整百数除以一位数的口算和三位数除以一位数的笔算（商是三位数）p1-2
一、 教材简析：
三位数除以一位数是苏教版第六册第一单元除法的第一课时。这节课是在学生掌握了两位数除以一位数的基础上进行的。首先教学整百数除以一位数的口算。接着引导学生利用口算的方法进行估算。在此基础上，鼓励学生尝试进行笔算，将过去掌握的两位数除以一位数的算法迁移到三位数除以一位数的笔算上来。
教学目标：使学生在已有的知识经验上，自主探索三位数除以一位数的口算和笔算方法，
进一步提高迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。
教学重点：会口算整百数除以一位数，掌握三位数除以一位数的笔算方法。
教学难点：理解算理，确定商的位置。
教学准备：多媒体课件和练习纸。
二、 学生分析：
按照皮亚杰的儿童认知发展论，此时期儿童经常利用熟悉的经验进行思维运动。 三年
级学生已经掌握了两位数除以一位数的计算方法。
三、 教学教法：
教学中让学生在探究中多体验、交流中多总结、练习中多迁移。学法注重学生在学习过程中知识的迁移和应用。
四、 教学过程：
教学过程分为4大块。
第一部分，复习旧知：
这部分的设计意图是：抓住新旧知识的连接点。今天学习的三位数除以一位数是在两位数除以一位数的基础上进行教学的，教学时，先进行一些口算训练，这即是常规训练同时也是为后面学习整百数除以一位数服务的，在口算最后安排了一道“75÷3”口算，由于口算难度较大，逼迫学生去笔算，这样即复习了笔算的计算方法，同时又能为后面新知的学习铺平了道路。
第二部分，教学三位数除以一位数口算：
这部分分4层。
第一层，课件出示例1图，请学生观查图，提问：你得到哪些数学信息？平均每层有多少只？怎样列式？得到600÷3。提问：600÷3的结果会是多少呢?教师随即揭题并板书课题：三位数除以一位数。
第二层，让学生先独立思考，再在小组里交流，最后反馈结果。得到若干种算法，并求出600÷3=200。教师追问几种方法之间有什么联系？
这里的设计意图是：在学生的知识基础上，情境引出整百数除以一位数的口算，鼓励学生自主探索口算方法，提倡算法多样，并在小组里交流想法，反馈中比较不同算法之间的联系。
第三层，课件出示“想想做做1”，让学生在书上独立完成后，集体校对。教师追问：观察第一组的三题，你发现了什么？
这里的设计意图是：让学生通过计算、观察和对比，发现表内除法和整十、整百数除以一位数的口算方法的联系。
第四层，课件出示解决实际问题、估一估。
这里的设计意图是：为了加深了学生口算整百数除以一位数的方法，并且为笔算三位数除以一位数提前作了准备，有效地分解了教学难点。
第三部分，教学三位数除以一位数笔算：
分为3层。
第一层，课件出示例2图，看图后提问：要求平均每天产多少个鸡蛋，怎样列式？得到: 986÷2。接下来先请学生，估计一下，商大约是几百多？（你是怎么想的？）
这里设计意图是：因为三位数除以一位数与两位数除以一位数相比，计算方法的最大区别是要先除被除数百位上的数，即先算几百除以一位数。如果解决了被除数百位上的数除以除数这个难题，新旧知识就沟通了。为此采取“先估计、后笔算”的策略，通过估算让学生明白986÷2应该是4百多，所以商要写在百位上。
第二层，教学用竖式计算。让学生讨论：4为什么写在商的百位上？之后让学生独立完成计算，校对。
这里的设计意图：让学生交流讨论第一次得到的商4为什么要写在百位上，着重引导学生把掌握的两位数除以一位数商两位数的方法，迁移到三位数除以一位数的计算上来。
第三层，教师请学生小结算法。
第四部分，练习：
分为3层。
第一层，做“想想做做”第2题。
练习意图：通过对比练习，巩固笔算方法，让学生体会笔算过程中，除到哪一位商就上在哪一位上。
第二层，解决实际问题。做“想想做做”第5、6题。
练习意图：让学生应用新知解决生活中熟悉的问题，可以增强学生应用数学的意识感受数学的应用价值。解题时，先估一估，再算一算，体现了估算的实用性，笔算与解决实际问题相结合，锻炼了学生的能力。
第三层，拓展训练。
设计意图：让学生通过探索，灵活运用了三位数除以一位数的计算方法，深化对算理的认识，激发他们的兴趣。
第五部分，全课总结。
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