浅谈幼儿数学教学的游戏化

发表时间：2013-04-02T10:47:36.153Z 来源：《中小学教育》2013年4月总第131期供稿 作者： 李爱兰 王泽兰[导读] 数学是一门研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，它具有高度的抽象性、概括性和严密的逻辑性。

李爱兰 甘肃省民乐县第二幼儿园 734500； 王泽兰 甘肃省民乐县第一幼儿园 734500

数学是一门研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，它具有高度的抽象性、概括性和严密的逻辑性。但是幼儿年龄小，抽象思维能力差，学起数学来难免感到枯燥、乏味。而游戏是幼儿最喜爱的活动，喜欢游戏是孩子的天性，结合游戏进行数学教育可使幼儿摆脱枯燥抽象的数学概念。因此，数学活动中应充分运用游戏这一手段，将抽象的数学知识与具体的游戏情境结合起来，这样就会增强幼儿的求知欲，提高幼儿学习数学的兴趣与能力。 一、数学教学活动游戏化

教师应根据数学活动目标，结合幼儿身心发展的规律与特点，设计游戏化的数学活动。在教学活动中，创设宽松和谐的游戏环境，提供丰富的游戏材料，可帮助幼儿消除平时学习中紧张、厌烦等不愉快的情绪。幼儿利用材料操作，当成功时，会产生自豪感，体会到成功的喜悦，当失败时，也不会受到教师的责备，而是得到启发和鼓励。这样，幼儿能在活动中体验到自主感、胜任感等积极情绪。例如，“按6以内的数量分类”这一教学活动中，我设计了两个游戏“分蛋糕”和“我来帮助你”。前一个游戏让小朋友根据小动物的要求，找出它们需要吃的蛋糕数量并送给它们，对同种不同数量的物体，按数量分类。后一个游戏通过让幼儿帮助熊猫整理家中的物品，学习把不同种类不同数量的物体按数量分类。在游戏的操作过程中，幼儿觉得自己是在帮助熊猫解决困难，从而充满了自主性，乐意参加活动。当活动结束，熊猫感谢小朋友的帮助时，幼儿又从中体验到了成功和劳动后的喜悦，并增强了自信心。 二、在情境游戏表演中渗透数学知识

《纲要》的指导思想是：儿童的发展是在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，教师必须根据儿童的兴趣和发展特点实施教育。幼儿喜欢听故事，而且不厌其烦，抓住这一特点，我们可以通过故事中的情境安排一些数学知识。如：学习5以内的数时，先给孩子们讲故事《苹果熟了》，然后让幼儿做游戏，小朋友扮演小兔去森林里摘苹果。小兔摘了5个，并把5个苹果卡片拿出来。小兔先送给小鸟一个苹果，后送给小鸡一个，最后又送给老鼠一个，还剩下2个，怎么分呢？让幼儿继续想办法。这样不仅学会了认识5，还有利于促进幼儿观察力、想象力、思维能力和语言能力的发展。 三、在体育游戏中渗透数学知识

幼儿教育家陈鹤琴指出：“小孩子生来是好动的、以游戏为生命的。”这正说明了幼儿活泼好动、注意力时间短的特点。而体育游戏简单有趣，正符合他们的心理和生理特点。许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练，因其简单有趣，深受幼儿的喜爱。如果将数学知识融入其中，岂不是既练习了动作技能又巩固了数学知识？可谓一举两得、两全其美。因此，在教学实践中，我有意识地对现成的体育游戏进行改编，将数学练习融入其中。如：“拍皮球”是个传统的体育游戏，我结合“1”和“许多”的教学以及3以内的点数，在原来的游戏中增加了“拍一下”、“拍许多下”、“拍三下”等，让幼儿练习边双脚跳边回答“跳一下”、“跳许多下”、“跳三下”。改编后的体育游戏更切合教学实际，也更有利于幼儿掌握数学知识。再如游戏“老狼老狼几点了”，老师扮演大灰狼，幼儿扮演小羊，每次抓到小朋友，就让幼儿点数几只小羊被抓到了、谁没有被抓到，从而锻炼了他们的奔跑能力和数数能力；游戏“高人和矮人”，可以加深幼儿对高和矮的认识；幼儿排队走路时，让他们观察谁在前、谁在后，谁走得快、谁走得慢；比赛跑步时让幼儿学习速度的守恒；大班体育游戏“跳图形”可以巩固10以内数的认识和加减法计算；投掷游戏“喂小鸭”可让幼儿练习数数和比较多少；跳跃游戏《采桑叶》让幼儿轻松愉快地学习了单双数……这样幼儿在体育游戏中不仅锻炼了身体，还轻松愉快地掌握了数学知识。 四、在音乐游戏中渗透数学知识

音乐是打开幼儿智力最好的钥匙，也是深受孩子们喜爱的一种活动。因此，在幼儿刚刚接触数字时，由于幼儿对数字的概念很模糊，我们可以让幼儿听许多关于数字的歌曲。如幼儿熟悉的歌曲《找朋友》，两名幼儿扮演好朋友，随着音乐一边唱一边跳，然后再交换朋友，很好地理解了2的含义。此外还有歌曲《我家有几口》、《手指歌》、《小小手》、《鸡妈妈数小鸡》等，都对幼儿的数字理解有着很大的帮助。

五、在日常游戏中渗透数学知识

日常生活活动在幼儿的一日活动中占据了很大的比例，从家长的心理需要考虑，他们也希望老师更多地关注幼儿的生活护理而不是学习，所以，将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是老师必须面对的一个课题。据此，我设计了一些游戏，让幼儿在生活活动中学习数学知识。如：吃饼干的时候，小朋友大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西，我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”：一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形……这样，在吃饼干这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象。

苏联教育学家克鲁普斯卡娅指出：“游戏对于他们是学习，游戏对于他们是劳动，游戏对于他们是重要的教育形成。”只要把游戏渗透到抽象的数学活动中，一定会激发幼儿对数学的兴趣，促进智力的发展，让孩子们喜欢数学、愿意学数学，并且身心获得全面和谐的发展。