结合办学标准进行数字化校园建设初探

眵建设与配置　中国现代款唷装备　２０１３年１月　结合办学标准进行数字化校园建设初探　黄磊　学校管理与发展的核心工作内容是人、财、物。　人：指的是管理人才队伍、教师队伍、学生队伍、家长　队伍、社会力量队伍。财：指的是政府对学校的资金投　入、学校的多渠道筹集以及在办学过程中的节约使用，　重中之重是在办学中要抓住不同阶段的投资重点。物：　指中小学办学标准内和标准外两大体系，但都离不开基　础设施建设与教育教学设备更新及校园文化建设几大方　面。一般意义上的好学校＝合格的教师＋标准的校园＋标准　的设备，目前我国还有很多地区无法达到这一要求，这　也是目前国家在大力扶植并努力改进的地方。我们还有　许多名校，即由优秀的师资＋优美的环境＋先进的设备＋　特色办学组合而成。放眼未来，我们要的是名校式的均　衡教育，是高标准的，因此当前就要结合本地区、本单　位的特点发展教育，在一定的规范与均衡条件下，分阶　段、分层次发展，最终实现跨越式发展。因此，我们结　合新的中小学办学标准，结合北京市、西城区及我校的　特点，提出了“数字化校园”的规划设想与方案。　一、建设数字化校园的意义　１．信息技术是一种全新的教育、学习、应用手段　教学活动的开展离不开传统与现代的教学手段。　教学活动的具体过程、组织方式、呈现形式以及课堂效　果等都和教学活动中使用的教学手段与工具密切相关。　人类在不断进化的过程中，将生产、生活中发现和创造　出来的新理念、新方法、新技术、新设备不断加以改进　并运用于当时的教学活动中，这是人类进步的重要推动　力，是教与学的效率和效果得以不断提高的重要保证。　综观人类教育发展史，每一项新技术的应用，都给当时　的教学活动提供了新的发展空间，使教学活动在整体上　得到丰富和提升。　随着社会发展和科技进步，我们在不断更新教学设　备、优化教学技术、整合教学资源、拓展应用领域，这　些是教学发展的客观规律和要求。发展现代教育技术，　应立足于历史规律，深刻认识到技术更新对于教学活动　整体进步的意义，但也不可唯技术论。的确，虽然以个　人信息终端、基于网络技术的虚拟化技术（云计算）、多　媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现不过短　短的十几年时间，但其为教学方式与教学模式的变革提　收稿日期：２０１２．１０—２２　作者简介：黄磊，本科，小教高级。　作者单位：北京市西城区阜成门外第一小学。　３０　供了新的强有力的物质基础与技术保障。因此充分利用　现代信息技术，是时代的发展要求，是与时俱进的客观　规律。当前，全世界都在研究如何充分利用信息技术提　高教学质量、转变教学模式、提高办学效益、减轻学生　负担的问题，因此提升现代信息技术的教学应用水平已　成为各国教学改革的重要方向。　２．信息技术正在成为，并必将成为实施新课程标准　的有力工具　基于这样的背景在新修订的《基础教育课程改革纲　要（试行）》第十一条中明确提出，　“大力推进信息技术　在教学过程中的普遍应用”，并对这种应用的立足点做　了明确的阐述：　“促进信息技术与学科课程的整合，逐　步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的　教学方式和师生互动方式的变革。”“充分发挥信息技　术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环　境和有力的学习工具。”这就要求我们既要认识到现代　教育技术在教育教学过程中的巨大作用，又要充分认识　到它的工具本质，从而既防止技术至上主义，又避免陷　入技术无用论（技术害怕论）的泥潭。　二、建立以网络化、信息化为基础的数字化校　园可以解决的问题　１．有助于培养学生的基本信息技术技能　随着科技的进步与社会的发展，对广大中小学生的　信息技术素养也提出了新的要求。即信息社会的合格基　础教育毕业生，应具备通过多种有效途径迅速地筛选和　获取信息、对信息进行甄别并创造性地加工和处理、利　用所获取的信息解决实际问题等能力。在这里特别需要　指出的是，学生掌握和运用信息技术的能力在若Ｔ年后　将与听、说、读、写、算等并列，作为基础教育应培养　的学生终身有用的基础能力。　面对发展提出的挑战，我国政府决定：中小学大　力发展信息技术教育，在基础教育课程改革中把培养学　生应用信息技术的能力放在重要的位置。北京市、西城　区也提出了相应规范。我区信息技术教育发展的目标便　是：通过提高教师和学生的信息技术素养、建立完善的　软硬件管理体系，进而推进信息技术与其他学科教学的　整合、融合，帮助教师和学生有效地利用信息技术手段　提高教学和学习效果。　２．带来了教学方法的创新　数字化校园的建立，结束了以书本、粉笔、黑板　为主的传统教学时代。网络、多媒体等现代教育技术手　２０１　３年第２期（总第１　６２期）　２０１３年１月　中国砚代孝　装备　建设与配置　段的引入，给教师的教学方法带来了更大的自由空间，　改变了以前以教师为主体的教学模式，变成以教师为主　导，以学生为主体，创造了开放教育和以学生自主主动　学习为主的教学环境。问题式教学、启发式教学、研讨　式教学、案例式教学、自学与解答式教学等新的教学方　法被大量应用于课堂。多媒体电子白板的应用、学生信　息资源的查询、网络远程协同教学模式的探索等便充分　体现了方法的创新。　３．带来了教学形式的创新　数字化校园建设可以构造多种教学环境，如多媒　体教室、网络课堂、电子阅览室等。在教学中，应用　多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术能够创造和展　示各种趋于现实的学习环境，把抽象的学习和现实生　活融合起来，激发学生的学习兴趣。我校正在开展的　“移动学习”研究便在试图利用网络改变在教室中学　习的传统教学形式，利用相关设备使学生能够亲近大　自然、接触社会，使学习过程逐步贯穿在学生校园生　活的方方面面。　４．赋予教学更新的内容　数字化校园应用现代教育技术进行教学，使得所　传授的内容不再局限于静态的书本，数字化音像、多　媒体计算机技术、交互网络技术使得教学内容达到了　声、图、文并茂的最佳效果。学生可以利用数字设备　将在学习中遇到的问题以文字、照片、录音、录像等　形式随时记录下来并向家长、教师请教，寓教育与无　形之中。　５．解决校园数字闭路电视视频点播、校园数字化视　频直播、网络远程教学、教育教学研讨等一系列问题。　三、实施数字化校园建设的具体方法　１．进行学校资源库建设，为今后的应用做好准备　我区白２００３年起，面对即将开展的新的教育课程改　革工作便做好了充分的准备，建设学校资源库便是这其　中非常重要的一环。　ｆ１）分年级、分学科、分资源种类建设。这样做的　目的是为了在资源库建设的初期就做好做大做全的准　备，为今后资源库的不断充实打下坚实的结构基础。　下面以一年级学科教学为例展示资源库结构图（如图１　所示１。　图１一年级校园网资源库结构拓扑图　（２）教师、学生、家长及教育主管部门、研究部　门、社会共同参与组织实施。动员方方面面的人共同　２０１　３年第２期（总第１　６２期）　参与实施，有利于资源库建设更加符合学生特点、符　合新课程要求，更加贴近实际，更有利于资料的收集　与整理。　（３）分层次管理，责任到人。校长直接参与资源库　建设的规划与实施，并监督各部门的工作情况，进行　考核、评价。各学科主管领导负责本学科资源建设情　况。年级组长负责本年级资源建设情况。各科任课教　师负责所任教的年级与学科的资源建设。信息管理部　门负责资源的定期收集、整理、上传工作。行政及后　勤部门在资源库建设的过程中从各方面给予支持与鼓　励，并应建立一套完善的评价标准，还要及时进行阶　段性总结与表彰工作。　如此大规模的资源库建设在我区已经进行六年（见　表１），较为完整地记录了我区教育教学活动在实施新课　程标准前后的变化，充分反映了教师、学生在新课程标　准实施后的成长历程。我们相信在进一步改造、完善　后，资源库将能够在数字化校园建设和实施的过程中发　挥其应有的巨大作用。　资源类型　数量（件）　资源容量（ＧＢ）　各种文字材料（教案、总结、论文、　１９５９１２２５　６ｌ１２　案例等）　课件（包括各种应用软件制作的多媒　９ｌ３５８２　２５０１９　体课件）　各种校园生活图片（含备课、上课、　１２４ｌ３６６　４２３０　各种活动等）　视频（含录像课、片断、活动等）　１４ｌ３９　２４０８３０　２．设备设施准备，为数字化校园建立沟通的桥梁与　纽带　（１）严格按照办学标准备齐相关设备。例如：办公　用计算机、教师用计算机（笔记本）、学生机及计算机教　室（信息化教学专用）、多媒体网络教室（在原计算机教室　的基础上结合其他学科教学需要而创建的多用途教室，　可以解决语音教室、电子绘画、计算机辅助语文数学教　学、电子图书阅览、教师集体网络备课等多种问题、。　（２）结合西城区办学特色进行一些超标准的设备设　施建设。例如：每所学校建立一间电子录课室；校园　网升级为千兆网络；建立无线校园网络，覆盖校园内　的每一个角落；提高电子白板等设备的配备比例，达　到班班配备；给每个班级及专业教室的计算机配备多　媒体网络摄像头等。我区目前正在进行校园无线网络　的建设，已收到一些初步成效，目前教师办公区已实　现无线网络覆盖。　３．人员培训准备，为数字化校园的应用做好技术与　人才的准备　（１）培养一批能够熟练掌握现代化教育教学技术的教　师，对设备能进行简单的维修保养，能及时发现设备本　身存在的问题或隐患，能在学校进行技术与应用推广。　（２）使全体教师进培训后能够掌握新设备的使用方　法，熟练应用。　３１　建设与配置　中国现代礅唷装备　２０１３年１月　（３）与信息技术教学结合，不断培养学生应用校园　网络与设备的能力，达到乐学、肯钻研的目的。　五年左右没有进行过大规模的更新改造，严重脱离实际　情况等问题较为突出。解决办法为建立长效机制，由教　育主管部门如教委信息科、信息中心、教研中心、教育　研修学院等共同参与指导、检查、督促。当然解决的根　本是为了方便广大教师、学生、家长利用网络了解学　校，参与学习。　四、目前存在的主要问题及改进方法　１．在资源库组织建设的过程中目前存在资源质量不　高的问题　基于一家～户的资源收集，没有形成区域化网络共　享。基于以上问题可开展区一级的资源收集整理工作，　五、结束语　数字化校园的建设是一个循序渐进的过程，需要各　级各部门的通力配合，物质准备是必要并迫切的，但人　员的培训与选拔也是刻不容缓的。一旦建成，将从学校　无纸化办公、信息资源共享、网络化教学、远程教育教　学等多方面提高办学的水平与效率。在新的五年规划结　束之前，我校乃至西城区的整体数字化水平将会迈上一　个更高的台阶。　安排专门部门进行资源的收集、整合、清理，逐步实现　共享。　２．设备老化问题　我区绝大部分学校的校园网络设备已经运行ｌ０年左　右，亟须更新维护。可会同装备、财务、规划等部门统　一协调，在３－－５年内予以解决，并最终实现循环更新的　常态机制。　３．信息存储空间严重不足　很多学校目前采用ＰＣ机代替服务器的部分功能，　设备稳定性差、硬盘空间较小、无法确保信息安全与访　问顺畅，可在设备更新时一并解决。　４．校园内部应用不及时　参考文献　［１】　陈业瑜．论新课程实施中教师的课程素质［Ｄ】．桂林：广西师范大　学，２００３．　［２】　史宏峰．弗赖登塔尔数学教育思想研究［Ｄ］．呼和浩特：内蒙古师　范大学，２００５．　我区目前有２／３学校的校园网网站建设停滞不前，　（上接２４页）　更引起市教研员的特别关注，物理教师孙红淼在《探究　冲量与动量变化量的关系》教学中，以创设问题情境为　实验的比重，让学生去探索规律，培养手脑并用能力。　让学生通过归纳、验证和探究的结合，获得实验研究的　科学方法。减轻学生过重的课业负担，培养学生的创新　意识和创造才能。　切入点，以观察实验（事实）为基础，以培养学生的思维　能力为核心，以提升学生的探究能力为重点，将验证性　实验改变为探究性实验，边教边实验。运用“引导一探　究”模式进行教学，在课堂上鼓励学生主动参与、主动　探究性实验作为实验教学的一种形式，有别于测定　性实验，又有别于一般的验证性实验。探究性实验的目　探究、主动思考、主动实践，在教师合理、有效的引导　下进行高效率学习，充分体现了探究的过程和对学生探　的在于使学生获得实验研究方法的训练，让学生接触探　索、发明、发现的过程和方法，在探索发现的过程中激　发和满足不同层次学生的探索与创造欲望，发展学生理　性、批判的思想方法。验证性实验是用实验来验证所学　究能力的培养。后来这节课经市教研员推荐参加了全国　教学大赛，并荣获一等奖。　过知识的正确性。在验证性实验中，学生处于被动接受　知识的状态。而探究性实验是指学生在实验的基础上，　通过科学的分析、综合等思维过程来获取知识。这一过　程要求学生有较多的思考和讨论，学生处于一种主动探　四、结束语　我校的实验教学工作在学校领导的正确指导与各　位教师的共同努力下，取得了一些成绩，但与新课改　的要求还有差距。今后我们要组织教师认真学习《北　京市教育委员会关于加强中小学实验教学和实验室建　索知识的状态。在实验教学过程中，通过增设探究性实　验，积极开展学生研究性学习的探索与实践，增强了学　生动手能力、解决问题能力和学习迁移能力，同时也为　学生今后开展科学研究奠定了良好的基础。　设工作的意见》《顺义区教育委员会关于加强中小学　实验教学和实验室建设工作的意见》等文件，更加努　力地搞好新课改下的实验教学工作，为教育事业的健　康发展贡献力量。　我校的实验教学改革经过不断地探索和实践，已　取得初步成果，在２００９年进行的“新课改新九中”大　型活动中，我校的实验教学工作受到与会者广泛称赞，　３２　２０１　３年第２期（总第１　６２期）