作者：朱传娜
来源：《文学教育》 2020年第22期
朱传娜
内容摘要：随着新课程改革的持续推进，“整本书阅读”成为语文教学研究和实践都比较关注的热点话题，整本书阅读对于提高学生核心素养和改善社会阅读氛围有重要意义。本文针对《论语》这部儒家经典著作，结合整本书阅读的理念，具体从导读和按照学习任务进行研读两个方面进行阐述探索教学方法，探索适合中学教师整本书的教学方法，以期对当今的阅读教学能有所借鉴。
关键词：《论语》 整本书阅读 教学研究
《论语》是儒家经典的著作之一，孔子其人其书已然成为文化常识大部分中国人都曾听过“孔夫子”、“学而时习之”“己所不欲勿施于人”之类的只言片语，这仅仅是一些碎片化的知识，所以论语对于大多数人来说其人其书的是非与对错，真实与鲜活又是陌生的，究其原因：一者其人其书离我们当下的生活太远；二者文字古奥，读来难懂，要让一个中学生完全理解其精髓，实在勉为其难。
然而这并不是我们拒绝阅读的理由，《论语》在中国传统文化里犹如一座山，也从未远离我们的生活，在我们当下的生活里犹如空气一般的存在。关键是我们要找到合适的方法去挖掘《论语》的内涵，挖掘其与现代文明生活的内在联系，从而进一步通过教学把老祖宗留下的伟大智慧发扬光大，启迪今人的智慧指导今天的社会实践，我认为整本书阅读就是一个特别好的方法。
整本书阅读最早在我国是由叶圣陶先生提出来的，提倡从整本书解读入手，探索整本书阅读的价值。现在手机等电子产品盛行，推崇快餐式的阅读，抹杀了学生思考问题的积极性，使学生们养成了不良阅读习惯，让青少年很难进行深度阅读，尤其是面对《论语》这样的著作，更是难以静下心来真正的读进去，并且有深刻的感悟。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》在“关于阅读教学”部分指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”随着新课程改革的持续推进，义务教育阶段“整本书阅读”成为中学语文教学研究和实践中都比较受人关注的热点话题，被列入新修订地《普通高中语文课程标准》提倡整本书阅读是培养学生语文素养的重要途径之一。
本文基于这个背景针对《论语》的整本书阅读教学进行探究，以期对今天的教学实践及提高学生的语文素养能够有一定的借鉴意义。教学实践我认为大致可分为两部分内容：导读、研读。
一.导读
在《论语》的整本书阅读教学中，首先要让学生明白我们为什么要读论语，怎样读好读懂《论语》。
1.为什么要读论语
因为《论语》不仅给我们带来可贵的知识、一种思维、一套价值取向、一种文化，除此之外《论语》里有一个世界，这个世界离你不远，离你的心也许只隔了一米阳光，只要你能进入其中，一定会有新的体验和思考，可感受其光芒和温暖，这样你的生命便增加了一些广度和深度。孔子被联合国定为“人类十大思想家”之首，《论语》中的“己所不欲勿施于人”一语被定为人类的人权的基础。“修身、治国、平天下”被认为是全世界人生理念的榜样，说明孔子的思想具有普适性，除了把我国宝贵的历史文化遗产发扬光大，另外要做一个有教养的中国人，我们应该读《论语》，而且要完整地、深入地读。
首先其人其书有真趣：读的是一句一句的话，看到的却是一个一个的人，书里的弟子都是活生生的，各有各的特征，《论语》中的人、事、言都很接地气，都很生活化，孔子不是高高在上的居于神坛，而是一个平易近人、低到尘埃里的生活家。其次：其人其书有真情：《论语》大多以对话的形式呈现，对话中流露出动人的真情让人感同身受，圣人孔子并非遥不可及、冷峻无比，他可爱、幽默、固执、智慧、真性情。
2.怎样读好论语
阅读态度上：《论语》书难，但是要有足够的信心，要克服懒惰怀着一颗敬畏与温情、理性与批判之心去读才能找去《论语》这棵智慧树上的智慧果。
阅读策略上：跳读与证读相结合。《论语》成书年代久远，文字障碍和陌生的文史知识多，因此以指导学生遇到不懂的地方可以暂时跳过，先把能读懂的地方读了再说，不要在一处钻牛角尖，待读懂的地方多了，便会有一个整体的把握和理解再回过头来读当时不懂之处，也许就明白了，跳读之后可以证读，即读了后面的相关内容，来求证前文当中不懂的地方，这样可以避免陷入对个别细节的纠缠，带着问题去阅读，也可以保持阅读的快感。
拿到《论语》全文之后不要急于看书的正文部分，引导学生先看导读部分，接下来是看书的目录，弄清《论语》的篇章数目，这样做有利于在整体上把握全书的内容。《论语》整本书的思想体系可以概括为：两个关键、四大板块、四项原则、一个目标。两个关键指的是：内求仁、外依理；四大板块指的是：论为学、论为人、论为政、论天地鬼神占卜；四个原则指的是：忠、恕、孝、悌；一个目标是成为君子或者士。各篇各章的内容可以互证互解，所以很适合跳读和证读相结合的而方式。
基础阅读和分析阅读相结合：在指导学生阅读中将学过的有关字词和知识先做一个简单的注解，先从目录入手了解整本书的框架结构，做到这一步之后，进行分析阅读，寻找书中的共情进行审辨和批判，结合工具书把晦涩难懂的内容进行查阅，首先进行浅显的理解，而后引导学生在阅读中找到书中那些与自己的经历或者情感倾向、知识倾向相契合的部分，吸取自己能够接受、读懂的知识，从而建构自己的精神谱系。另外也可以进行主题阅读：也就是以某一个主题为核心进行阅读，比如可以按照“仁、义、礼、智、孝、悌、忠、恕”等主题对学生进行引导阅读。
二.按照学习任务进行研读
《论语》是一个知识体系，包含丰富的文化知识，因此在指导学生阅读时应该了解、整合、积累，比如：文化常识、字词句的常识、历史知识等。具体来说可以为学生设置以下几个任务：
比如：《论语》当中为后人留下了一百多个成语，请同学们把它们找到，作为资料整理好。做成一个表格，找到成语并且列出处处，这样学生不但多全书有了一个整体的把握而且对于成语知识的理解也会更加透彻。
《论语》中有很多名言警句，我们在今天所使用的与原文中的意思不尽相同，请找出，并且整理有歧义的语录，锻炼学生深入学习的思维和能力，同时也积累了很好的作文素材。
利用一张当代的地图，请学生分组进行绘制孔子14年来周游列国的去程和返程，这个任务更形象更直观地让学生看懂孔子的友利路线，开阔学生的眼界，使学生对所学知识进行了融会贯通。孔子门下的得意弟子很多，请学生选择自己最喜欢的一位搜集其资料，为他写一个简单的传记。
《论语》当中有很多有趣的小故事，可以让学生参与把小故事变成课本剧或者舞台剧或者小品等形式，对文章的内容进行演绎，这个过程既不但激发学生的阅读兴趣，锻炼学生的语言表达能力，可以锻炼学生团结协作的能力，一举多得。
如果孔子穿越到中国当代的社会，展开你的想象，他将如何自处，后人会对他有怎样的评价谈谈你的假想和推测，这是一个拓展性的问题，旨在引导学生主动探索所学知识与当今时代的联系，也为了更好的让学生学以致用把书本知识与实际生活结合在一起，让学生们感受孔子的伟大思想魅力。
以上几个学习任务根据整本书阅读的要求，让学生在读完整本书内容之后，进行进一步深入学习《论语》的精髓，先把书读薄，再把书读厚，以教材为导引向学生教授的不仅是知识本身，更是学习获取知识的好的思维和方法。
《论语》一书是教人“学习做人”的书，通过整本书阅读教师找到好的读书方法，努力把学生带入到历史的情境中，与先贤对话，感悟先贤伟大的心灵魅力，和学生一起攻坚克难，拓展学生的阅读视野，进一步积累阅读整本书的经验，养成深入全面阅读的习惯，从而促进传统文化的弘扬，培养学生正确的世界观人生观价值观，达到育人的目的。
参考文献
1.语言文字报/2020年//6月//19日/第002版教学·探索“做教学一体”，读好整本书《平凡的世界》导读教学设计与反思，作者：浙江省杭州市余杭实验中学教师：柳剑
2.探整本书阅读之旨，以活动和语文素养整合：李辉(天津市南开中学，天津300100)
3.长春师范大学硕士研究生论文 张琬佳《高中语文整本书阅读教学策略研究—以《红楼梦》为例》。2020.6
(作者单位：喀什大学)
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