《花钟》第二课时教学设计

平潭县盐田小学 陈芬 教学目标：

1、识字学词，在语境中理解“欣然怒放、含笑一现、绽开、苏醒、大致”等关键词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，品读第一自然段，感受文本语言的优美，感悟作者写法的精妙。

3、仿照课文的表达方法，学习运用多样的句式表达。 4、养成留心观察事物的习惯，提高审美情趣。

教学重点：品悟第一自然段，感受文本语言的优美，体会作者写法的精妙。

教学难点：仿照课文的表达方法，探究并运用同一句话用不同的词语表达的方法。 教学准备：

1、教师制作多媒体课件。

2、学生搜集各种鲜花开放的资料。 教学过程：

一、复习导入（5分钟）

1、小朋友们还记得“花钟”是什么吗？（课件2、3）

把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”，即花钟。（观看各国花钟图课件4、5、6） 板书：修建花钟

2、这么美的花钟是根据什么现象而建造的呢?(不同的花开放的时间是不同的。) 板书：发现现象

3、那不同的植物为什么开花的时间不同呢？（原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系） 板书：揭示原因

4、那花钟里有哪些不同时间开放的花呢？我们继续学习课文。 二、品读第一自然段,欣赏花开。（20分钟） (一)了解花名与开放时间。

师：孩子们，要看懂花钟，一定得知道什么花是什么时间开的，课文中描写了哪些花，它们又是什么时间开放？请孩子们默读第一自然段，找一找花名，填一填花钟。（把凌晨到中午十二点开放的花填在钟内，十二点到凌晨的花填在钟外） 生读文，填花钟。

师：我发现有个孩子填得可真快啊，请你上去把花钟展示在黑板上，说说什么时间什么花开了。（课件7） （二）比较句子，感悟写法的精妙。

师：随着时间的推移，这些花儿陆续开放了，可是你们听着刚才这位同学的介绍，有什么感觉呢？ 生：感觉重复、单调，语言不生动。

师：同一个词用得多了，就没有了简洁美，而是简单的重复了。 是呀，同样是写花开，文中的作者却是这样写的（点击出现句子）

孩子们，请你们边欣赏边读一读。（教师引导学生重点品味：苏醒、舒展、含笑一现、欣然怒放等词，）(课件9-17) 想想这样写有什么好处？

预设 生：课文用的词很丰富，而且很恰当。 生：把花写的好美。 生：把花拟人化。

[设计意图：这一环节通过比较读，让学生讨论交流，真切地体会到文章用词的丰富和精妙，进一步探究出同样写“花开了”，可以有不同的表达方式。] （三）指导朗读。

1、尝试个性化朗读：你们能读出花儿属于自己的独特的美来吗？ 选择一种花来读一读，其他的同学来评一评。 个别读，形式应多样化(如推荐读、邀请读、评读)。

2、同样是写花开，作者用了不同的方式来表达，把花写得那么美，让我们用朗读来抒发自己的赞美之情，读出每种花的独特、可爱。自由练读第一自然段。（课件19）3、带着你的感受，想着心中的那一幅幅美丽的画面，和老师一起把第一自然段尝试着背诵下来。老师读1、2句和花名，大家接着背。（四）盘点词语（课件20）

合上书本，大家回顾一下课文第一自然段，哪些词给你留下了深刻的印象？生自由说，教师归结成板书，读、记、欣赏这些词语。三、拓展延伸，仿写花开。（15分钟）

师：在作者的笔下，有的花会吹喇叭，有的花翩翩起舞，还有的伸懒腰，这些花就像小朋友一样可爱，文中的花写的这么美，是不是只有这些花呢？你怎么知道的？ 生：省略号。

师：文中还有很多花没写出来，其实作者是想我们做个生活的有心人，去观察生活，留意花开呢！课前老师布置你们查找资料，了解各种花开的时间，谁来说说你还了解哪些花开放的时间？(课件21) 生：

3、师：孩子们知道的真不少！老师想请你们也来写一写什么时候花是怎么开的，你可以选择你最喜欢的一种花来写，如果在写的过程中能够用上刚才课文中的词语，那很了不起；如果能用自己的话来写，那就更好了，写一写吧！(课件22) 4、练习写话：围绕“花儿开得多美啊!”写话。(课件23)

（师巡视，提醒）可以把时间放在写，也可以把花名放在前面写，写的时候注意写字的姿势，写好了自己读一读。 师：谁愿意把自己写的句子读给大家听？ 5、展示、评议 四、小结：

这节课，同学们通过认真的阅读，感悟花钟的神奇，体会了作者灵活运用不同句式表达意思的方法，希望大家养成留心观察周围事物的好习惯，做个生活的有心人。

五、作业：写一篇观察日记

课后请同学们留心观察其他的事物，像作者一样把自己观察到的新发现写成观察日记。