《我动物朋友》课堂教学实录（苏教版语文教材六年级上册“习作2”）
【目标预设】
1.复习巩固动物外形描写方法；
2.学习人与动物之间故事写作基本言语结构。
【教学流程】
师：孩子们，我们第一次见面，说说对吴老师第一印象吧。
生：与蔼可亲。
师：人老了自然就与蔼了！还有吗？
生：奔放。
师：说得我热血沸腾呀！
生：平易近人。
师：就像邻家伯伯吧？
生：您很幽默。
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师：是夸男老师、夸男孩子、夸男人最好方式！
生：我觉老师你很有礼貌。
师：是呀，当老师，得知书达理呀！
一、抓外形
师：今天一大早，吴老师从南京来，同时还带来了一一位神秘朋友。大家想不想认识？
生：（异口同声）想――
师：但是这位朋友很神秘哟，不愿意一下子把整个面孔露给大家看，所以，我们要慢慢揭开它神秘面纱。来，我们来看看它是谁。你来读第一句――（出示）
生：（读）“通身黑毛，以至看不清面孔。”
师：来说说这是什么呀？
生：这是一只大黑狗。
师：你确定吗？
生：我确定。
师：嗯？吴老师家养猪也通身黑毛耶。你还确定吗？
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生1：我不太确定了。
生2：我?X得是一只大猩猩！
师：有可能！但是我们依然不能确定，再来揭开它第二层面纱――（出示）
生：（读）“脑袋两边各垂一片挺大耳朵。”
生：这是一只大黑狼。
师：黑狼？变异大黑狼，有可能！（学生笑）
生：这是一只大黑猪。
师：嗯，也很有可能。
生：这是一只大象。
师：大象怎么会全身黑毛？
生：这是一头猛犸象。
师：我们一下子回到了冰河时代，有可能遇到！既然这么不确定，我们再揭开第三层面纱――（出示）
生：（读）“半张嘴耷拉出粉红色柔软舌头，随着呼呼喘息，滑溜溜颤动着。”
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师：这是什么呀？
生：这是一只大黑狗。
师：确定吗？
生：确定。
师：看看它到底是谁？我们来看照片（出示）。“千呼万唤始出来”。哦，原来这是一只彪悍拉布拉多犬！
师：孩子们，当描述一种动物时候，我们先出示它一个特征，能够猜出来吗？
生：不能。
师：出示两个特征呢？
生：不能。
师：这时我们就需要出示它第三个特征、第四个特征，一直让我们猜出来为止。所以，我们在介绍一个动物外形时，一定要学会打“组合拳”！吴老师将这种描述事物外形写法称之为――
生：（出示）特征组合。
二、写故事
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师：其实，我们与动物相处，不仅要从远处观赏它，还要近距离地与它亲近，与它玩耍，这样人与动物感情才会一点一点慢慢加深。那我们要如何与动物亲近呢？今天，有三位同学给大家带来了亲近动物三个小妙招，大家想不想学？
生：（异口同声）想。
（一）第一层次：受虐记
师：俗话说：“动物虐我一万遍，我爱动物如初恋”。他到底受到了哪种动物虐待呢？让我们把惊奇目光投过去！（出示图片）这是――
生：骑猪！
师：真是吃了熊心豹子胆了！看看俺老猪怎么收拾他！（出示）
生：（读）“我蹑手蹑脚来到肥肥身边，用手轻轻地在它身上挠痒……”
师：读得真好！小作者是怎么受到“肥肥”虐待呢？（板书：受虐）
生：“我”先骑在肥肥背上。
师：一下子就骑在它背上吗？
生：噢，“我”先蹑手蹑脚地来到“肥肥”身边，用手轻轻地在它身上挠痒。
师：这是我在亲近（出示图与文字）它。然后呢？
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生：我跳上猪背，开始骑猪，猪受到惊吓，一路狂奔。
师：这可是一场惊心动魄――
生：历险！（出示图片与文字）
师：结果呢？
生：活生生地摔了下来。
师：真是热脸贴了猪屁股！（全场笑）孩子们，你们是否受到过动物这样虐待呢？
生：我看到一只大黑狗，便想摸摸它毛茸茸脑袋。可是它毫不领情，朝我汪汪大叫。我赶紧逃跑，它便一路追来，吓得我屁滚尿流。
师：你小自尊真是伤不起呀！还有吗？
生：我养过一只猫，我看它在玩绒球，就想陪它一起玩。我刚从地上捡起被它抛下绒球，小猫突然翻脸，不顾往日情分，用锋利爪子，重重地在我手背划下了两条细痕。
师：真是虐你没商量！孩子们，大家是否发现，所有“受虐记”都具有这样故事结构：“受虐记=亲近+历险+挫败。”（出示）
（二）第二层次：训练记
师：当然，我们与动物之间相处，不仅仅是受虐，更多是骄傲与自豪。不信？我们就
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走进驯犬师邵同学工作场景中吧！我们来看一看她是如何来训练爱犬贝贝。（板书：训练记）谁来读一读？（出示第一段） 生：（读）“‘过来，贝贝！’我冲它边拍手边叫道。贝贝站在对岸，看着露出水面三块石头迟迟不肯动，原来它胆怯了。”
师：贝贝遇到困难了（出示“困难”），主人有没有过来帮它呀？谁来读下去？（出示第二段）
生：（读）“我不停地呼喊它，只见它退后几步，向前猛地冲了几步，就在起跳一瞬间，贝贝又缩了回来。”
师：哎呀，尝试了，却失败了！（出示：尝试→失败）如果你是主人，会过来帮助贝贝瘦过难关吗？
生：我不会。
师：是，这就是一个驯犬师职业操守。读下去。（出示第三段）
生：（读）“不理它！贝贝等了几分钟，估计是急了，它一狠心，直挺挺向上一蹦，可没等……”
师：可怜贝贝！狠心主人！第二次尝试再次失败。（出示：尝试→失败）如果你是作者，你会回去帮助贝贝吗？
生：不会，应该进一步激发它潜力！
师：好理智驯犬师！（出示第四段）
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生：（读）“我继续拍手让它过来。贝贝一瞧，求情也没用了，只得鼓足勇?狻?…”
师：最后终于成功了！（出示：成功）孩子们，你们有过这样训练小动物曲折经历吗？
生：我训练我家小狗自己上厕所。
师：愿闻其详。
生：先把它抱到抽水马桶边沿，可是它浑身发抖，就是不敢站在上面。
师：遇到困难了。
生：我先做示范动作给它看，告诉它这是一个可以大小便地方。可是，它浑身哆嗦，眼睛里充满了恐惧，时刻准备跳离马桶边沿，就是不看我演示。
师：尝试失败了，怎么办？
生：于是我耐心地摸着它脑袋，不停地安慰与鼓励它：“叉开腿，把屁股蹲在马桶内侧边沿上，以后大小便就不用到楼下啦！”我一边说，一边帮着狗狗摆姿势。可是狗狗似乎不知道我要做什么，拼命挣扎，嘴里还呜呜地叫着，仿佛要它命似！
师：再尝试，再失败！放弃吧！
生：我拿出杀手锏，从口袋里摸出一颗牛肉粒，狗狗似乎闻到了香味，眼睛里立即有了亮光。我将它抱下马桶，自己亲自再做示范，看它听得很认真，我马上奖励一颗牛肉粒。接着，我再次将它抱上马桶边沿。在牛肉粒诱惑下，狗狗老实多了，姿势也学得有模有样。
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师：多么曲折训练呀！掌声响起来！其实，孩子们，所有“训练记”都有这样故事结构（出示）：“训练记=困难+尝试失败+尝试失败+成功。”
（三）第三层次：挑逗记
师：孩子们，其实有一些小动物天生是不愿意与人亲近，对人类充满敌意。这时候，你挑逗它，一定会其乐无穷。譬如，这只小动物。这是谁呀？
生：这是小龙虾。
师：人虾大战，一定很有意思，谁来读一读？（出示图文）
生：（读）“我从网兜里拎起一根细长触须，被提到空中龙虾不知发生了什么变故……”
师：读得非常棒，没有一处添漏，为她鼓掌。小作者是怎样挑逗小龙虾呢？
生：先把龙虾拎到半空中，龙虾抓狂。（出示图片）
师：对，这是“挑逗”第一个回合（出示文字），作者完胜。紧接着怎样？
生：作者用餐巾纸试图挡住龙虾，结果被龙虾撕碎。（出示图片）
师：这是挑逗“第二回合”，龙虾占了上风！真是越逗越有趣了。精彩继续吧！
生：作者用筷子阻挡，结果龙虾将筷子当做了单杠翻起了跟头。（出示图片）
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师：高潮迭起！第三回合（出示文字）小龙虾越“逗”越勇。孩子们，挑逗小动物真很有意思。大家有过这样经历吗？
生：我挑逗过小仓鼠。
师：能说说挑逗过程吗？
生：我用它最喜欢花生米，在它面前晃来晃去，它立即直起身子，伸出小爪子向我讨要，我刚将花生米伸到它嘴边，猛地一收手，将花生米塞进自己嘴里。
师：这是第一回合。此时仓鼠一定很失望，走开了吗？
生：它似乎很不开心，但仍然跟着我跑来跑去。于是，我又摸出了一颗花生米，从左手抛到右手，再从右手抛到左手，仓鼠身子又立起来了，恨不得跳起来，用嘴巴接过花生米。火候已到，我又将花生米递到了仓鼠嘴边。仓鼠太开心了，以为这次肯定能吃到花生米。就在那一瞬间，花生米又回到了我嘴里。看着我吃得津津有味样子，仓鼠气得“吱吱”直叫，似乎在抗议我不守承诺。
师：第二个回合，仓鼠又被你挑逗了！仓鼠吃到花生米了吗？
生：我有些不忍心了，又摸出一颗花生米，这次仓鼠有些淡定了。它漫不经心地看着我，似乎是一个观众在看演员表演。这怎么可以？得让仓鼠动起来！我将手中花生猛地一抛，花生米飞了出去，仓鼠眼睛亮了，脑袋跟着花生米飞行轨迹在转动，身子也蹦了出去，就在花生米落地一瞬间，它用两只前爪稳稳地接住了花生米，然后躲到自己小窝里独自享受去了。
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师：第三回合，终于让仓鼠当了一次胜利者！通过例文与刚才交流，我们发现“挑逗记”包含这样故事结构：“挑逗记=第一回合+第二回合+第三回合。”
（四）第四层次：动作细节
师：孩子们，在这人与动物相处三个故事中，我们发现，故事主角不同，故事内容不同，故事结构不同，但是，在这不同背后，是否存在着相同之处？
生：都是写动物故事。
师：这不是发现，因为大家都知道。
生：故事都很曲折。
师：有道理，在我们写人与动物故事时，曲折故事才能吸引读者。
生：在这三个故事里，都有动作描写。
师：是呀，写动物如果没有动作细节，（板书：动作细节）动物就会在你笔下成为“植物”。孩子们，在我们写人与动作故事时（板书：故事），“受虐记”“训练记”“挑逗记”只是三种表达曲折框架结构，而“动作细节”才是这框架中血肉。现在我们已经找到了写动物小窍门，吴老师来总结一下好不好？（出示） 生：（齐读）“亲近动物有妙招，受虐训练加挑逗，中间过程曲折道，动作细节不可少。”
三、明要求
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师：最近流行一本书叫做《萌宠大作战》，这里面讲述了许多人与动物之间离奇有趣故事。我想了想，如果由我们自己动笔，我们也可以写出我们自己《萌宠大作战》，同学们相信吗？
生：相信。
师：那该怎么写呢？请看要求。（出示）谁来读一读？
生：（读）“选择你最熟悉一位动物朋友，选择你与它之间故事写一写。”
师：只写一种动物一个故事。
生：（读）“写故事，从‘受虐记’‘训练记’‘挑逗记’中任选一个方面写一写。”
师：挑选其中一个故事内容来写。写作过程中注意什么呢？
生：（读）“为了将故事写得具体生动，不妨参考各自构段方法，动作细节不能错过哦。”
师：故事结构?动作细节，可以将故事写曲折，写具体。要求明白了吗？动笔写吧！
四、评习作
（一）第一层次：自我评价
师：请大家拿出自己习作。告诉我，哪些人写是“挑逗记”？哪些人写是“受虐记”？哪些人写是“训练记”？
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（学生分别举手）
师：对照各自评价表，算一算可以得几颗星？（出示评价表）
（学生自我进行评价）
（二）第二层次：互动评点
师：给自己打满星同学举举手？（学生举手）愿意与大家分享自己佳作吗？（学生上台）台下各位同学，现在你们是小评委，看看能否进入《萌宠大作战》角色。
生：我背着走到楼下时候，元宝摇晃着小短尾，一脸讨好地看着我。乌黑眼睛里闪烁着期待光芒，好像在说：“主人，快带我上楼吧！”我双手叉腰，郑重地对元宝说：“元宝，你太胖了，从今天起你要自己上楼，就当是减减肥吧！”话音未落，元宝就开始了“卖萌式”求情――满地打滚儿，我扭过头去表示拒绝。（教师点评：遇到了困难）
为了让元宝学会自己上楼，我给它做了示范。可是，元宝根本不朝我这边看。它把自己缩成一个球儿，拼命在地上滚来滚去。那条短尾还不停摇摆着，好似在说：“主人，看我这么萌份上，你就抱我上楼吧！”（教师点评：尝试失败了）
我完全不理会它，自己上楼了。元宝看我态度异常坚决，只好爬起来，准备上楼。可是，等到元宝到了楼梯前，又赖着不走了。我头也不回，继续往前走。这时元宝开始着急了，只见它小心翼翼地抬起前爪，死死抓住楼梯边缘，两只后腿用力地向上蹬，因为它爪子无法承受自身重量，它滚落下去。（教师点评：再尝试，再失败）
元宝嘴里发出呜呜哀鸣。我还是不看它，继续向前走。元宝绝望了，只?它前爪趴在上
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一级台阶上，后腿猛地一蹬，终于前进了一步。“很好，继续努力！”我从口袋里摸出了一根火腿肠，元宝一下子有了活力，前爪向前一扑，后腿向后一蹬，连续上了几级台阶。（教师点评：终于成功了）
师：各位小评委，周丽同学写什么故事？
生：训练记！
师：你觉得可以得到五颗星吗？
生：我觉得可以得到五颗星，对照故事结构，每一部分都写到了，而且动作细节抓得特别好！
师：对照评价表中栏目逐一进行评价，光凭这一点，就足以证明你一个合格评委！为他鼓鼓掌。不过，再好习作，也有瑕疵，在这里有更加理智评委吗？
生：我觉得元宝上楼梯两次尝试，动作细节很不够丰富，还可以写得更细致些。
师：你能说得更具体些吗？譬如，哪一句后面，可以再加一些动作细节。
生：我怎么跟元宝做示范？有没有抱着小狗，教它一些动作要领？应该在这里写得再具体些！
师：掌声响起来！周丽同学，你同意这位小评委意见吗？
生：（作者周丽）我同意，在训练时，我确是这样做，可是元宝很不情愿。如果把元宝
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不情愿动作清楚地写出来，就更好了！
师：写得很漂亮，评得也很专业，让我们为作者与评委鼓掌！还有其他类型故事吗？
（三）第三层次：指向全篇
师：只有一个故事，萌宠大作战第一章似乎不同完整，还缺少什么呢？
生：缺少开头，先要介绍一下这个动物样子。
师：是，我们可以用“特征组合法”来写！
生：我觉得还缺少有一个结尾。
师：你觉得结尾可以怎么写呢？
生1：可以表达你对这个动物喜爱之情。
生2：还可以写写你与这个动物之间所发生故事结果。
师：希望大家都能写出属于自己结尾。到这里，《萌宠大作战》第一章就可以完成了。有兴趣同学，可以不断与各种动物交朋友，将自己亲历写成第二章、第三章，老师期待你们新书早日面世！为了使大家能写好下面章节，吴老师再次提醒大家用好写作秘诀（出示）――
生：（齐读）可爱动物来介绍，外在特征组合好……
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（责编 韦 雄）
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人，就是善待自己。
2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。
3、处事不必求功，无过便是功。为人不必感德，无怨便是德。
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