比长短

寮塘中心小学 尹爱兰

教学内容：人教版小学数学第一册第4、5、6页：比一比长短、高矮和轻重。 教学目标：

1、知道物体之间的长短、高矮、轻重关系，从中感受数学与生活的联系。

2、经历比较事物长短、高矮、轻重的过程，体验一些具体的比较方法。

3、通过小组比长短、高矮、轻重的活动，培养初步的推理能力。 4、通过练习，培养仔细观察、认真思考的良好习惯和解决实际问题的能力。 教学过程：

一、感受长短、高矮和轻重的存在。

1、谈话：请同学们拿起自己的直尺，再来看一看老师手中的米尺（边说边出示米尺），你有什么感受？（生：米尺很长，我的直尺很短……）

2、揭题：今天这节课我们就来学习与长短、高矮、轻重有关的知识。

【点评：直尺、米尺、都是学生身边的数学，用它们作为教学材料有利于开阔学生的视野，激发学生学习的兴趣。同时，在谈话中，自己手中的直尺与米尺比，是相对的，为学生后面的学习做好铺垫。】

二、体验比较的方法。

1、利用多媒体课件出示主题情境图，引导学生观察。 提问：图上画的是什么地方？（郊外）仔细观察一下，郊外有些什么？

（提醒学生要按一定的顺序观察图画。） 2、比较长短、高矮或轻重。

教师引导学生小组讨论交流，通过画“√”，自主比较图中两根跳绳的长短、两个小朋友的高矮、石榴和柿子的轻重，并说说比较的方法。

教师提示：物体的长短、高矮、轻重是相对而言的，所以不可以单独地说谁长、谁短，谁高、谁矮或谁重、谁轻。

引导学生在图上再找一找、比一比，意在让学生能说一句完整的话。（先同桌两人讨论，再在全班交流。）

【点评：通过呈现学生熟悉的郊外生活画面，引导学生找出要比较的物体，再联系自己已有的经验比一比长短、高矮或轻重，让学生再次了解到长短、高矮和轻重是比较的结果，具有一定的相对性。】

3、列举生活中的长短、高矮和轻重。

师：在我们的日常生活中，你还见过哪些可以比长短、比高矮、比轻重的例子？

学生回忆生活中的事物或寻找身边的事物，然后相互讨论，最后在全班交流。

【点评：学生自己发现、探讨，举例子、找例子，充分感受生活中的数学。另外，让学生自由寻找、讨论，打破了传统课堂严肃、拘谨的组织形式，还学生以自由、轻松的空间，有利于学生的个性化学习。】

三、应用与拓展练习。 1、想想做做第1题。 （1）比较两枝铅笔的长短。

师左手拿一支红铅笔，右手拿一支蓝铅笔，这两支铅笔差不多长短。

两手离开远一些，问：这两支铅笔你知道谁比谁长，谁比谁短吗？（学生猜测）

提问：你们的猜测对不对呢?你能想出办法来知道他们到底谁比谁长，谁比谁短吗？（生：比一比）

请一生上台比较，其他学生仔细观察他的比较方法是否正确。 提问：他是怎么比的？（生：把铅笔的一端对齐，只要看另一端就知道了。）

同桌两人各自拿出一枝铅笔比较长短。 （2）比较三枝铅笔的长短。

同桌两人任意拿出三枝铅笔，比一比长短，全班交流时说说比较的方法。

【点评：创设了一种很好的“猜测”学习情景，激起了学生的探究欲望。同时在经历猜测、验证的过程中，学生体会到科学探究的方法，得出科学的结论。】 2、想想做做第2题。 （1）教师出示第一幅图。

师：小男孩和小女孩谁比谁高？为什么？

让学生联系生活实际说说自己是怎样想的。根据情况还可以进行现场演示，这样便于学生理解和掌握。同时，也可以结合交流进行思想品德教育，培养学生关心和帮助残疾人的良好品德。 （2）教师出示第二幅图。 让学生思考谁最高、谁最矮。 同桌相互交流，再全班交流。

师：为什么小熊的下面既不画“√”也不画“○”？ 3、想想做做第3题。（课件出示画面）

师：小明和小刚是一对双胞胎，他们俩从家到学校去走了两条不同的路，你知道谁走的路近？为什么？

四人小组讨论，然后展示学生的想法。（想法可能有：化曲为直，数有几个拐弯等）

4、想想做做第4题。（教师出示画面）

引导学生比较图中物体的轻重，培养学生初步的推理能力。 5、小组排队活动。

以学习小组为一组，按从矮到高的顺序排队。

要求：小组长负责，先商量怎样比才能排得又对又快，2分钟后开始活动。

学生活动时，教师可根据情况加以指导。

活动结束后，让学生以小组为单位边演示边说方法。 提问：你们小组中最高的是谁？最矮的是谁？

【点评：活动中，先让学生商量解决问题的办法，然后合作操作，最后在全班演示汇报，不仅注重合作技能的培养，而且使学生在自主探索、合作交流中感受合作的重要性和互助学习的乐趣，同时获得用数学的体验，提高学生的实践能力。】 四、课堂小结。

今天这节课你们学得开心吗？学到了什么知识？

你还有什么问题要问老师吗？大家可以大胆提问。

反思：

长短、高矮和轻重的比较并不是纯粹的知识性学习，而是一种体验性的活动。本节课通过“初步感知——直观比较——操作练习”几个层次的教学，使学生在活动中理解和掌握比较的方法。 一、尊重学生，让学生在活动中学数学。

现代心理学认为，在学生的“最近发展区”设疑，引导学生探究，能收到事半功倍的效果。教师在设计教学的时候，要特别关注学生已有的知识、水平和经验。本课中，教师发现学生对长短、高矮和轻重已有了初步感受，但对

于比较的方法和比较的相对性缺乏清晰的认识。因此整个教学中，教师只是作为活动的组织者、引导者，让学生进行有序的活动。在这些活动中，学生兴趣盎然，思维的火花不时在闪现。 二、在活动中培养能力、发展思维。

在实际生活中，比较长短、高矮、轻重是经常遇到的。本节课通过教学活动发展学生猜想、观察、操作、交流的能力，让他们学会解决生活中的实际问题，如从矮到高排队、判断铅笔的长短和寻找近的路径等。在寻找近的路径时，教师没有禁锢学生的思维，充分发挥小组作用，汇报时出现了化曲为直的思想和数有几个拐弯等方法。在这里，小小的一道练习题成为学生思维放飞的舞台，不同层次的学生得到了不同的发展。

整堂课的教学中，教师始终将学生的发展需要放在首位，为学生创造良好的学习环境，提供展示自己的机会。学生在课堂上的自主合作交流，都产生于学生的自身的需要，而不是教师的安排，因为学习是一种需要，是一件快乐的事情。