《祖父的园子》教案 部编版语文

 课题 祖父的园子 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 “蚱、晃〞等11个会认字，会写“蝴、蚂〞等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚〞等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。 教学 目标 2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我〞在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。 “我〞在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。 习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 教学 重点 体会“我〞在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。 体会“我〞在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用教学 难点 心感受生活，真实地表达自己的感情。 第一课时 “蚱、晃〞等11个会认字，会写“蝴、蚂〞等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、教学 目标 蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚〞等词语，通过查字典和结合课文理解不懂的词语。 2.默读课文，理清文章结构，了解祖父的园子里有什么。 教具 准备 课件：萧红及其作品《呼兰河传》简介、词语解释、有关图片 教学设计 一、创设情境，激情导入 1. 简介作者【出示课件2】 萧红(1911-1942)，原名张廼莹。中国近现代女作家，导入 “民国四大才女〞之一，被誉为“20世纪30年代的文学〔 7 〕洛神〞。 分钟 代表作：《生死场》《呼兰河传》 2.简介《呼兰河传》【出示课件3】 《呼兰河传》是中国作家萧红创作的长篇小说。该作品以萧红自己童年生活为线索，把孤独的童话故事串起 设计意图 来，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态。 从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧3.【出示课件4】谈话导入：为什么萧红对园子如此的念红短短一生的文学成念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？这节就，介绍她的《呼兰河课让我们随着作者美好的回忆，一起走近萧红魂牵梦绕的传》，激发学生读书的“祖父的园子〞，感受她的童年生活。〔板书课题：祖父兴趣。有助于学生理解的园子〕学生齐读课题。 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求： 〔1〕大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 〔2〕遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.【出示课件5】自学课文中的生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用适宜的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 三、再读感知，理清结构 1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍祖父的园子的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，为养成良好的学习习惯打下根底。 既训练学生的默读能力，也让学生充分地自主地读文，在读中课文，感受真情。 新课 理清文章结构，在读中2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 教学 感悟文章语言的特点。 〔 313.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 〕分【出示课件6】： 钟 〔1〕1—3自然段，写记忆中的园子。 〔2〕4—15自然段，写跟着祖父在园子里干活、玩耍。 〔3〕16—17自然段，写园中的一切都是活的，都是自由 的。 〔4〕18—20自然段，写在园中玩累了，可以快乐地入梦。 〔板书：记忆中的园子——在院子里干活、玩耍——园子 里一切都是活的、自由的——玩累入梦〕 四、细读课文，初感园子 —3自然段，了解“我〞对园子的印象。 〔1〕指名读，自由读。 〔2〕小组交流：从这几句话中，你体会到了什么？ 〔3〕全班交流，教师评议并小结： ①祖父的园子里昆虫丰富多彩；“我〞说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在掰着手指头，给你显示她的富有，那极满足和得意的神态跃然纸上。当然，拥有这样的花园，对于一个孩子来说，确实是值得炫耀的，因为这是多么富有童话般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩──“白、黄、红、金、绿〞一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的观察，丰富的色彩感和形象感表现了昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽…… ②“明晃晃〞一词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮、健康、活力四射。“红的红〞“绿的绿〞这些词语富有感情色彩，从这些词语中可以看出“我〞对眼中事物的满心喜爱。 ③作者用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容无视，也写出了榆树的活力。 ④我对园子非常喜爱，难以忘怀；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我〞一个美好的童年，让“我〞对那里的一切都难以忘怀。 2.有感情地读这几段话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。 五、图片展示，欣赏园子 【出示课件7】多媒体出示“祖父的园子图片〞，学生用感官来感受园子的热闹和生机勃勃。 课堂小结及拓展延伸〔 2 〕分钟 六、课堂总结，布置作业【出示课件10】 1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随作家萧红一道欣赏了祖父园子里的美丽风景。 “圆滚滚〞“明晃晃〞这类词语。 课堂作业新设计 一、读拼音，写汉字。 春天到了，爷爷把我家院子后面的空地上的杂草bá〔 〕掉，用来种菜。我用脚把积累词语以提高学生的语文素养，培养学生对语文的兴趣。 那下了种的土窝一个一个地溜平，还东一脚西一脚地xiā〔 〕闹。几天后，爷爷种的菜发芽了，我和爷爷一起chǎn〔 〕地，我往往把菜苗当做野菜gē〔 〕掉，把野菜留着。 爷爷浇菜，我拿着水piáo〔 〕，拼尽了力气，把水往天空一扬。玩累了，我又缠着爷爷陪我去guàng〔 〕街。 二、照样子，写词语。 例：胖乎乎 圆 明 白 亮 笑 热 三、小萧红为我们介绍院子里的景物时，我们可以看出她怎样的神态？ 【答案】 一、拔 瞎 铲 割 瓢 逛 二、 圆滚滚 明晃晃 白花花 亮晶晶 笑嘻嘻 热乎乎 三、可以看出孩子极满足和得意的神态，显示出她的富有。〔意思对即可〕 第二课时 1.默读课文，了解课文内容，说说“我〞在园子里做什么，祖父的园子有什教学 目标 么特别之处。体会出“我〞在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。 2.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 教具 准备 课件 教学设计 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生朗读课文1—3自然段。 导入 〔 2 〕分钟 【出示课件2】：上节课我们学习了课文的1—3自然段，了解了祖父的园子里有什么，感受到祖父的园子的热闹、生机勃勃，以及作者对园子的满心喜爱之情。这节课，我们将继续跟随作家萧红走进祖父的园子，去感受一下“我〞在祖父的园子里的童年生活的快 设计意图 乐。 〔板书：热闹 生机勃勃 满心喜爱〕 〔一〕走进“园子〞，感受童趣。 1.在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读 文章4—15自然段，标出她做了哪些趣事，认真体会。 2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相 机引导。 二、细读品味，体会文意 〔1〕讲解“我〞和祖父种小白菜。【出示课件3】 ①“用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平〞“东 一脚西一脚地瞎闹〞“有时不但没有把菜种盖上，反 而把它踢飞了〞这些描写准确地表现了种小白菜给 “我〞带来的乐趣。 ②指导朗读，读出“我〞的淘气。 〔2〕讲解“我〞帮祖父铲地【出示课件4】 新课 ①“我〞是怎样铲地的？〔用锄头乱钩一阵，往往把 教学 〔 34谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。〕 〕分钟 ②指导朗读，表现出铲地给“我〞带来的乐趣。 〔3〕讲解“我〞在园子里的玩耍【出示课件5】 ①从这段话中你感受到什么？〔感受到作者和大多数教学中，抓住重点孩子一样活泼好动，做事不专一。感受到园子里的植句段，采用质疑提问、物和动物给“我〞带来极大的快乐。〕 ②指导朗读，读出“我〞的活泼好动。 〔4〕讲解“我〞帮祖父浇水【出示课件6】 感情朗读、想象说话等教学方式,为学生提供了思考和自由发挥的①同样是浇水，“我〞和祖父有什么不同？〔祖父是空间,还能更好地让学往菜上浇，“我〞是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往生体验和感受文中的天空一扬。〕 场景和意境,并把语言想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！〞的神的训练真正落到实处。 情是怎样的？〔冲动地、欢快地、开心地、天真烂漫 地……〕 〔3〕指导朗读，边读边想象“我〞的动作，神情， 在读中表现出“我〞的冲动、欢快、开心、天真烂 漫……读出作者的快乐和顽皮。〔板书：快乐和顽皮〕 〔二〕走近祖父，感受慈祥。 1.作者在园子里是那样的淘气，那样的淘气，祖父是 怎样对待她的，阅读课文5—14自然段，标出有关句 段，细读感悟。 2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相 机引导以下问题。【出示课件9】 〔1〕从“慢慢〞你感受到什么？〔感受到祖父对我的耐心和慈祥。〕 〔2〕文段描写了祖父的几次笑？〔三次〕分别是怎 样的笑？〔大笑起来──笑够了──还在笑〕你从祖 父的笑中感受到什么？〔感受到祖父的慈祥、和蔼可 亲、疼爱孙女。〕 〔3〕分角色朗读对话，体会文章表达的情感。 4.在祖父的园子中，“我〞爱胡闹，祖父从来不恼， 正是有了祖父的慈祥，在他宽容、耐心、呵护下，我 才可以纵情地在园子中嬉戏！这座园子在“我〞的眼 中、在“我〞心里又是怎么样的呢？〔这是一座乐园， 更是一座爱园。〕 【出示课件10】：在祖父的园子，慈祥的祖父让“我〞 自由快乐，对“我〞倾注了爱心和耐心，给了“我〞 心灵的自由。祖父的爱放飞了“我〞孩子的天性，在 他暖融融的爱的包围下，才有了“我〞的自由、快乐 而又幸福的童年。 〔三〕走进景物，感受童年生活的自由自在。 课文16、17自然段，看看能了解到什么？感受到什么？ 2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相 机引导以下问题： 【出示课件11】 太阳在园子里是特别大的，……好似站在对面的 土墙都会答复似的。 〔1〕“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得 蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出 来。〞一句运用了什么修辞手法？有何表达效果？ 〔运用了夸张和排比的修辞手法，突出了太阳光之强，富有童趣。〕 〔2〕“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。〞一句的意思是什么？〔天气非常晴朗，一切都是光明的。〕 〔3〕从“拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一 两声，好似站在对面的土墙都会答复似的。〞一句中， 你感受到什么？〔祖父的园子里充满活力。〕 〔4〕你从这段话感受到什么？〔祖父的园子里充满 光明、健康、漂亮，充满活力。〕 【出示课件13】 花开了，……太阳也不知道。 〔1〕“花开了，……都是自由的。〞 运用了什么样 的修辞手法？〔拟人、排比的修辞手法。〕形象地表 现了什么？〔园子里所有的事物都是勃勃生机和美丽 无比的。〕 【出示课件16】 〔2〕“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。〞一句在这段话中起什么作用？〔承上启下。〕表现了什么？〔表现了作者对自由自在、无忧无虑生活的向往和热爱。〕 〔3〕这段话主要描写了什么？〔描写倭瓜上架上房、 黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在、无拘 无束。〕寄托了作者什么样的思想感情？〔作者把自 己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描 写，表现自己自由快乐的童年生活。〕 〔4〕互相交流，祖父的园子有什么特别之处？〔在 祖父的园子里，就连动物和植物都是自由的，无拘无 束的。〕 〔5〕教师小结：这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束的，由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干预，太阳也不过问。这样的感受，当然与作者的自由快乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束！ 4.指导朗读：把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一 朵花，或者一棵树，来讲述你的快乐和自由吧！〔学 生自由朗读课文16、17自然段。〕〔板书：快乐和自由〕 〔四〕学习课文18—20自然段。 指导学生有感情地朗读课文18—20自然段，通 过适当的语气把“我〞的快乐心情读出来。〔板书： 快乐〕 三、回忆总结，延伸拓展。 1.【出示课件17】在“我〞童年的记忆中，祖父的园 子是一个怎样的园子？〔“祖父的园子〞是一幅色彩 明丽、富有童话色彩的画，这里是“我〞童年生活的 地方，它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈祥的祖父，他给了“我〞心灵的自由，放飞了“我〞的心灵，舒展了“我〞的人生。〕〔板书：无穷的乐趣〕 2.有自由的园子真好，有爱的园子真好。在作者短暂 通过学生交流、老师点拨，使学生明白，而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱〞怀着作者留心观察生活，并“永久的憧憬与追求〞的萧红常常会忆起呼兰河城，用心感受生活，真实地因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园表达自己的感受是写子。所以，作者用一颗真诚的心，用一本《呼兰河传》好童年生活的根本原记录了曾经生活的点点滴滴。〔板书：眷恋童年 思因。培养学生做生活的念祖父〕 有心人，留心感受生活中的人、事、物的习惯。 四、回归全文，领悟写法 1.小组交流：作者为什么能将她的童年生活写得那样 有趣、真实，吸引读者？ 集体交流作者的2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议并小写作手法，紧扣本单元结：作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表语文要素，有助于学生达自己的感受，把“我〞做的、想的、说的如实地写掌握作文技巧。 下来。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言、心理描写，读了课文，我们好似真正走进了园子，看到了“我〞一样。 五、课堂总结，布置作业 1.课堂总结：《祖父的园子》节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我〞童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是 课堂小结 及拓展延“我〞童年快乐、自由的家园，表达了作者对童年生 伸 活的眷恋和对亲人的思念。孩子气十足的腔调，春天 〔 4 〕泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表分钟 达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很 美。 2.布置作业：课后读一读《呼兰河传》，和小伙伴交 流令你印象最深刻的一个场景。 板书 内容 祖 记忆中的园子——热闹 生机勃勃 满心喜爱 无父 在院子里干活、玩耍——快乐和顽皮 眷恋童年 穷的乐趣 的 园 园子里一切都是活的、自由的——快乐和自由 思念祖父 子 玩累入梦——快乐 课堂作业新设计 一、给黑体字选择正确的读音。 蚌壳〔bàng bàn〕 樱桃〔yīng yīn〕 啃吃〔kěn kěng〕 倭寇〔wō wēi〕 水瓢〔piáo páo〕 玩腻〔mì nì〕〕 二、在括号里填上恰当的词。 一〔 〕花园 一〔 〕李子树 一〔 〕大草帽 一〔 〕谷穗 一〔 〕狗尾草 一〔 〕倭瓜花 一〔 〕果园 一〔 〕白蝴蝶 一〔 〕大蜻蜓 三、判断下面句子使用了什么修辞手法？在相应的括号里打“√〞。 蜂那么嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。 〔 〕比喻 〔 〕夸张 〔 〕拟人 2.蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？ 〔 〕拟人 〔 〕夸张 〔 〕反问 3.黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。 〔 〕比喻 〔 〕排比 〔 〕拟人 4.祖父戴一顶大草帽，我带一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。 〔 〕比喻 〔 〕夸张 〔 〕排比 四、阅读《祖父的园子》片段，答复以下问题。 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 〔1〕文段运用了 的修辞手法。 〔2〕读了这段话，你想说些什么呢？把它写下来。 〔3〕仿写一段话。 【答案】 一、蚌壳〔bàng〕 樱桃〔yīng〕 啃吃〔kěn〕 倭寇〔wō〕 水瓢〔piáo〕 玩腻〔nì〕〕 二、一〔个〕花园 一〔棵〕李子树 一〔顶〕大草帽 一〔个〕谷穗 一〔棵〕狗尾草 一〔朵〕倭瓜花 一〔个〕果园 一〔只〕白蝴蝶 一〔只〕大蜻蜓 三、1.〔√〕比喻 2.〔√〕反问 3.〔√〕拟人 4.〔√〕排比 2.童年是快乐自由、无拘无束的，在孩子的眼中，一切是那么美好。〔答案不唯一〕 3.树绿了，就像换了新衣似的。蝉叫了，就像吹起小喇叭似的。蜻蜓飞来了，就像飞来一架飞机似的。 教学反思 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面： 一、注重训练学生默读。根据“默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字〞这一要求，引导学生在默读中根据需要搜索信息。对于这样的长篇，默读是一种非常必要的学习方式，最终到达了很好的教学效果。 二、课堂中以学生为主，引导学生抓住重点词、句、段进行理解感悟，让学生在读中发现问题、解决问题，积累阅读的方法，最终到达能自主阅读和理解感悟的目的。在课堂中，学生运用前面学到的阅读方法深入阅读和感悟，深入领悟课文表达的思想感情。 三、在教学中引导学生以多种读书方式穿插进行，在课堂上，学生时而浏览课文，时而默读片段，时而在我的引领下深情朗诵，通过个别读、范读、师生对读等多种形式的读，把教学推向了高潮。 四、为了将学生引进文学的乐园，在教学中适时插入《呼兰河传》结尾中的章节，有效的激发了学生的课外阅读兴趣，同时也弥补了课文的空白。 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有缺乏的地方。存在的缺乏主要有以下两个方面： 1.教学中没有真正把课堂还给学生，还是教师引导得较多。 2.课堂容量偏大，个别地方处理得较为仓促。 备课素材

【教材分析】

“祖父的园子〞是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我〞童年生活的地方，

它给“我〞带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈祥的祖父，他给了“我〞心灵的自由，放飞了“我〞的心灵，舒展了“我〞的人生。

文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面。第一、二自然段是由白的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、绿的蚂蚱、各色鲜艳的花组成的一幅色彩丰富绚丽而富于生气的画。第十三自然段那么是一幅流动的画，“我〞看见黄瓜摘来吃，丢下黄瓜又去追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱，随着作者文字的描述，一个个画面一一展现，在画面自然转换中，读者能够充分感受作者童年生活的快乐和自由。

课文重点写了作者在“祖父的园子〞里自由自在的嬉戏生活。祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我〞跟随祖父做着看似相同实那么完全不一样的游戏的内容，祖父是劳作，而“我〞不是真正的劳作，是“乱闹〞。至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。“我〞所做的这一切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪，是完全理解甚至是赞同的。祖父给予“我〞足够的宽松气氛，让“我〞自由快乐的，慈祥的祖父允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。祖父给了“我〞心灵的自由，他的爱放飞了“我〞孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我〞自由、快乐而又幸福的童年。

本文善用寄情于景，寄情于物。如：“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。假设都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它假设愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。〞这段话外表上描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在，无拘无束，实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情言外，清新自然。

作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。文中选择短句营造出轻松欢快的气氛，表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人。再那么，语言儿童化、口语化，更显童年的稚气和童言的天真无忌。 【作者介绍】

萧红〔1911～1942〕，中国现代女作家，原名张迺莹，曾用笔名悄吟，黑龙江呼兰县人。幼年丧母。1927年在哈尔滨市第一女中学读书，开始爱好文学和绘画。1930年，为反对封建包办婚姻，逃离家庭，开始过流浪生活。1933年写了《跋涉》、《旋风》等短篇。1935年她的代表作中篇小说《生死场》出版，这是最早反映东北人民在日本帝国主义统治下生活和斗争的作品之一。它引起当时文坛的重视，鲁迅为之作序，给予热情鼓励。1936年去日本养病，写了短篇小说 《牛车上》、《家族以外的人》、《孤独的生活》等。抗日战争爆发后，她回

国投入抗日救亡运动，写了散文集《旷野里的呼喊》。后应李公朴之邀到山西临汾，在民族革命大学任教。她于1940年去香港，抱病勤奋写作，完成长篇小说《呼兰河传》等作品。1942年因患肺病逝世于香港。

她的作品还有《马伯乐》、《小城三月》，短篇集《牛车上》、《朦胧的期待》等。1958年出版了《萧红选集》。

选入小学语文课本的《火烧云》是她写的一篇散文。 【与课文相关的其他资料】 《呼兰河传》

1940年12月20日，萧红在寂寞、苦闷怀旧的心情中，写完了长篇小说《呼兰河传》。作品通过对自己故土的回忆，以朴素率直、凄婉细腻的笔调，真实而感人地再现了作者童年时代东北农村黑暗、落后、愚昧的社会生活，揭示了旧的传统意识对人民的束缚和戕害，表达了她对家乡人民苦难境遇的深切同情。同时，对旧风俗、旧习惯进行了无情地鞭挞。 《呼兰河传》带有浓厚的乡土气息，具有独特的艺术风格，是萧红又一部有影响的代表作。茅盾先生在序言中称“它是一篇叙事诗，一幅多彩的风景画，一串凄婉的歌谣。〞《呼兰河传》的完成，标志着萧红文学创作已进入成熟时期。

继《呼兰河传》后，萧红在香港还写出了长篇小说《马伯乐》、小说《后花园》，散文《小城三月》、《北中国》，散文《骨架与灵魂》、《给流亡异地的东北同胞书》、《九一八致弟弟书》等作品。 萧红的文章

呼兰河传〔节选〕

除了念诗之外，还很喜欢吃。

记得大门洞子东边那家是养猪的，一个大猪在前边走，一群小猪跟在后边。有一天一个小猪掉井了，人们用抬土的筐子把小猪从井吊了上来。吊上来，那小猪早已死了。井口旁边围了很多人看热闹，祖父和我也在旁边看热闹。那小猪一被打上来，祖父就说他要那小猪。 祖父把那小猪抱到家里，用黄泥裹起来，放在灶坑里烧上了，烧好了给我吃。 我站在炕沿旁边，那整个的小猪，就摆在我的眼前，祖父把那小猪一撕开，立刻就冒了油，真香，我从来没有吃过那么香的东西，从来没有吃过那么好吃的东西。 第二次，又有一只鸭子掉井了，祖父也用黄泥包起来，烧上给我吃了。

在祖父烧的时候，我也帮着忙，帮着祖父搅黄泥，一边喊着，一边叫着，好似拉拉队似的给祖父助兴。

鸭子比小猪更好吃，那肉是不怎样肥的。所以我最喜欢吃鸭子。

我吃，祖父在旁边看着。祖父不吃。等我吃完了，祖父才吃。他说我的牙齿小，怕我咬不动，先让我选嫩的吃，我吃剩了的他才吃。

祖父看我每咽下去一口，他就点一下头，而且快乐地说：“这小东西真馋，〞或是“这小东西吃得真快。〞

我的手满是油，随吃随在大襟上擦着，祖父看了也并不生气，只是说：“快蘸点盐吧，快蘸点韭菜花吧，空口吃不好，等会要反胃的……〞

说着就捏几个盐粒放在我手上拿着的鸭子肉上。我一张嘴又进肚去了。

祖父越称赞我能吃，我越吃得多。祖父看看不好了，怕我吃多了。让我停下，我才停下来。我明明白白的是吃不下去了，可是我嘴里还说着：“一个鸭子还不够呢！〞

自此吃鸭子的印象非常之深，等了好久，鸭子再不掉到井里，我看井沿有一群鸭子，我拿了秫秆就往井里边赶，可是鸭子不进去，围着井口转，而呱呱地叫着。我就招呼了在旁边看热闹的小孩子，我说：“帮我赶哪！〞

正在吵吵叫叫的时候，祖父奔到了，祖父说：“你在干什么？〞 我说：“赶鸭子，鸭子掉井，捞出来好烧吃。〞 祖父说：“不用赶了，爷爷抓个鸭子给你烧着。〞 我不听他的话，我还是追在鸭子的后边跑着。

祖父上前来把我拦住了，抱在怀里，一面给我擦着汗一面说：“跟爷爷回家，抓个鸭子烧上。〞

我想：不掉井的鸭子，抓都抓不住，可怎么能规规矩矩贴起黄泥来让烧呢？于是我从祖父的身上往下挣扎着，喊着：“我要掉井的！我要掉井的！〞 祖父几乎抱不住我了。

呼兰河传〔节选〕

祖母死了，我就跟祖父学诗。因为祖父的屋子空着，我就闹着一定要睡在祖父那屋。 早晨念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗。念了一阵，念困了再睡去。

祖父教我的有《千家诗》，并没有课本，全凭口头传诵，祖父念一句，我就念一句。 祖父说：“少小离家老大回……〞 我也说：“少小离家老大回……〞

都是些什么字，什么意思，我不知道，只觉得念起来那声音很好听。所以很快乐地跟着喊。我喊的声音，比祖父的声音更大。

我一念起诗来，我家的五间房都可以听见，祖父怕我喊坏了喉咙，常常警告着我说：“房盖被你抬走了。〞

听了这笑话，我略微笑了一会工夫，过不了多久，就又喊起来了。 夜里也是照样地喊，母亲吓唬我，说再喊她要打我。

祖父也说：“没有你这样念诗的，你这不叫念诗，你这叫乱叫。〞

但我觉得这乱叫的习惯不能改，假设不让我叫，我念它干什么。每当祖父教我一个新

诗，一开头我假设听了不好听，我就说：“不学这个。〞

祖父于是就换一个，换一个不好，我还是不要。

“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。〞

这一首诗，我很喜欢，我一念到第二句，“处处闻啼鸟〞那处处两字，我就快乐起来了。觉得这首诗，实在是好，真好听，“处处〞该多好听。

还有一首我更喜欢的：“重重叠叠上楼台，几度呼童扫不开。 刚被太阳收拾去，又为明月送将来。

就这“几度呼童扫不开〞，我根本不知道什么意思，就念成西沥忽通扫不开。 越念越觉得好听，越念越有趣味。

还当客人来了，祖父总是呼我念诗的，我就总喜念这一首。 那客人不知听懂了与否，只是点头说好。

就这样瞎念，到底不是久计。念了几十首之后，祖父开讲了。 “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。〞

祖父说：“这是说小时候离开了家到外边去，老了回来了。乡音无改鬓毛衰，这是说家乡的口音还没有改变，胡子可白了。〞

我问祖父：“为什么小的时候离家？离家到哪里去？〞

祖父说：“好比爷像你那么大离家，现在老了回来了，谁还认识呢？儿童相见不相识，笑问客从何处来。小孩子见了就招呼着说：你这个白胡老头，是从哪里来的？〞

我一听觉得不大好，赶快就问祖父：“我也要离家的吗？等我胡子白了回来，爷爷你也不认识我了吗？〞

心里很恐惧。

祖父一听就笑了：“等你老了还有爷爷吗？〞

祖父说完了，看我还是不很快乐，他又赶快说：“你不离家的，你哪里能够离家……快再念一首诗吧！念春眠不觉晓……〞

我一念起春眠不觉晓来，又是满口的大叫，得意极了。完全快乐，什么都忘了。 但从此再读新诗，一定要先讲的，没有讲过的也要重讲。似乎那大嚷大叫的习惯稍稍好了一点。

“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。〞

这首诗本来我也很喜欢的，黄梨是很好吃的。经祖父这一讲，说是两个鸟。于是不喜欢了。

“去年今日此门中，人面桃花相映红。 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。〞

这首诗祖父讲了我也不明白，但是我喜欢这首。因为其中有桃花。桃树一开了花不就结

桃吗？桃子不是好吃吗？

所以每念完这首诗，我就接着问祖父：“今年咱们的樱桃树花开不开花？〞

课后作业

根底积累大稳固

一、看拼音、写汉字。

hú dié mà zha yīng táo bá cǎo xiā nào ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) chǎn tǔ gē diào chéng rèn shuān zhù guàng jiē ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、比一比，再组词。

碟〔 〕 飘〔 〕 愉〔 〕 啃〔 〕 烁〔 〕 蝶〔 〕 漂〔 〕 榆〔 〕 肯〔 〕 砾〔 〕 谍〔 〕 瓢〔 〕 渝〔 〕 恳〔 〕 乐〔 〕 三、写出以下词语的反义词。

新鲜〔 〕 存在〔 〕 成认〔 〕 存心〔 〕

四、找出以下词语中不同类的词语，用“ 〞标出来。 1.蝴蝶 蜻蜓 老虎 蚱蜢 蜜蜂 2.杏树 榆树 松树 杨树 油桐 3.倭瓜 黄瓜 玉米 冬瓜 西红柿 4.追蜻蜓 铲地 拔草 浇菜 栽花 五、读句子，加标点。

1．祖父戴一顶大草帽 我戴一顶小草帽 祖父栽花 我就栽花 祖父拔草 我就拔草 2．我拿着水瓢 拼尽了力气 把水往天空一扬 大喊着 下雪啰 下雨啰 阅读能力大提升

六、阅读选段，完成练习。

〔一〕读读下面的句子，体会“我〞的内心感受。

“但凡在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好似站在对面的土墙都会答复似的。〞这句话表达出了什么？〔 〕 A.太阳下园子里景物的勃勃生机。 B.大树和土墙快乐的心情。

〔二〕祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头〞来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪

个是苗，哪个是草，往往把韭菜当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。

选段运用了什么描写？塑造了祖孙什么样的形象？

〔三〕花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。

从这几句话中，可以看出孩子的世界是什么样子的？

思维创新大拓展

七、请发挥想象，按照课文的样子写一写。

一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。假设都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它假设愿意长上天去，也没有人管。 愿意 就 。 愿意 就 。

愿意 就 ……蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去太阳也不知道。

参考答案：

一、蝴蝶 蚂蚱 樱桃 拔草 瞎闹 铲土 割掉 成认 拴住 逛街 二、碟〔碟子〕 飘〔飘扬〕 愉〔愉快〕 啃〔啃咬〕 烁〔闪烁〕 蝶〔蝴蝶〕 漂〔漂流〕 榆〔榆树〕 肯〔不肯〕 砾〔瓦砾〕 谍〔谍报〕 瓢〔水瓢〕 渝〔不渝〕 恳〔恳切〕 乐〔快乐〕 三、新鲜〔 变质 〕 存在〔 消失 〕 成认〔 否认 〕 存心〔 无意 〕

五、1．祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。 2．我拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雪啰！下雨啰！〞 六、〔一〕A

〔二〕运用了动作描写。祖父是一个豁达、民主、慈祥的老人，懂得尊重孩子的天性；“我〞无忧无虑，天真烂漫，活泼任性。

〔三〕可以看出孩子的世界是那么的纯真，那么的美好。把花、鸟、虫子当做人来写，赋予了人的动作、情态，可见一个孩子纯真的心灵。

七、例如：茄子愿意长多大就长多大。扁豆愿意爬到哪儿就爬到哪儿。谷子愿意长到哪儿就长到哪儿。

第二课时

教学目标：

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文是从哪几个方面描写海底世界的，感受“窃窃私语〞“免费的长途旅行〞在表情达意方面的效果。

知识目标：会写本课12个生字，两条横内的8个字只识不写。明确“波涛澎湃〞的读音，会用“窃窃私语〞“景色奇异〞造句。

情感目标：通过朗读品味语言文字，了解海底的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。

教学重点：通过朗读品位语言文字，了解课文从哪几个方面描写海底世界的。感受海底景色奇异、物产丰富的特点，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。

教学难点：体会关键句子的表达效果。 教学准备：教师制作课件 教学时数：两课时 教学课程：

第一课时

一、谈话导入

1.同学们，你们见过大海吗？〔见过〕你能向大家介绍一下你所看到的大海吗？

2.你们看，这就是大海! 时而波涛汹涌，时而平静如镜，时而波光粼粼，时而惊涛拍岸。那大海深处又是怎样的呢？今天就让我们一起来感受这神奇的

海底世界吧！〔板书：海底世界〕提醒“底〞字下面有个点。请大家齐读题。 【设计意图：学生从较为熟悉的海面出发，顺势激发学生对海底的好奇，让学生带着好奇心，带着探究的欲望去学文。】

3.〔放录像〕欣赏海底世界。看完录像，你们想说些什么？ 二、初读感知。

1.用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音,标出自然段。

2.〔出示课件〕这些字你们会认吗？谁来试一试？现在让我们一起借助拼音读一读.

波涛澎湃 窃窃私语 多种多样 景色奇异 物产丰富 海藻 嗡嗡 啾啾

宁静 闪烁 肌肉 峡谷 细胞 蕴藏 储藏 打鼾 波涛澎湃 窃窃私语 【设计意图：检查预习情况，指导字音学习，为学习文章扫清文字障碍。】 3.默读课文，找一找，想一想哪句话答复了第一自然段的问题？〔板书：景色奇异、物产丰富〕提醒“异〞的书写。 三、略知大义。

同学们，海底对我们来说，一直是非常神秘的世界，大家想不想化身为潜水员，到海洋深处去看一看啊？请大家自由读课文，说一说，课文围绕海底景色奇异，物产丰富的特点，讲了那几个方面的内容？

根据学生答复进行概括，第一段：黑中有光；第二段：静中有声；第三段：动物的活动方法多；第四段：植物差异大；第五段：矿产资源丰富。

【设计意图：帮助学生借助每段的中心句梳理文章脉络，了解文章是从哪及各方面描写海底世界的。这也符合本科教学目标要求。】

四、总结：大家要学会利用每个自然段中的中心句来梳理文章脉络。下节课，

我们一起细细品读文章，感受海底世界的奇妙。

第二课时

一、复习旧知，导入新知

文章从哪几个方面介绍海底世界的？海底世界这么丰富，你想去看看，去听听吗？那么就请同学们再一次朗读课文，把你感兴趣的地方画下来，多读几遍，全班交流。 二、顺学而教，感受语言

〔1〕“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。〞

课堂讨论：“依然〞是什么意思？〔仍然〕原来海底并不像海面那样波涛澎湃，也不像海面那样光线十足，越往下越黑。

〔2〕海底有光吗？你来读读相关句子。同学们，看，这就是深海里的光点，多么像布满星星的夜空啊。出示发光器官的鱼。播放发光水母。

师总结：同学们，深深的海底，宁静，黑暗，却有着点点星光，这多么神秘，多么奇异啊！让我们不由的发出赞叹，海底真是个景色奇异的世界啊！ 2.静中有声。

“海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听,就能听到各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好似在打鼾。〞 〔1〕海底有什么声音？三个同学读。

〔2〕师顺势引导：“谁能够对他们的朗读提出建议和批评？〞感受“窃窃私语〞。 预设：应该轻声读，因为他们在窃窃私语。

①什么是“窃窃私语〞？

〔“窃窃〞形容声音细小。“窃窃私语〞指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。〕

②让学生用动作演示“窃窃私语〞。

③句子比照：海底的动物常常发出轻微的声音。海底的动物常常在窃窃私语。

〔作者用这个词语赋予动物以人的行为，好似他们在说悄悄话，使它们更加可爱、动人。〕

④是啊，小动物在“窃窃私语〞呢？我想再读这句话，你会读的更好。 〔3〕海底的动物只有这几种声音吗？省略号在这里表示什么？

除了这几种声音，还会有什么声音？你能继续说一说吗？

师总结：同学们，深深的海底一片安静，而当我们带上水中听音器，却能感受到各种格样的声音，这多么奇妙啊，不得不说，海底真是个景色奇异的世界。

〔1〕思考这段写了什么？围绕哪句话写的？中心句 〔2〕这段话围绕中心句写了哪几种动物的活动方法？ 〔3〕他们的活动方法是什么样子的？

小海参：慢，哪里看出来的？只能，4米，太慢了，真替她着急，你再来读读。 梭子鱼：快，几十公里，比火车还快，你来读读，把他速度快的特点表达出来。 章鱼与乌贼：利用反推力

贝类：“还有些贝类自己不动，却能巴在轮船地下做免费的长途旅行。〞抓住这句话，谈谈自己的体会。一个“巴〞字，让我们仿佛看到这些贝类紧紧地抓住船底，生怕自己被落下，多么可爱啊！“ 免费〞字，形象生动写出了贝类的运动状态，感受贝类的聪明，怡然自得。

〔4〕你还知道海底那些动物的活动方法吗？出示龙虾，吸盘鱼的图片。

师总结：说的真好，海底的动物种类上万种，他们的活动方式也是千姿百态，置身其中，我们不由得发出赞叹， 海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。

请学生说一说海底的植物有哪些差异。 从颜色；大小两个方面进行比较。

师总结：多种多样的植物，把海底点缀成了一个景色奇异，物产丰富的世界。

出示段落。有哪些资源。

师总结：现在海上建立了很多石油钻井平台，而人类开采的资源却是海洋矿产中及其微小的一局部，我们不得不说，海底真是个物产丰富的世界。 【设计意图：顺学而教，体会语言文字中感受海底世界景色奇异，物产丰富。】 三、图片欣赏，感受奇异

海底世界，物产丰富，景色奇异，现在我们一起来欣赏一组海底图片吧。〔出示图片〕

四、美读小诗，拓展提升

学了这篇课文，想不想去去海底世界看看？虽然我们现在去不了，但是我们可以把自己的愿望化作一首小诗，我们一起来读读吧 我多想去看看 看看海底闪亮的星星

如同童话一般，感受它的神奇、静谧 我多想去听听

偷听他们的窃窃私语

嗡嗡，啾啾，汪汪，呼呼。。。。。。 听他们讲自己的故事，感受他们的悲喜 我多想去亲亲 亲亲海底的小海参 和他们一起慵懒的蠕动 我多想去摸摸 摸摸那长长的海藻

从根摸到头，和它一起随海水轻摇自己柔软的腰肢 我多想去

啊，美丽的海底世界， 我爱你的奇异， 爱你的富饶！

师总结:是啊，“海底世界真是一个景色奇特，物产丰富的世界！〞 【设计意图:小诗的设计，帮助学生梳理课文内容，让学生续写诗歌，说一说，你想去做什么,为学生抒发自己的感情提供了一个平台，也培养学生语言运用的能力。】

五、课外延伸，推荐书目 介绍推荐《海底两万里》 板书设计：

海底世界

景色奇异 静中有声

物产丰富 动物活动方式多样

植物差异大 矿产资源丰富