浅谈小学语文阅读教学的方法

许 芳

(四川省遂宁市安居区明德学校 四川 遂宁 629000)

阅读教学的效率,切实培养学生的阅读能力,并使其养成良好的阅读习惯,本文结合小学语文教学实践,就如何培养学生阅读兴趣、引导学生进行阅读实践、指导学生掌握阅读方法等问题谈谈自己的做法。

【关键词】阅读教学;方法 小学语文;

【摘要】更重要的是教给学生学习方法,让学生学会学习。为了提高小学语文 语文教学不仅仅是教给学生一些语文课本知识,

“语文课程标准》中指出,阅读教学是学生、教师、文本之间 《

的对话。阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得启迪,享受

【中图分类号】G文献标志码】文章编号】427 【B 【1009-9433(2020)03-0166-01

在阅读教学中,单是教师一味地提出问题,学生按照问题来回答,这样学生总是处于被动的局面。我们在实际的教学中,要结合阅读课文实际,灵活地教会学生阅读的方法,形成阅读能力,逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力,教师就要想办法让学生主动发问,提出不懂的问题,然后再相互讨论,这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文,有不认识的字,读读拼音,词义不懂的,查查字典,真正不能解决的,老师帮助解决。教学中,教师应引导、启发学生把不能理解的地方(如句子、某一自然段、某些内容等)提出来,让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题,教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的,才由教师讲解。学生一经起启发,积极性就高起来,认真读书,主动发现的问题也多起来了。学生的求知欲强了学习兴趣也“我读到哪句话,想到了什么”的句式,来理解个别语句,或采用“我读了哪一部分,我认识到了什么”的句式,来理解某一段或某逐步培养他们的阅读能力。四、多渠道培养良好阅读习惯

学生仅是课堂阅读是不够的,应拓宽阅读渠道,增加阅读机会。我在阅读教学中采用了课内阅读与课外阅读两部分。学生的课内阅读主要是以理解阅读为主,因为经常性的阅读是提高学生认知能力、丰富学生知识的重要手段。在课外阅读中依照学生的兴趣推荐他们喜欢的书籍,如童话、寓言、民间故事。对高年级的学生,则推荐阅读一些传记、传奇、中短篇小说等,让学生在阅读过程中吸取语言的营养。同时,我积极组织各种生动有趣的读书活动,开展读书心得交流会、讲故事、等活动形式,处处给学生有施展自己学有所获的机会。这样既提高了学生阅读的积极

。确实如此,审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”阅读是一种积极主动的思考、理解和吸收信息的认识活动,是语文学习的主要目的。教师应通过对阅读技巧的指点,阅读方法的训练,提高学生的语文阅读能力,从而达到全面提高学生综合运用语文的能力这一最终目的。

一、运用多种教学手段,培养学生阅读的兴趣

是一种享受。教师首先要在思想上让学生喜欢学语文,喜欢阅读。课前激趣是很重要的。教师需要在学生学习每一篇文本前设计一点精美的导语,以此来调动学生的情感体验和求知欲望,当然仅这一点还远远不够,教师需要不断锤炼自己的语言,力求语言亲切、精炼、幽默,并适当运用形体语言;在教学过程中,学生很难完全理解到相关内容,教师要多鼓励、肯定学生,让学生品尝到发现的快乐;教师要能灵活运用教学方法和教学辅助手段,如合理使用多媒体。在教学中,教师要尽可能接近生活,联系学生自身体验,走进文本,吸取营养,更易于学生的理解。二、优化课堂教学,发挥学生主体作用,引导学生阅读理解

新课标要求应培养学生探究性阅读的能力。在课堂教学中,如果教师讲得多,分析得多,留给学生的读书时间就少了,甚至会出现会出现学生学完课文还读不通课文的现象。为此,上新课之前,教师应给学生充分的时间和空间。课堂上,师要加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览,逐步培养学生针对性、探究性和创造性阅读的能力。教师应摒弃过去那种从头到尾的串问,把尽可能多的时间留给学生去阅读、去思考,使学生

“。有了兴趣,兴趣是最好的老师”学习就不是一种负担,而

深了。在理解比较困难的地方,教师要适当引导,例如可以采用

一部分的内容。这样善于启发学生质疑,学生更易于主动学习,

始终处于一种积极的读书状态,加深理解和体验。师生互动,共同确立目标,一起探讨有价值的问题。如果确实有难点,再由教师点拨。让学生成为学习的主体,学生的积极性、主动性、创造性都将得到更好的发挥。要在启发诱导学生阅读理解课文的同时,自然而然地蕴含着理解时所遵循的认知程序和采取的思维方法,让学生在教师的启发诱导下去自己尝试学习,从而逐步明确究竟如何做才合适。这样才能让学生从被动地接受中解脱出来,回到应有的主体地位。

三、善于启发学生质疑,调动学生阅读积极性

性,又养成阅读的好习惯。

总而言之,在新课程标准要求下,教师要提高学生的阅读能力,要充分认识到这是一个循序渐进,逐步提高的过程。语文教师应当认真反思和探究自己的阅读教学,遵循教学规律和的课改的原则,坚持以教师为主导,学生为主体,思维为核心,能力为目标,积极思考、不断探索,想方设法提升学生的阅读能力,培养学生良好的学习习惯,让学生有所得,有所思,有所为。

参

考

文

献

[新课程中课堂行为的变化》傅道春,首都师范大学出版社21] 《002.

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