电大幼儿园课程论16年07月试题

试卷代号:2511座位号E口国家开放大学(中央广播电视大学)2016年春季学期\"开放专科\"期末考试幼儿园课程论试题2016年7月E 均不得分。每小题2分，共10分)1.幼儿园课程的心理学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的(A.为什么教B.如何教一、选择题{每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选)问题。c.教什么D.教得怎么样2.以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过自己组织的活动而实现的课程，是A.经验课程c.儿童中心课程3.课程编制过程模式的特点有(B.活动课程D.学科课程)。A.关注具有内在价值的课程内容和活动，反对用目标预先指定所希望达到的结果B.强调\"教师即研究者\"所应发挥的作用c.操作性比较强，比较容易推广D.提倡儿童主动的学习和建构，淡化教师在教育活动组织中的控制性4.以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有()。A.斑克街早期教育方案B.瑞吉欧教育体系课程c.海伊斯科普课程D.福禄贝尔的恩物教学1101 5.较多地体现儿童的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重;更多地以活动区的形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜欢的方式进行活动;教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它体现了(倾向。A.教师计划为主的学科(领域)教育活动)的教育活动设计B.师生共同计划的学科(领域)教育活动c.教师计划为主的综合教育活动D.儿童生成为主的综合教育活动二、填空题(每小空1分，共10分)6.蒙特梭利课程的教育内容是由练和7.在斑克街早期教育方案中，肌肉训这四个方面组成。和是课程设计和实施中常运用的工具。8.幼儿园课程内容的组织原则有逻辑}I/Y!序和心理顺序、和、直线组织和螺旋式组织。9.以适合儿童心理特点的方式组织幼儿园课程内容的原则是10.在直接教学课程模式中，教师的角色是儿童行为的的、儿童行为三、名词解释题(每小题5分，共20分)11.五指活动课程12.行为目标13.总结性评价14. DI直接教学模式1102 四、简答题{每小题8分，共32分)15.瑞吉欧教育体系中的方案活动具有哪些特点?16.课程有哪四种代表性的定义。17.简要分析幼儿园学科(领域)课程的长处。18.方案主题活动的选择应该遵循哪些的原则?|得分|评卷人|| 任务之间的关系。五、论述题(每小题14分，共28分}19.请举例谈谈在幼儿园教学活动中，处理好儿童生成性的学习活动与教师预定的教学20.试述日常生活活动、游戏和教学之间的关系。1103 试卷代号:2511国家开放大学(中央广播电视大学)2016年春季学期\"开放专科\"期末考试幼儿园课程论试题答案及评分标准(供参考)2016年7月一、选择题(每小题2分，共10分)1. B 2. ABC 3. ABD 4. ABC 5. D 二、填空题{每小空1分，共10分)6.日常生活练习，感官训练，初步知识的学习7.主题网，课程论8.纵向组织，横向组织9.心理顺序10.训练者，强化者三、名词解释题(每小题5分，共20分)11.五指活动课程:是陈鹤琴创编的。打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成了他所谓的五指活动:健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。以5个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽然有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程内容的特征。12.行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。13.总结性评价是一种结果评价，旨在对课程实施以后所获得的效果进行评价，以验证课程的成功程度和推广价值。14.DI直接教学模式是恩格尔门和贝克为5到8岁(幼儿园到小学三年级〉儿童设计的课程方案，其主要目标是帮助儿童获得学业上的成就，并由此增强自信心和自尊心。构成该模式的三个主要来源是:①行为主义理论;②对课堂资源运用的逻辑分析;③对概念和任务的逻辑分析。它的核心内容是读、写、算，主要方法为小组教学和儿童个别练习相结合。四、筒答题{每小题8分，共32分)15. (1)创造性表现和表达是知识建构的基本要素。(2分)(2)共同建构在方案活动中有重要的地位。(3分)(3)记录既是学习的过程，又是学习的结果。(3分)1104 16.课程的四种代表性的定义:课程即科目(2分);课程即经验(2分);课程即目标(2分);课程即计划(2分)。17.长处:学科(领域)课程一般是有内在逻辑结构的课程;(2分)学科(领域)课程能为儿童提供各学科(领域)中的关键概念;(2分)学科(领域)课程已有相当长的运用历史;(2分)学科(领域)课程有较强的可操作性。(2分)18. (1)选择的主题应与儿童的生活相贴近，并能用于其日常生活;(2(2)应能引起儿童的兴趣，并能运用已学的技能;(2分)(3)应能为儿童未来的生活做准备;(2分)(4)应有益于平衡幼儿园的课程;(1分)(5)应能充分运用也有和社区的资源。(1分)五、论述题(每小题14分，共28分)分)19. (1)通过观察，在了解儿童原有经验的基础上预设活动;引发儿童的认知冲突，引导儿童的学习向纵深方向发展;创设活动情景;让儿童有选择和自主活动的机会;善于捕捉时机，把握儿童生成活动的教育价值，实现促进儿童发展的目的。(7分)(2)举例(略)0(7分)20. (1)日常生活活动和游戏活动、教学活动，在幼儿园的课程中都是缺一不可的。(1分)(2)日常生活活动和另两类活动互相补充，共同构成了幼儿在幼儿园的一日活动。在课程的实际实施过程中，日常生活活动中和另外两类活动是也经常互相融合和互相渗透的。(3分)(3)游戏活动和教学活动的关系①游戏和教学是两种有本质区别的活动，两者不可相互替代。游戏是没有社会功利目的的，它强调的是\"过程飞\"表现\"和儿童自主的活动，它能够在最大程度上顺应儿童的自然发展。教学主要是一种有目的、有计划的由教师对儿童施加影响的活动，它承担着文化传递的任务，它更多强调的是教师的作用。游戏和教学的本质特征，决定着两者永远不可能是同一的，或者是相互平行的。(3分)②游戏活动和教学活动的不可替代性，正是它们能相互补充，相得益彰的前提。将游戏和教学进行最优化的结合，可以使幼儿园课程变得更为完善，从而从根本上改变\"放羊式\"的或者\"灌输式\"的教育。(2分)③在确定幼儿园课程中的哪些教育活动是属于游戏活动，哪些是属于教学活动时，并非可以简单地将活动内容和方式归为\"游戏\"或者\"教学\"。如果将纯游戏和完全结构化的(即完全按照教师计划实施的)教学看作两个极端，在这两个极端之间存在着无数种状态，它们反映的是游戏和教学的不同结合的程度。(3分)④游戏和教学可以以分离式、插入式和整合式等各种方式进行结合。(2分)1105