新媒体背景下的创新型英语听说联动教学研究

新媒体背景下的创新型英语听说联动教学研究

洪伟芬

（婺源县紫阳第三小学）

摘要：小学学生的英语教学绝非一件简单的事，因为我们是在学生毫无相关语言基础上对其教学，汉语他们尚且不怎么样，在加上一门陌生的英语，可想而知，学生学习的难度有多大。“良好的开端是成功的一半”小学的英语教学容不得半点忽视。那么，该如何教好小学的英语呢？鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新媒体背景下的创新型英语听说联动教学研究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：新媒体背景下；创新型；英语听说联动；教学研究

英语既然是一门语言工具课，那么它就应该是有声有色的。学语言应先从听听、说说开始，文字符号是讲话的记录，所以小学生学习英语阶段宜侧重听、说能力的培养。培养小学生的听说能力，应有计划、有目的地采取有效手段对小学生进行经常性、系统性的听说训练。教师要善于用教材里面的听说内容对学生进行听说能力的训练，同时也要给学生扩展听说的材料，借助更多的材料，让学生们了解英语国家人们的文化习俗生活方式等内容，让他们一边学习英语，一边掌握更多丰富的文化内容，提高小学生们的综合英语功底。所以，提高小学生的听说能力是一项系统化的工作，要发挥多方面的因素作用。

一、小学英语听说教学的认识

（一）听是小学生英语信息获取的能力

听，是一种信息的输入，是小学生英语信息获取的能力。小学阶段是小学生初步接触英语的阶段，他们对英语还不具备自己认识的能力，需要靠教师的输入，而听就是学生获得英语信息的能力。听也是学习英语的第一步，只有先听得懂教师念的内容，才能看得懂书上的英语单词及课文等，将英语说出来。心理学研究表明，听是一个主动而积极地对信息进行提取、认知、加工的过程，这是一种主动的行为，而不是被动的解释，因此，要先学会听，学会获取知识的能力，才能够在此基础上学会写和读。

（二）说是小学英语信息的输出

说，是人类交往的一种方式，通过说，我们能够进行人与人之间的交往，能够明白彼此之间的想法，每个人对待一件事情都有不同的思考方式和思维模式。说就是一种信息的输出，将自己心中的想法输出，与别人互换信息。

二、小学生英语听说训练策略

（一）精心设计第一节英语课，充分激发学生的兴趣

相信很多一线教师都会有这样的认识：学生对一门课的兴趣首先来自教师，所以与其说他们关注英语课，倒不如说他们关注英语教师是谁。我们大多数教师的第一节课几乎都是自我介绍，相互认识以及提出一些相关的学习要求。对于学生来说，这已经是司空见惯的事，所以也就没有什么新奇。我认为第一节课的好坏会直接影响以后的学习和提高，所以要精心设计。

（二）打造平等和谐融洽的师生关系，提高小学生听说训练的积极性

教师要认识到，影响学生口语和听力练习积极性的因素是多方面的，其中对于教师本人的喜爱，也是一项积极的促进因素，所以，在教学中，教师要主动营造与学生密切联系的环境氛围，提高小学生们对于英语教师的喜爱度，从而发挥自己的师生关系的促进作用，让小学生主动练习听力和口语。所以，教师要端正自己的态度，要尊重每一个小学生，并爱护每一个小学生，让小学生从情感上真切的感受到老师对自己的喜爱和接纳。在工作实践中，有很多的老师只是将注意力关注在知识的传授方面，对于学生学习能力的提高，以及生活习惯

等各方面不太关心，所以，这也给很多学生造成，教师过于冷漠的印象，小学英语教师要真正走入学生的内心，获得学生的尊重和喜爱，就要以心换心。这样才能真正成为一名受到学生喜爱的老师，才能在与学生的交往之中，因为与学生之间良好的关系，让课堂教学的效果更加高效，促进学生更加积极主动的配合老师的教学计划和要求，这些对于学生听说能力等综合素质的提高，都是非常必要的。

（三）创设语言环境

听说训练都需要在特定的语言场景中，因为平时的交流大多都是用汉语，学生只有在课堂上短短的时间里才能够说英语，而其他时间都没有说出英语和听到过英语，因此，为了训练学生的听说能力，教师需要创设特定的语言环境，让学生能够在这样的氛围中说出英语和听到英语。创设语言环境可以分为课堂内和课堂外。课堂内，一是唱英文歌，这不仅仅是在课堂上唱英文歌，同时也可以让学生在课后的时候通过唱歌的方式来温习英语，听说英语；二是以小组为单位阅读课文并分角色朗读课文，其他小组同学则负责听和纠正错误，既锻炼了学生的英语听说能力，又锻炼了学生的小组合作能力；三是猜英语小谜语，这主要需要教师的配合，教师准备一些简单易懂的英语谜语，用在课堂上，既可以活跃课堂氛围，又可以很好地锻炼学生的英语能力。而课外主要的训练方式就是英语角，在一个特定的时间、特定的地点，这个地点是属于英语交流的，只要在这个时间点来到这里的人，都一定要用英语交流，哪怕英语不是特别好，也要努力说出英语和听其他人说英语。在这样一个特定的语言环境里学习英语，对于学生的学习能力也有很大的提升。

（四）采用及时有效的评价，促进学生全面发展

课程标准指出：“对学生的评价应从甄别式的评价转向发展性评价，既要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程”课堂中，教师要适时对学生的表现加以评价，这里要说的是，教师要用英语口语对学生进行评价，好的方面要加以肯定，不足要指出，需要说明的是，小学生由于受年龄的限制，他们更喜欢被表扬，被鼓励，但却受不了批评。教师的课堂评价语言是一门艺术，有待我们研究和提高。成人尚且需要赞美和表扬，何况我们的孩子们。

结束语

总之，小学英语教师要让小学生主动地进行听说的练习，制定长期的训练计划，形成系统的训练模式，通过长期的坚持的趣味化的练习活动，让小学生们逐渐掌握英语口语的训练技巧，提高小学生在口语练习中的收获感，培养自信心，成为主动的富有成效的主动学习者。

参考文献：

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[2]龚晓燕.整体联动，发展学生英语语言技能[J].中学课程资源，2017（06）：48-49.[3]孙俊.听说练联动，切实提高学生听力[J].江苏教育，2016（03）：59.

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