父母心

教学设计

一、教案背景

1、面向学生：初中生2、学科：语文 2、课时：1

3、学生课前准备：

1）、回忆父母关爱自己的一件事。 2）、查找资料，了解作者。 3）、自读课文，扫除文字障碍。 二、教学目标：

1、知识能力目标：学习本文作者以神态描写间接表现人物心理的写作方法；

2、情感态度价值观：体味天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心；

3、过程和方法：比较阅读借助多媒体技术引导学生自主合作探究问题 三、教材分析：

《父母的心》是日本现当代作家川端康成所写的一篇小小说。作者以他惯有的纤细笔触和哀怨的情调，记叙了在一艘轮船上发生的一个感人肺腑的至亲至爱的故事。故事篇幅短小，内容简单，情节一波三折跌宕起伏，以传神的神态描写使人物形象栩栩如生，展现其充满矛盾冲突而又细腻丰富的心理，深刻地表现了天下父母对

子女的崇高爱心这一作品主题。

1、教学重点：以分析文中描写人物的神态语句，体会人物心理，了解穷父母无论是送走孩子还是要回孩子都是出于一颗崇高的爱心。

2、教学难点：故事情节一波三折，跌宕起伏的写作方法。 3、教学准备：多媒体课件。

1、学生课查找资料，了解作者。

2、在百度中搜索《父母的心》课件，对其选择整理，制作新课件用于教学。

四、教学方法：阅读法、讲授法、迁移法、情境教学法、启发式教学法等。 五、教学过程： 一、激趣导入

1、问大家一个问题：你最崇拜的人是谁？请看一份专家对日本、美国和中国三个国家的学生进行的问卷调查。（出示：调查内容：请你对“英雄、明星、父母”三种类型的人进行主次排列。） 调查结果：

http://wenku.baidu.com

日本 美国 中国 第一位 父母 英雄 明星 第二位 英雄 父母 英雄 第三位 明星 明星 父母 /view/6e5d28a7f524ccbff1218443.html

你发现了什么？中国学生把父母放在第三位，你能联系自己的父母说说其中的原因吗？

2、当你放学回家，看到餐桌上已准备好的饭菜；当你熬夜学习，看到母亲悄悄送来的一杯牛奶；当你偶感风寒，父亲背着你挂号拿药„„这一切的一切都能使你感受到父母无微不至的爱吗？请学会感悟吧，因为可怜天下父母心。今天，我们一起来学习川端康成的《父母的心》，感受父母:张燕的良苦用心。

3、走进作家

①要求学生通过“百度”这一搜索引擎，查找作者的生平经历、文风特点。（出示课件）

http://wenku.baidu.com/view/cb11c02e0066f5335a8121cf.html 作家部分 ②讨论交流，分享资料

二、整体感知课文，把握情节

1、现在，请大家带着你们那颗善解人意的子女的心，用自己心聆听课文阅读，从中体会父母的另一颗心，相信你会有所收获的！（出示课件）

http://www.zk5u.com/xiazai/xiazaixin.asp?softid=30968

（要求：初读课文，理情节 1、圈点出小说中易读错、写错或比较重要的字词，画出拨动你心弦的句子。2、用

一句话简要地讲讲这个故事。）读后交流

2、同学们初读课文后，觉得文中的这对父母怎样呢?他们居然把自己的孩子当作商品一样卖掉，你们有什么看法吗？请说出理由。

（交流：让同学们大声地表达自己的想法，师做恰当引导）

看来，同学们比老师还厉害，在初读课文时，就理清了小说的故事情节。

3、引导学生分析本篇小说的三要素 学生交流：

http://wenku.baidu.com/view/cb11c02e0066f5335a8121cf.html情节部分。

人物：穷父母、四个孩子、贵妇人和她的女佣； 环境：航行在海上的轮船； 情节：

开端，贵妇人想要领养穷人的一个孩子； 发展，穷父母三次换送子女给贵妇人； 高潮，穷父母要回自己的女儿； 结局，穷人一家六口又团员团聚了。 三、合作交流，解读探究。 分析人物形象

过渡语：小说情节的一步步发展就是为了展示人物

形象，下面我们来看看小说中人物 (出示课件)

1、找出课文中对财主夫人和穷人夫妇衣着的描写，体会其作用。

明确：财主夫人是个“风度极佳，引人注目，年纪四十左右的贵夫人”，穷人是个“四十上下的男人，他衣衫褴褛，一副寒酸相”，他的孩子虽“聪明可爱，但是身上的衣服却相当破旧”。作者在小说开头，采用素描勾勒财主夫人和穷人一家完全不同的形象，形成了强烈的反差，为下文矛盾冲突的展开奠定了基础。

2、在文中找出穷父母每次做出决定的理由，体会这些语言描写的本质

送的理由：对方条件优越。

换的理由：大儿子是我们家的接班人。 二儿子和过世的婆婆一模一样。 要的理由：女儿太小，舍不得。

明确：穷人夫妇几次三番地找借口换孩子，其本质就是父母对孩子无私的爱，这种爱是任何优越条件都不能收买的。

3、找出穷人夫妇调换孩子时神态变化的变化，体会其复杂的心理状态。

http://www.docin.com/p-34943332.html心理活动部分

小结：文章通过运用语言，神态等描写都是为表现人物性格服务的，我们从中看到了父母复杂的心理历程，在“优越条件”与“爱子女之心”之间经过尖锐曲折的冲突，最后“爱子女之心”终于战胜了“优越的条件”父母的个性也越来越明朗，文章的主题也得到了有力的表现。

4、深入理解父母之爱

1）课文如果一开始就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子女之情，现在这样写有什么好处 (学生讨论交流)

http://wenku.baidu.com/view/3c7393f77c1cfad6195fa799.html

小结：送与不送都是爱，爱是人类最伟大的一种情感，贫穷父母几次将孩子送走又要回，无一不体现出爱的伟大，古往今来，许多诗人，作家赞美爱，歌颂爱，今天在课堂中我们感受到了浓浓的爱。

2）你认为本文故事围绕穷父母送不送孩子情节有何特点？作用怎样？ 学生交流：

情节特点：一波三折，跌宕起伏；

作用：增加文章的可读性，引人入胜；更突出了穷父母内心的矛盾和对子女的爱。

3）换位思考，假如你是作品中的父母，你认为该不该送走孩子？

学生思考后，交流。

4）为何父母最后还是没有把孩子送掉？这说明了什么？你认为他们是怎样的父母？

学生读课文，然后各抒己见。

教师小结：眼睛是心灵的窗口，通过对文本相关神态描写语句的理解，我们体会到父母对孩子的爱。这种至爱亲情是任何东西都替代不了的。再优厚的物质条件，也是不可能动摇这份天下最诚挚、最浓郁的感情的。

四、拓展延伸

http://wenku.baidu.com/view/6e5d28a7f524ccbff1218443.html

1、课外收集反映父母关爱子女的谚语、格言、诗歌等，进一步体味伟大的父母之爱。

2、让我们一起在《天下父母心》

http://mp3.baidu.com/m?f=ms&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=&word=%B8%E8%C7%FA%3C%CC%EC%CF%C2%B8%B8%C4%B8%D0%C4%3E&lm=0中再次感受“父母的心”，学会感恩，回家后给父母洗一次脚，多干一些力所能及的家务事。 附板书设计：

父母的心 〔日〕川端康成

主人公：穷父母

情节 神态描写 体会心理 富人要求领养一个孩子 十分犹豫 一 送走长子 眼含热泪、难割难舍 切 次子换回长子 无精打采 为 女儿换回长子 失魂落魄 子 要回女儿 痛哭失声 女

六、教学反思

在课堂上，为了充分体现语文教学的工具性和人文性的高度统一，一定要让课堂的主宰者是学生，让学生以主人公的身份去感受，品味，以学生自主学习为基础，品味感悟为主导，尽情展示学生的心声。

其次，要用明白简洁的板书设计，增加学生对于作品的理解。板书设计中由学生根据故事情节补充“体会心理”部分，得出作品表现的主题，让学生明白本文的写法是以神态描写间接表现人物心理。