1.春
1.文章主要写了什么内容？抒发了作者怎样的情感？
明确：作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象。抒发对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。（板书：春）
2.课文描绘了哪些春日图景，请分别给每一幅画拟一个恰当的小标题。
明确：描绘了五幅春日图景。它们分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。 3.品读第1段：盼春
（1）想象第一段描绘的情景，并说说加点语句的表达效果。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ．．．．．．．．．．明确：“盼望着，盼望着”运用反复修辞手法,表达一种急切而欣喜的盼望心情；“脚步近了”则运用拟人手法宣告春天到来，传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。( 教师适机补充拟人手法的常识：把物当作人来写 , 作用在于使事物人格化 , 具有人一样的思想感情 ) （板书：盼、来、近） （2）“盼春”和文章主体“绘春”部分在内容上有什么联系 ?
明确：写盼春,为全文定下了活泼、轻快的抒情基调,创设诗一样的氛围,是“绘春”的依托和铺垫。
4.品读8——10段：颂春
（1）作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”和“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，将春天比作别的什么吗？
明确：三个比喻，写出了春天不同时段的不同景象，赞美春天蓬勃的生命力，分别强调了春天的“新”“美”“力”的特征，这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心意思；同时这三个比喻形象地点明了春天的成长过程，启示人们要抓住这大好时光，抓住生命的春天，认真安排自己的学习、工作和生活。 例：春天像美丽的新娘，绽放出幸福的笑容。
春天像调皮的娃娃，拽一下绿叶，吻一吻花蕊，又呼啦啦地跑过广阔的原野。 春天像慈祥的母亲…… 春天像辛勤劳动的园丁……
（2）结尾三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒？如果把这三个比喻合成一段，表达效果会受到影响吗？
明确：不能，因为它们是按照喻体的成长顺序排列的，从“娃娃”到“小姑娘”“青年”，形象地点明春天成长的过程。最后一个比喻含蓄而又不失热烈地表达了作者奋发向上、追求美好未来的愿望，以此收束全文，画龙点睛，所以不能换。
如果三个比喻合为一段，那么它们各自表达出的春特点就不鲜明，会削弱文章的表现力。 （3）用“领着我们上前去”结尾表达了作者怎样的情感？ 明确：表达了作者追求美好未来的强烈愿望。 5.赏读第2段
（1）这个自然段是怎样描写春天的？写了几种景物？分别写出了它们的什么特点？ 明确：①这个自然段宏观勾勒春天。
②先写“一切”，画出春的万物复苏的轮廓，后写“山”、“水”、“太阳”通过三种景物，描绘出春回大地，万物复苏、生机勃勃的景象。
③用“朗润”写出春山的光泽；用“涨起来”写冰雪消融，春水渐多；用“红起来”写春日
暖人。
（2）这段运用了什么修辞手法？有何作用？
明确：拟人、排比。生动形象地勾勒出春天的勃勃生机。 6.赏读第3段：春草图
（1）作者是从哪些方面，用了哪些富有表现力的词语来描写春草？分别表现了春草的什么特点？
明确:（1）情态：如“偷偷”“钻”，写出了小草的顽强。
（2）质地：如“嫩嫩的”“软绵绵的”，写出了小草柔嫩的特点。 （3）颜色：如“绿绿的”，这里用绿色来象征春天里生机勃勃的景象。 （4）长势：如“一大片一大片满是的”，这里又从整片的小草写它旺
盛的生命力。
（2）想象下列句子描绘的情景，并说说加点语句的表达效果。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 ．．．．．．．．．明确：“偷偷地”和“钻”运用拟人手法。“偷偷地”写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜；“钻”写出了春草破土而出的挤劲。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感和动作。
“嫩嫩的，绿绿的”放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调小草嫩绿的特点，同时也使句子变得生动活泼，富有生气。
（3）你觉得“瞧去”是不是多余的？为什么？ 明确：不是。“瞧去”将人的视线由近处拉向远处，语言亲切。 （4）写小草的长势，为什么不说“一大片满是草”，而说“一大片一大片满是的”？ 明确：原文富有口语韵味，充满了看到无限春景的欣喜之情。 （5）为什么作者在描绘春草图中要穿插小孩嬉戏的画面呢？
明确：在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象，也揭示了春草勃发给人的欢乐。 7.赏读第4段：春花图
（1）这一段具体是按照什么顺序层层铺展开的？写出了桃花等花的什么特征？
明确：是按照树上——花下——遍地的顺序展开的。写出了桃花等花的花朵多、花色艳、花味甜、花气香。
（2）写“树上的花”部分，三个句子分别是从哪个角度来写的？ 明确：分别从形态、颜色、味道来写的。 （3）第②句，除表色泽外，“火”“霞”“雪”还分别表示桃花、杏花、梨花的什么特点？ 明确：除表色泽外，“火”还表示桃花的鲜艳，“霞”还表示杏花的旺盛，“雪”还表示梨花的柔和。
（4）这一段不但写花多和艳，而且还写出了花味的甜，花气的香。那写蜜蜂、蝴蝶是不是离题了？
明确：不是离题。这是用蜜蜂、蝴蝶来烘托花多、花艳和花香。
（5）虚实结合是描写景物的一种方法，请找出本段中运用想象写景的句子并指出虚写有什么作用？ 明确：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
由春花联想到秋实，突出春天孕育着无限希望、生机，拓展了意境。 （6）想象下列句子描绘的情景，并说说加点语句的表达效果。
野花遍地是：杂样儿、有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨．．．．．．．．．．
的。 ．
明确：加点词运用比喻、拟人的修辞手法，不但写出了野花之多，而且生动地描绘出野花闪闪发光、轻轻摆动的情景。
（7）这一段调动了读者的哪些感官？ 明确：视觉、味觉、听觉。
（8）绘写春花，作者运用了哪些修辞手法？（或写作手法）说说它们各有怎样的作用？ 明确：第一句：拟人，生动形象地写出了各种花争先恐后、竞相开放的热烈场面。
第二句：比喻、排比，以形象喻色彩，使色彩更为鲜明，具体生动。
第三句：虚实结合。由春花联想到秋实，突出春天孕育着无限希望、生机，拓展了意境。
第四句：衬托手法。用花下的蜜蜂、蝴蝶，来衬托花多、花艳、花香。
第五句：比喻，不但写出了野花之多，而且生动地描绘出野花闪闪发光、轻轻摆动的情景。
（9）这段文字的立体感怎样体现出来的？
明确：首先，这一段的行文由树上到花下到遍地，很有层次。其次，这段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合。
（10）试举出本段选词精当的例子，你尽可能找一字传神的例子。
明确：如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字用得好。它不能换成 “叫”字,因为“叫”只是单纯的声音上的感受, “闹”不仅有声音上的感受，还体现出沸腾喧嚣的热闹景象，内涵丰富一些。
“野花”“散在草丛里”的“散”字用得好。他不能换成“开”字，因为“散”有分散的意思，写出了野花争春的特点，比“开”含义丰富。 8.赏读第5段：春风图
（1）试分析这段文章调动了哪些感官来描写春风？分别写出了春风的什么特点？ 明确：触觉——抚摸，写春风的柔和（和煦、轻柔、温暖）
嗅觉——气息，写春风的芳香 视觉——鸟儿安巢
听觉——曲子、清风流水声、短笛 写春风的和悦 （2）第一句采用了哪些修辞手法？有什么作用？ 明确：引用、比喻和拟人。生动形象地写出了春风的温暖和柔情，表达了对春风的喜爱之情。 （3）最后两句采用了什么修辞手法？ 明确：采用了拟人的修辞手法。
（4）这种多角度写景的方法有什么好处呢？
明确：能把景物描写得更加生动、细腻、逼真，富有立体感，使人有身临其境的感觉。 （5）作者是怎样把无形无色无味的春风写得富有生命力和感染力的？
明确：首先是作者调动触觉、嗅觉、听觉和视觉等各种感官来感受；其次运用引用、比喻、拟人等多种修辞手法，写出春风的柔和、芳香、和悦，将无形无色无味的春风写得富有生命力和感染力。
9.赏读第6段：春雨图
（1）想象下列句子描绘的情景，并说说加点语句的表达效果。 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 ．．．．．．．．．明确：运用了比喻、排比的修辞手法，生动、贴切地写出了春雨密、亮、细的特点，表现出对春雨的喜爱之情。 （2）体会“斜织”“全”“笼”“薄烟”四个词的精妙之处。
明确：“斜织”：“斜”，暗写春风；“织”，与细丝的比喻相照应。 “全”：写范围，意境展开得相当开阔。 “笼”：写出了薄烟的高度。 “薄烟”：比喻细雨蒙蒙的景状，显得形象。
（3）作者除直接写春雨，还写了雨中哪些景物？是按什么顺序写的？
明确：房屋、树叶儿、小草儿、行人和农夫。由静态写到动态，由物写到人，由近写到远。 （4）这一段采用了哪些修辞手法？各有什么作用？
明确：①“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”比喻、排比，写出了春雨密、亮、细的特点，表现出对春雨的喜爱之情。 ②“树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。”拟人修辞手法，形象地写出了春雨对小草的滋润以及小草青的程度。
③“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”拟人修辞手法，形象地写出乡村的宁静而和平。
10.赏读第7段：迎春图 （1）文章怎样写迎春图的？
明确：由景及人。从天上的风筝写到地上的孩子，蜗居在屋子里一冬的老老小小，也赶趟儿似的一个个都出来了。
（2）文章引用俗语“一年之计在于春”有什么作用？
明确：启示人们应抓住大好春光努力工作，奋发向上，体现了文章的主旨。 （3）这幅图由景及人，颂扬一种什么精神？
明确：颂扬抓紧春光，努力工作，奋发向上的精神。 11.本文中心思想是什么？
明确：本文细致描绘了春天的景物，抒发作者对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活，积极进取，奋发向上的思想感情。
12.课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新、活泼、优美。你有没有这样的感觉？试找出一些段落细加品味。 明确：例如： （1）“太阳的脸红起来了”，作者用儿童化的语言，将太阳拟人化，既表现了春天太阳的温暖，更表现了春天太阳的神韵。 （2）“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，作者以儿童化活动，写出春草带给人的欢乐。 （3）“鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中”这一儿化音的使用，显出小鸟的可爱。 （4）写花“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，这些口语化的短句写出了花的活泼与情趣。
13.这篇散文在写法上有很多值得同学们学习和借鉴的地方，请说说有哪些值得借鉴? 明确：（1）细致观察，抓住景物特征（形、色、声、味等）；
（2）按一定的顺序从不同的角度写景；
（3）运用多种修辞手法（比喻、拟人、排比等）； （4）描写的语言准确生动。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容