幼儿合作能力培养初探

【学前教育】　幼儿合作能力培养初探　何晓花　（江苏省昆山市陆家好孩子幼儿园，江苏昆山２１５３００）　摘要：培养幼儿的合作能力，是新课程改革的重要内容之一。本文结合新课改背景下的幼儿教育的实践，提出了培　养幼儿合作能力的四种方法。　关键词：幼儿教育；合作能力；培养　中图分类号：Ｇ６１２　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）３１—０２６２—０２　合作能力是现代人最重要的素质之一。注重培养合　作能力，是新课程改革的重要理念之一。《幼儿园教育指导　纲要》指出，要着力培养幼儿的合作能力。因此，我们幼儿　园在“十一五”课题研究中特别注重培养孩子的合作能力，　从观察开始，在实践中不断探索，不断促进幼儿的发展。晨　间体锻观察：时间：（８：１０～８：４５）　“这个高跷是我先拿到的。”　“不是的，是我先拿到的。”　“不是的，明明是我先拿到的。你干吗和我抢？不给　样，就能适应时代的要求，也培养了孩子日后生存和发展　的良好品质。现在已经进入２１世纪，随着社会的发展，越来　越多的工作要求人们通过团队的合作来完成，个人的力量　将显得孤立无援，在这种时候，合作能力将比其他的专业　技能显得更重要。如何培养幼儿的合作能力？　利用教学活动，培养幼儿合作的兴趣　教育学家乌申斯基也说：“没有兴趣地强制性学习将　一、会扼杀幼儿探求真理的欲望。”因此，在培养幼儿合作能力　的过程中，也要从兴趣培养开始。　１　０用游戏激发幼儿合作的兴趣。在平时的生活中幼　儿最多接触的最喜欢的就是游戏。我们利用游戏来激发幼　儿合作的兴趣。在我们平时的活动中我们为孩子准备了不　少孩子们既很喜欢而且又需要合作才能完成的游戏，如：　击鼓传花、小舞台、老鹰抓小鸡，这样的游戏数不胜数，只　要我们用心，就能够设计出更多的游戏。　２．教师的态度，决定幼儿合作行为的产生。在平时的各　个教学活动中，我们老师的态度也能激发幼儿的合作兴趣，　引导孩子做出合作的行为。我们教师经常会说一些这样的　话：“今天老师这高兴，萌萌小朋友和小艺艺小朋友一起把　我们学过的歌曲唱给我听！，＇‘‘你们可真会动脑经，想到了一　起合作的方法！”“你们能商量着、合作着搭积木，真好！”“小　蚂蚁通过和好朋友合作成功地渡过了小河。”　一你！”两个幼儿吵个不停。　这是在幼儿晨间体锻时观察到的。这样的现象，在幼　儿园里举不胜举。这些表现出强烈独占倾向的幼儿大多性　格孤僻，不会与同伴相处，处处总以自我为中心。然而这一　现象又是现在大部分幼儿的共性。每个孩子都有种类繁　多、数量可观的玩具，如遥控车、变形金刚、布娃娃等。只要　他们乐意，可以随心所欲地玩，玩够了玩具，他们会看电　视，看动画片，再不行就上网。总之，孩子与别人的交流越　来越少，都生活在自己的小圈子里。在这种环境下，孩子合　作技能的锻炼严重匮乏，合作能力的发展受到了很大的影　响。我们关注的幼儿合作能力，是指两个或两个以上的幼　儿，为了实现共同的学习目标，相互之间配合协调，最终获　得良好的发展。在幼儿园的一日活动中，我们引导幼儿在　日常生活中学习与他人协调关系、商量解决方法、分工合　作，使得学习活动顺利进行，以达到预设的教学目标。这　・—－・卜ｎ—＋一“－－＋一”＋＊＋－—－●一一—＋一一—＋一－—－　一一十－＋－＋一＋－—－　一－＋－－＋　教师的积极的态度，能使幼儿受到极大的鼓舞，因而进　步强化合作的动作，愿意更多地、自觉地做出合作的行为。　－—■一－——卜－—＋一一—＋一一—＋一－＋－＋一—－＋一一—＋一一—＋一一——卜－＋－＋　－—－・卜一—’一一—＋一一十题的基础上切实得到了充实与提高。　策略四：“合”——让多样跟进的研讨方式绽放。　以往的、传统的教研活动都是比较高结构的，每次的　研讨方式基本相同，长期参与这样的教研活动，教师的积　极性就逐步减退，教研的实效性就无法增强。幼儿园的教　师都比较年轻化，年轻的教师有新的思想、喜欢新的挑战、　新的变化。要充分调动教师参与园本教研的兴趣、要让他　们喜欢上园本教研活动，园本教研的形式就需要不断地推　陈出新，就要让教师们在参加每次园本教研的时候都感觉　到有新鲜感、有认同感、有参与感。因此园本教研的开展形　式就需要不断变化、不断调整，不能拘泥于一种形式或者　是一种模式。每次的园本教研活动应根据近阶段教师发展　与幼儿园发展的实际情况及时地进行调整与变化：可以尝　试变更教研活动主持人、让每位教师轮流担当教研活动主　持，从不同的观点与角度出发与其他教师进行互动；可以　变换研讨小组，每个教师可以有多重选项，可以参与不同　类别、不同领域的研讨小组，通过这种跨领域的研讨，使更　多的资源与想法得以整合；可以变换研讨的方式、地点。例　如：就某个问题解决而开设的问题沙龙、就某个领域研讨　而邀请专家进行讲座、就某个课题进行的一课三研等等的　活动。这种多样跟进的园本教研方式，能切实激发教师参　与研讨的愿望与热忱。因为，在这样的园本教研中教师们　掌控教材、驾驭课堂的能力在逐步地提高；在这样的园本　教研中教师们真正成为了园本教研活动的主人，在不停的　碰撞中，不断的思考中，在持续的参与中，在精彩的互动　中，教师的专业能力得以提升。　运用起一承一转一合的园本教研开展策略，幼儿园的　园本教研活动将渐入佳境——在一次次的思维碰撞中，在　次次的激烈争论后，教师解读《纲要》、解读《指南》、解读　教材、解读幼儿、解读自身的能力在不断地提高；教师们的　研讨积极性在提高、教师们的教育理念在不断更新、教师　们的教育行为在不断改变……园本教研活动将成为成就　一教师专业发展的主要阵地。　参考文献：　…刘永和．　专业成长——“个人课题”的强烈诉求［ＤＢ／ＯＬ］　（２００８—０１—０８）．ｈｔｔｐ　ｆ　ｆ　ＡｒｔｉｃｌｅＩＤ＝４５２８　．１ｘｙｚ　ｃｎ／Ａｒｔｉｃｌｅ／ＳｈｏｗＡｒｔｉｃｌｅ　ａｓｐ？　２６２－－　【学前教育】　如何在音乐环境中培养幼儿对音乐的兴趣探究　王继军　（河北省黄骅市第一幼儿园，河北黄骅０６１　１００）　摘要：在音乐环境中培养幼儿对音乐的兴趣是切实可行的，本文从理论根源入手，重点讲解了教学内容的研究，把　音乐渗透在各个教学活动中，通过丰富多样的音乐来激发幼儿学习兴趣，还可以通过画墙饰来激发幼儿的学习兴趣，引　导幼儿初步感受美。在教材的选择上教师要注意把艺术性、趣味性和知识性合为一体。实践证明：在音乐环境中培养幼　儿对音乐的兴趣是切实可行的。　关键词：幼儿教育；音乐环境；年龄特点；艺术ｌ｝生；趣味性；知识性　中图分类号：Ｇ６１３．５　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）３１—０２６３—０２　幼儿园要有意识地用音乐丰富幼儿的生活，陶冶幼　能力较差，在认识活动中以具体的物象为主。而音乐活动　儿的性情，以此来鼓励幼儿进取。为了更好地培养幼儿对　恰恰可以满足儿童好动的特点，在音乐活动中，幼儿高兴　音乐的感受和理解，教师可以充分发挥其主动性与探究的　时可以随时编唱，高兴时还会手舞足蹈。所以，一定要给小　积极性。音乐是幼儿潜在的本能，在幼儿生活中占有非常　孩子营造愉悦的音乐环境，这也是刚刚颁发的《幼儿园教　重要的作用，我们一定要有意识地开发幼儿音乐的潜能，　育指导纲要》明确提出的内容。　有意识地用音乐来充实幼儿的生活。教师一定要善于创设　二、在音乐环境中培养幼儿对音乐的兴趣内容研究　音乐的环境，培养幼儿对音乐的兴趣，发展其音乐能力的　音乐在人类的生活中起着重要的作用，每个人都热爱　技能。　音乐，尤其是孩子。在教学中，笔者发现注重创设良好的音　可以毫不夸张地说，环境是幼儿艺术活动的一部分，　乐环境，让幼儿每天都听音乐，可以培养其感悟音乐的兴　它是艺术活动的开始。为了让幼儿对音乐教学活动有所了　趣，让每一个孩子的潜能都得到惊人的发挥。　解，引发幼儿的学习探索兴趣，我们一定要让幼儿学习的　１．教师在音乐的欣赏中激发幼儿学习兴趣，将音乐渗　知识在环境中开始。鲜明的节奏、丰富的音响、动听的单调　透在各个教学活动中。每一个儿童都有一双听音乐的耳　都可以让幼儿心情愉悦，它是人的生命关系中最好最密切　朵，接受能力和模仿能力都很强，所以，我们要为每一个孩　的一种艺术形式。那么，如何通过环境来培养幼儿对音乐　子创设一个音乐世界，让其尽量多听音乐。可以通过教师　的兴趣呢？笔者认为可以从以下几方面人手：　演唱、听磁带、看视频……优美的韵律，悠扬的歌声，在每　一一、在音乐环境中培养幼儿对音乐的兴趣的理论根源　个孩子的脑海中都会形成一幅动人的画面，把孩子带人　４岁前后的幼儿活泼好动，易情绪化，善于模仿，自制　诗一般的意境。教师可以根据幼儿的兴趣，在教学活动的　・＋”＋”＋・・＋ｎ＋ｕ＋”—－　－＋－＋－＋一＋一＋－＋－＋一＋－＋　二、为幼儿提供感兴趣的事物和活动。让幼儿自己选　人只有一个，这可怎么办啊？”天天听了我的话说：“一起玩　择合作者　吧！”边说边递上了自己的超人。天天说到做到，对天天的　实践表明，幼儿在自己感兴趣的活动中，不但能激发　这些言行我就给予及时的表扬和鼓励，在幼儿中树立榜　参与合作的愿望，而且较长时间地集中注意力。他们会并　样，让其他幼儿都向他们学习。如果我们教师的头脑里树　从中找到自己的乐趣，自主地学习交流、分工与合作。通过　立起了随机教育的观念，善于捕捉随机教育的机会，善于　观察不难发现，无论大班还是小班，幼儿在自发性的合作　利用，那么教育就会取得事半功倍的成效。　活动中更投入、更有兴趣。在自发性的合作活动中，幼儿会　四、让幼儿体会到与人合作的快乐　表现出三个特征，一是能自觉地控制自己的言行，自觉地　在逐渐培养幼儿学会合作后，要及时引导他们感受合　遵守游戏规则；二是自觉地与同伴互相协商，分工合作，遇　作的愉快，进一步发展合作意识。在中班的一次区域活动　到了困难也能勇敢地面对。三是碰到有分歧的地方会商讨　中，老师问：“玩具怎么玩？”幼儿回答：“轮着玩。”老师问：　解决。而在老师安排好的游戏活动中，许多幼儿比较被动，　“怎么轮着玩？”大多数幼儿回答：“我玩完了他玩。”等玩具　表现得漠不关心，或者遇到一点点困难就放弃了。　出现时，９０％以上的幼儿就抢着玩，根本控制不了自己，表　三、日常生活中抓住随机教育的机会　现出独霸意识。孩子们合作意识较差。又如户外活动后换　要有效培养合作能力，关键是要利用各种机会，在学　衣服时脱不下来，唯一的解决方法就是找老师帮忙了。这　校的各种教育教学活动中培养幼儿的合作意识。由于幼儿　时，我们可以不断提醒幼儿之间要互相帮助，请能力强的　年龄小，能力低，因此在日常生活中有许多事情需要帮助，　幼儿去帮忙，并不断地表扬和肯定幼儿的这种行为，让幼　在进行合作教育前，幼儿碰到困难时往往求助于家长或老　儿亲身去体验，初步感受合作的快乐。有一次，我发现幼儿　师。为了提高幼儿的合作意识与能力，我们利用日常生活　在观察蚂蚁运粮食，就抓住这一机会，有意识地引导孩子　的各种机会，引导幼儿互相帮助，互相关心。可以从你帮我　们讨论：为什么４ｖｌ，的蚂蚁能把这块这么大的食物搬回家　擦汗、我帮你换衣服或者互换玩具等小事做起。一天，天天　呢？就是因为蚂蚁善于合作，于是，孩子们合作的意识得到　小朋友从家里带来了一个超人的玩具。天天可喜欢啦！桌　了进一步的巩固与深化。　面游戏时，他就拿着超人一个人玩了起来。旁边的很多孩　总之，幼儿期是幼儿社会性形成和发展的关键期。在　子都很喜欢玩超人，他们可羡慕啦。我就问天天：“天天，你　这一时期，适时地进行合作教育，使幼儿掌握简单的合作　带来的超人小朋友们可喜欢啦，他们都想玩一玩，可是超　技能，将为今后他们合作能力的发展奠定良好基础。　一２６３—