究的缘起8-9

二、研究中的概念界定9-11 （一）亲子教育9-10 （二）亲子教育机构10 （三）指导策略10-11 三、研究的相关综述11-14

四、研究的设计与研究的过程14-16 （一）研究的目的与解决的具体问题14 （二）研究的方法14

（三）研究对象的确定14-15

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（四）研究的实施15-16

第一章亲子教育机构中教师指导家长策略的现状调查16-36 一、A中心概况16-17

二、亲子教育机构教师及家长问卷的调查结果与分析17-25 （一）A中心教师对指导家长的熟悉与需求17-21 （二）A中心家长对接受教师指导的熟悉与需求21-25

三、亲子教育机构中教师对家长指导策略的观察结果与分析25-36 （一）班级活动时间教师对家长指导策略的观察结果与分析26-33 （二）自由活动时间教师对家长指导策略的观察结果与分析33-36 第二章亲子教育机构中教师指导家长策略的案例与分析36-42 一、“示范”策略的案例与分析36-38

二、“示范—忽略”策略的案例与分析38-40 三、“说明”策略的案例与分析40-42 第三章研究的结论与建议42-46 一、研究的结论42-44 二、研究的建议44-46 结束语46-47 参考文献47-50

附录一：亲子教育教师调查问卷50-52 附录二：亲子教育机构家长调查问卷52-54 附录三：亲子教育机构访谈提纲54-55 后记55-56

攻读硕士期间发表的论文56-57