五年级上趣味语文社团记录表
（ 2015 年度第 一 学期） 社团名称 训 练 目 的 训 练 内 容 五年级趣味语文 培养、提高学生的写作能力,启迪孩子的心灵,激励孩子的成长,教会学生怎样阅读说明文、童话、寓言、诗歌、古诗文、小说和应用文。 一、 美丽人生 二、情意浓浓 三、自强不息 学生能读懂文章内容,理解作者的写作意图,从而引起思想上的共鸣。会做课后的练习,通过小练笔提高自己的写作水平。 具 体 要 求 实 施 方 案 活动时间 每周五第6节课 编班情况 年级每班5名学生 龚碧君指导教师 教材讲义 《新黑马阅读》（小学五年级）
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2015学年年第一学期趣味语文社团组成员名单
班级 五（1） 五（1） 五（1） 五（1） 五（1） 五（2） 姓名 徐如宸 林宇阳 俞安妮 施媛媛 徐涛 戚嘉仪 性别 备注 班级 五（4） 五（4） 五（5） 五（5） 姓名 唐宇雯 汪心瑶 冯锦涛 江若涵 性别 备注 女 女 男 女女女女男 女女女女男 男 男 五（5）王梦瑶 五（5）五（5） 五（6） 五（6）五（6）五（6） 五（6）五（7） 五（7）五（7）五（7）五（7） 吴欣怡 张妤瑄 女女女女 男 翁晨昕 五（2） 五（2） 五（2） 五（2） 五（3） 五（3） 五（3） 五（3） 五（3） 五（4） 五（4） 五（4） 毛涵乐 毛韩奕 宓一博 华怡琳 林晨妍 张浩翔 任昭朴 罗宇煊 毛可晴 俞涵 孙靖洋 方锶漫 虞张妮 女女女男 女 女女男 周洁 刘哲轩 胡珊珊 俞馨 翁晨茹 女女女女 女女女
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日期 2015、9、11 2015、9、18 2015、9、25 2015、10、9 2015、10、16 2015、10、23 2015、10、30 2015、11、6 2015、11、13 2015、11、20 2015、11、27 2015、12、4 2015、12、11 2015、12、18 2015、12、25 活 动 记 录 《本是一颗不幸的黑痣》 《激情人生》《度春荒》《分段实现大目标》《毁灭前的悲壮》《笑到最后才是美》 《最高礼遇》《爱之链》 《永不贬值的财富》 《爱的回报》《我的房东》《第一声喝彩》 《蚁和蝶的生死之交》《让生命化蛹成蝶》 《沙漠之树》
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校级社团活动小结
一、激发学生阅读兴趣,让学生展开主动阅读 兴趣是一种积极而活跃的非智力因素,是一种积极的认知心理倾向,是学生学习的强大动力。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣,直接决定着学生的阅读动机与学习,直接关系到学生阅读活动的开展,关系到阅读教学的成败。因此,在阅读教学中我们要以兴趣为先导,要加强教学环节的设计,努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围,激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机,这样学生才能充分调动知识储备与生活阅历,才能形成更多富有个性化的见解。针对小学生年龄小、活泼好动的特点,在阅读教学中我引入故事、游戏、多媒体等,大大增强了教学的直观性、形象性与趣味性,更能满足学生求新求异的特点,使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。 二、调动学生生活阅历,让学生形成独特感悟 语文学科与现实生活有着极为密切的关系。每一篇文章都不是文字的简单堆砌,在这些平凡的文字背后包含着作者真挚的情感,凝聚着作者的智慧与心血,是作者基于生活,同时又高于生活,对生活的再加工与再创造,是作者生活的真实写照。要想达到学生对文本的个性化解读,就需要教师唤醒学生对生活的回忆。每个学生都有着自己独特的生活方式与学习方式,都有着丰富而多彩的心理世界与情感世界,这些差异性正是学生进行个性化解读的重要资源。 因此,在教学中我们并不是将文本简单地进行还原,更为重要的是要调动学生的生活体验,让学生将学习与自己的现实生活结合起来,这样才能基于文本,以文本为中心,同时又超越文本,透过文字表面,达到对文本的深刻理解,从而形成更多富有个性化色彩的见解与看法。因此,在教学中我们要善于运用多媒体、图片等设施再现教学,并用学生所熟悉的生活来搭建起通往语文殿堂的桥梁,让学生结合自己的生活阅历展开主动思考与积极思维,真正达到“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果。 三、引导学生展开交流,在交流中升华学生的认知 在学生充分阅读、主动思考的基础上我们还要鼓励学生大胆发言,将自己的见解与看法表达出来,在学生间展开充分的交流与讨论,这样才能真正实现个性化阅读。我们要为学生创设交流与互动平台,让学生学会表达、学会发言、学会倾听、学会总结,在学生的交流与讨论中拓宽学生的认知空间,延伸学生思维的深度与广度,将学生的探究活动引向深处。当学生认知出现偏差时,通过学生间的讨论与交流来自行修正；当学生意见出现分歧时,通过激烈的讨论来让学生达成共识。这样才能真正打破传统教学中以教材为中心,以教参为中心,一切以标准答案来约束学生的封闭教学观,才能真正解放学生的思想与思维的枷锁,让学生展开充分的想象与联想,这样课堂才能出现更多的标新立异,拥有更多不同的声音,才能碰撞出思维的火花,这样的阅读教学才是我们所追求的。 四、总结 总之,个性化阅读既是一种教学理念,又是一种教学追求。我们不能只停留在表面层次,而是要将理论与实践结合起来,真正地落实到具体的阅读教学实践中,达到学生对文本的个性化解读,释放学生的个性与潜能,达到学生阅读理解能力的全面提升。 4 / 6
观海卫镇中心小学2015 学年第一学期
社团考核记录
兴趣组名称：五年级趣味语文 指导教师：龚碧君 参加考核人数： 33 考核内容：一张阅读试卷 考核记录：1、一节课时间考核 2、批改 3、记录成绩
考核成绩：分优、良、合格、不合格
考核教师：龚碧君 考核日期：2016/01/10
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