新课标下低年级识字教学对教师的要求
识字教学是语文教学的重要组成部分,是阅读和作文的基础,因此使学生认会和学会一定数量的字是低年级语文教学的一项重要任务。低年级刚接触识字,学生难学,教师难教,这就对教师提出了较高的要求。
一、要有符合课标的思想理念
(1)教师要有教好识字教学的思想意识。上好识字课是教学的难点,教师要有坚定的信念,用现代教育的思想理念武装自己,这是基础。
(2)教师要通过了解、调查、观察、综合学生的认识规律,吃透学生,用民主、合作的新理念,建立平等、和谐的新型师生关系,教学思想、意识符合学生的心理生理特点和发展成长规律。
(3)要始终树立创新意识。现代教学离开了教学的创新,教学就会平淡无味,学生的个性、特长、思维潜能就得不到发展。因而教师必须有创新意识,学生的潜能才会得以启迪。
(4)要吃透课标、教材,把握准“三维目标”,合理定位,科学设计教案,优化教法、学法,最大程度落实目标。
二、要有相当的专业知识
(1)要有复合的、多元化的扎实专业知识结构。既要有汉语拼音知识,又要有音韵学知识;既要有汉语基本知识,又要有训古知识;既要有博览群书之渊博之特点,又要有能说会道之能事。(2)要有过硬的语言功底。低年级学生模仿性很强,因此教师的语言必须准确无误,通俗易懂,且生动形象,符合小学生的特点。要讲纯正的普通话,并适时运用好语态。
(3)要有丰富的心理教育学知识。 三、要有较强的驾驭课堂教学的能力
课堂教学是识字教学的关键环节,也是完成识字教学任务,提高效率的最重要的渠道。
1 / 3
(1)要有培养学生良好课堂常规、习惯的能力。这些要在课堂中经常抓、反复抓,才能形成定式,才能配合教学。
(2)要有适时组织教学的能力。低年级学生易动、易说、注意力不集中,教师要适时恰当地组织课堂教学,学生才会在课堂中注意听、思、说、议,才有利于完成教学任务。
(3)要有较强的应变能力。低年级的学生,可能会出现一些不符合课堂教学常规及其他意外情况,教师要冷静沉着、巧妙应变,变不利因素为我所用,为课堂所用。
(4)要有“导演”教学的能力。在吃透教材、学生的基础上“导演”好课堂教学要变课堂为学堂,变学生为主体、演员。
(5)要有把握课堂教学结构、环节的能力。严密的思路、合理的环节、优化的结构有利于培养学生严谨治学的习惯,有利于顺利完成教学任务。零乱无章的课堂结构环节,不适合教学,也不适合培养学生的良好品质。
(6)要有善提问激兴趣的能力。教师的提问要在学生原有知识的基础上,提出有价值、有思考、能激趣的问题,激活学生的思维兴趣,开启思路,力戒漫无目的的问答式的提问。
(7)要有合理选择教法的能力。教学有法,而教无定法。低年级识字教学更应该在选择合适、新颖、有趣的教法上下工夫,力戒选用平叙直述,单一死板的一种方法,使课堂索然无味,学生兴趣不高。
(8)要教给学生学法的能力。低年级识字教学,要注重教给学生“识字”相关的规律和方法,从易到难,从少到多,才能达到目的,力戒教师课堂结束了不总结、不归类,学生学无所得的教学。
(9)要有开启学生思维的能力。开启思维是课堂教学培养学生能力的目的,尤其是低年级教学。
(10)要有培养学生动口动脑,动手操作练习的能力。学生是课堂的主人,要真正让学生动口说、动手做、动脑想,并在实际操作中培养能力。
2 / 3
(11)要有创新的能力。培养创新精神和能力,这是教学的又一重要环节。低年级识字教学中教师可创造的地方很多,学生可创新的条件也很多,需要教师给学生创新的机会,并且要创造条件让学生创新。
(12)要有合理选用教具、学具的能力。教师要合理选择恰当的、学生易懂的、形象的、利于课堂教学的、便于操作的、符合低年级学生特点的教具、学具来完成教学任务。力戒学生不感兴趣的,深奥的教具、学具搬到课堂上,浪费教学时间,中看不中用,摆花架子。
(13)要有较强的示范能力。低年级识字教学不论是教师工整漂亮的板书、书写、作业批改,还是纯正的普通话朗读及清晰的吐字说话都要给极易模仿的低年级学生做出示范,这样学生就会受到潜移默化的影响,也能收到较好的效果。
3 / 3
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容