2022《体育与健康标准解读》读后感

《体育与健康标准解读》读后感

作为小学体育老师，在读完《义务教育体育与健康标准解读（2011版）》此书后，对于体育课的课程性质以及体育教学方法有了更进一步的认识。

专家将课程分为理想的课程、领悟的课程、运作的课程、经验的课程等若干层次，因此，我们的体育与健康课程应该追求“理想”，并且具有前瞻性。在分析过《标准解读》此书后，我对体育课的定义也更加准确、清晰，一方面，课程的特性体现了体育教学的本质——以身体练习和运动技能为主，突出健康第一的指导思想。对体育教学的组织形式、教学方法和教学手段等提出了可行性的参考性的建议，如建议体育课的组织教学，为学生创造一个民主、宽松、和谐、开放的教学环境。这样有利于学生观察、联系、发展和创造。另一方面，《标准解读》中强调了体育课具有基础性、健身性、实践性和综合性等特质。强调了本课程要努力构建体育与健康知识相统一、情感态度与价值观有机统一，并且在“激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯”的理念中，提出了要“重视对学生正确的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神”。

我认为，体育本身以及体育课的重要性，是能够培养学生坚强的意志品质、勇于进取的拼搏精神、团结协作的团队精神，因此体育课并不比文化课差到哪里去。而从体育课堂、体育比赛中，对于学生人生态度、情感意志和价值观的形成也具有非常独特的作用，这是其他学科无法代替的。一般来说，启智类课程的思维特征是抽象思维，这种抽象思维是以客观实际为依据的求同思维，而体育、音乐、美术等技艺类课程的思维特征是以主体体验为根据的求异思维。小学作为学生打基础的重要阶段，文化课的重要性自然是不言而喻的，但是体育课和美术课相辅相成，对文化课起到了一定的补充作用，是学生德智体美劳全面发展环节中必不可少的一个环节。

通过以上解读，我对体育教学方法也有了进一步的认识：在正确理解并把握中小学体育与健康课程标准的基本理念的基础上，转变体育教学观念是重中之重。其一，坚持“健康第一”的指导思想，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，让学生掌握技能的同时，逐渐形成健康的意识和良好的生活方式，以此促进学生身心协调、全面发展。其二，激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯。利用适应时代要求的、利于学生终身发展的体育知识技能和方法作为学习内容，激发学生的学习兴趣。其三，体育教学应该以学生发展为中心，让学生主动学习，将学生的全面发展放在中心地位。最后，重视学生主体之间的差异性，保证每一位学生受益。注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展，促进学生自觉、积极地进行体育锻炼，并且从体育学习和竞技中体验成就感和学习的乐趣。